二年级语文南京市玉兰杯赛课凤凰花园城小学章婧《乡下孩子》教学实录.docx
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二年级语文南京市玉兰杯赛课凤凰花园城小学章婧《乡下孩子》教学实录
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:
年级:
任课教师:
语文教案/小学语文/小学二年级语文教案
南京市“玉兰杯”赛课-凤凰花园城小学章婧《乡下孩子》教学实录
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、导入:
1、推荐书目《俺们农村》。
简介内容。
2、你们也想去农村看看吗?
伸出手跟我一起写课题。
3、农村也叫乡下。
齐读课题。
【点评:
老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》,并配以精美的图画,优美的语言描述,使孩子对读本产生浓厚兴趣。
同时,推荐的书目与本课也是相得益彰的,孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中,吊足孩子的胃口,为接下来的学习打下基础。
】
二、初读课文:
1、请小朋友们翻开课文,自己读一读,注意读不懂的地方多读几遍。
2、开火车读诗。
其他小朋友注意听他字音是否读准了,句子是否读通顺。
(1)相机正音:
“能”读后鼻音;“馋”是翘舌音。
(2)“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。
老师范读,学生齐读。
师:
想这样的短语还有还几个呢,谁能读好?
(3)指名学生读短语。
3、短语读好了,节奏就出来了。
我们再开列火车读读这首诗。
【点评:
此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么,做到对课文内容有个“底儿”。
开火车朗读,检查读音,在给孩子正音,指导含有轻声音节短语的读法后,让学生再读课文,要读出节奏,试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读,激发他们把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读,使学生对诗歌内容有了一个整体的感知,逐步培养学生的朗读能力】。
三、精读课文:
学习第一小节:
1、(图片乡下孩子)师述:
瞧,乡下孩子来了,她曾是……(引读)
(1)“曾”是什么意思?
生:
“曾”是以前的意思。
(2)以前的孩子多大?
生:
是小宝宝。
2、爸爸妈妈多喜欢她呀,妈妈把她……,爸爸把她……(引读)
(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂?
生1:
因为她会哭,哭起来的声音像黄鹂。
生2:
因为她会喊。
生3:
她还会笑。
师:
小宝宝这哭声,笑声,喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声,听过黄鹂的声音吗?
播放黄鹂的叫声。
你有什么感觉?
4、能把孩子的那种快乐读出来吗?
5、这孩子还是爸爸背上的野菊。
菊花我们都见过。
这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。
(野菊花图)
(1)它开的怎么样?
生:
开得很灿烂。
(2)爸爸背上的孩子是什么样?
生:
孩子的笑脸像花朵一样。
(4)这孩子多可爱、美丽呀,谁想来读?
6、我们也在妈妈的怀里躺过,在爸爸的背上爬过,你有什么感觉?
生1:
很快乐。
生2:
很幸福。
7、教学“怀”字。
妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了,注意看“怀”的偏旁。
8、指导朗读第一小节。
【点评:
老师通过联系学生已有的生活经验,换位思考,让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉,加深情感体悟。
把学生带入情境中,让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。
但是,此教学环节老师的问题过于琐碎。
二上的学生已经具有一定的理解能力,因此问题
(1)
(2)可以省略。
另外,教师对于学生的关注度不够,很多学生回答问题不完整,教师没有及时指出,要求学生的完整表达。
】
学习第二、三小节:
1、转眼孩子长大了,她出去玩了,自己读一读课文第2、3小节,看看她在玩什么?
生1:
蝴蝶。
师:
说完整。
生1:
捉蝴蝶。
(师板书:
捉蝴蝶)
师:
他还玩了什么?
生2:
挖野菜。
(板书:
挖野菜)
生3:
逮小鱼。
(板书:
逮小鱼)
生4:
含草叶。
(板书:
含草叶)
2、你们想去玩吗?
(图片:
乡下田野)
师述:
暖暖的午后,我们跟乡下孩子来到田野,,一只蝴蝶飞来了,你想怎么捉?
(师拿出一只蝴蝶)
生:
要慢慢走。
师:
是呀,要慢慢走,不能惊扰到蝴蝶,出手还要敏捷。
谁来试试?
生上台表演。
师:
捉到蝴蝶后你的心情怎样?
3、他还编了个故事呢。
(板书:
编故事)他会编什么故事?
学生尝试编故事。
4、捉了蝴蝶还编了故事。
读读这个词“编织”
(1)瞧,这两个字多有趣。
都是绞丝旁,除了编故事,还能编织什么?
(2)在文中“编织”是什么意思?
5、你还想玩什么?
生:
含草叶。
(1)师拿出草叶。
问:
你能试着用草叶吹出歌曲吗?
生演示。
(2)你想吹什么歌?
(学生吹不出声音)或者哼两句。
(学生哼歌曲)
(3)这么难的曲子都能吹出来,真厉害。
6、你想玩什么?
生:
逮小鱼。
(1)老师这就把你们送到池塘边,你想怎么逮?
(2)要突然的,又快又准才能逮到。
师演示。
(3)逮一条小鱼都这么累,可乡下孩子却……(引读)
(4)这么多小鱼可乐坏了小猫,小猫这是会说什么?
生1:
我要吃。
生2:
给我吃吧。
(5)小鱼喂饱了小猫,可小猪也饿了,你会干什么?
用什么喂饱小猪?
(6)(出示小猪图片)瞧,小猪的肚子怎样?
生1:
肚子很大、很圆。
生2:
小猪吃的很饱。
师:
饱的把肚子都……(引读)
(7)撑圆了的肚子是什么样?
生演示。
(8)家里还有小鸡,小鸭,小牛,他们都饿了,你打算怎么喂他们?
生1:
抓一把稻草给小牛吃。
生2:
找骨头给小狗吃。
7、结合板书:
乡下孩子捉蝴蝶,编故事。
含草叶,吹曲子。
挖野菜,撑圆了小猪的肚皮。
逮小鱼,乐坏了猫咪。
多开心呀,谁能把乡下孩子这种开心读出来?
(男女生配合读)
【点评:
此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草叶”----“吹歌曲”等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。
然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。
通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!
这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动,都在引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。
】
学习第四小节:
1、这就是乡下孩子的生活。
哦,(引读)
2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀,打开书本再读读。
3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢?
我们下节课学习编故事。
【点评:
趁热打铁指导学生读好最后一节:
“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。
”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。
】
四、教学生字:
1、本课后的生字还在等我们呢。
本课我们学这几个字“野”“怀”“坏”
先看“野”,注意偏旁。
书空。
2、这三个字有什么相同的地方?
生:
都是左窄右宽。
师变红竖中线,问:
都是左窄右宽吗?
生:
不是,“野”是左右等宽。
3、师:
再看“野”,它的长度上要注意什么?
4、师范写“野”,学生描红。
【点评:
低年段的教学重点应是“识字写字”。
应该留有足够的时间,确保学生有时间写字。
但是此环节老师教学较为仓促。
尤其在教学“野”字时,较显凌乱。
可以将1、2步骤调换,先观察字形结构,再重点指导“野”的写法。
】
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