教师读书笔记记录表3.doc
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博观而约取厚积而薄发
济阳县第二实验小学教师假期读书记录表2017.7
书籍名称及作者
《学习的本质》安德烈·焦尔当
摘录章节
第二部分学习欲望
阅读教师
吴雪
阅读时间
7.19
精彩摘录
让孩子产生学习欲望,那么一切方法都会是好方法。
——卢梭
“没有动力就不会有学习!
”这是人们的广泛共识,在教育界人士看来也是再明显不过的事实,人们还用一句谚语来佐证这句箴言:
“不给不渴的驴喝水。
”
行为主义的领军人物斯金纳认为,学习者如果经常遭遇失败就会失去动力,比如精神和肉体的惩罚以及鼓励的缺乏就会让人产生“失败”体验。
在他看来,一切相对来说还是比较简单的。
给予一些外部刺激,如活动、奖励和鼓励,就能激发起难以抑制的学习欲望,调动针对这项学习的能量。
教学就是辨别这些激发因素的艺术,接下来就要进行巩固,延长效果。
学习欲望的存在会促使更强烈上午学习欲望产生。
个体所期待的技术产品或艺术产品的完成是另一个促进动机的因素。
此外,对自我的感知,如信心和能力,也影响着学习者的动机。
一个人对自己的看法非常重要。
我们经常会看到,在一个班级里,对自己的能力抱有正面评价的学生更有动力,使用的学习策略也更为精心,对于每一门课,他们都努力梳理知识结构,试图将这些部分与他们已经学习的内容建立联系。
相反,那些对自己的能力有怀疑的学生则只满足于死记硬背。
概括而言,一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望。
任务的成功作为动机的成果,将成为动机的又一个来源。
失败会使人更容易失去动机,至少严重的、反复的、看不到前景的失败会导致这种后果,但并不是所有失败、所有错误都会让人失去动机。
当一个人用积极的眼光看待错误,并能站在足够远处审视这一错误时,他的反思会让他重新充满活力。
一个参加运动比赛的学习者会有提高成绩的紧迫感。
他会督促自己进行肌肉练习,提高速度、改善起跑,还会采取相应的训练和饮食保健等措施。
教师的能力水平和个性特点也会对学习者的动机产生影响。
一个非常热爱教学的老师会让学生产生自我超越的愿望,学生会对老师另眼相看,老师在言语中注入的热情会具有传染性。
对待那些丝毫没有学习动机的学生,还需要考虑另外几个方面。
一些老师会无意识地回避这类学生。
他们很少与这些学生接触,让他们坐在教室最后面,很少向他们提问,更不用说鼓励他们了。
然而我们不能再这样坐视不理,学习困难的青少年已经越来越多。
有心的老师和家长可能已经发现,正面强化永远是上策。
责备、训斥会造成紧张,往往会让学生变得自暴自弃。
让一个人相信他“可以”,至少是具有某些能力,那么他就会进步,或者很快就会进步。
这里还需要掌握某种平衡,积极教育法和放任自流之间只有一步之遥,但绝不能逾越。
阅读感悟
通过阅读学习欲望这一部分内容,我有以下几方面的感受。
首先,要经常鼓励学生,尤其是差生。
在平时的教学中,其实好学生一般我们管得都很少,他们喜欢学习,掌握起知识来也快。
我们主要管得就是差生,平时管他们管得多,但他们往往还是有很多知识掌握不起来。
学习积极性不高。
我们有时一见这些学生就烦,常常批评他们,结果是越批评他们,他们越是不会。
我班有一个学生,上课他老害怕老师叫着他,他头上经常冒汗,而且有些学生你越是批评他,他越紧张的不会做了,所以我们对待差生,就应该多一些耐心,孩子不会老师或其他学生耐心的教他,一遍不行两遍,两遍不行三遍,直到孩子明白了为止,孩子只要有一点进步就及时进行表扬,让孩子体验到成功的快乐,逐渐让他们爱上学习。
其次,要让学生正确的评价自己。
学生对自己有一个正确的评价,就会对学习树立信心,争取不断地进步,如果学生对自己评价过低,总是觉得不行,就会使学生对学习失去信心,导致学习越来越差,这就需要我们老师在平时的教学中,帮助学生正确的评价自己,尤其是对于差生,少打击他们,让他们觉得自己还行,多给他们一些关爱,让他们喜欢学习。
另外,也要让小队长、小组长多教教他们,让家长多管管他们,有些学生接受起新知识来确实是慢,我们要承认学生之间的差别,所以对他们要求不能太苛刻。
第三,经常考试会促使学生更加努力的学习。
现在初中、高中实行月考制度,就是通过这种方式让学生把所学知识掌握牢固,学生没有太多放松的机会,如果只有期中、期末两次考试,学生平时学习就会放松,到考试时就容易复习不过来,所学知识掌握不牢固。
对于小学来说,老师们可以时常进行一些小型的测验,督促学生把所学知识掌握好。
第四,把差生和上课不能专心听讲的学生安排在最前排。
其实每个班都有差生和比较淘气的学生,我们往往把这些学生安排在最后面,对他们不管不问,任由他们差下去,其实这部分学生本来学不会,就非常自卑,对学习不感兴趣,老师再把他们安排到后面,任由他们自生自灭,他们就更自卑了。
所以对这部分学生我们可以把他们安排到最前排,上课多提问他们,多鼓励他们,他们只要对学习有了信心,成绩一定会有所提高。
此外,老师还要避免在班级同学面前斥责差生或表达怜悯,同时应表现出教他们的热情,表达对他们能力的信任。
一旦学生表现出学习动机的前兆,老师还可以进行夸大性的表扬。
厚
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