部编版三年级语文下册第一单元《3荷花》优秀教案共2课时.docx
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部编版三年级语文下册第一单元《3荷花》优秀教案共2课时
集体备课成员
三年级组语文教师
单元
第一单主备
元人
学科
语文
课题
3、荷花
教
学.
目
1.会认“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2〜4自然段。
3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
教学重、难
点
1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
教学
准备
多媒体课件
教学
课时
2课时
教
学
过
程
第一课时
课时目标1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字挨”,会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。
读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。
2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。
背诵课文第2〜3自然段,积累优美的语句。
3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
A教学过程
二次修改意见:
板块一初读课文,整体感知
1.创设情境,导入新课。
(1)学生展示课前到的关于荷花的诗句。
(课件出示诗句)
课件出示:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(2)欣赏荷花:
课件出示荷花的图片,要求学生用一个词来形容荷花的特点。
(3)板书课文题目,齐读课文题目。
师:
这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
2.初读课文,整体感知。
(1)课件出示阅读要求。
(2)初读课文,整体把握。
①学生自由读课文。
②归类出示词语,学生认读。
(课件出示词语)
A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出作者对荷花的喜爱之情。
B.正音:
“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。
③齐读词语。
④指名读课文。
⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。
(一大幅活的画)
(3)默读课文,理清顺序。
①学生默读课文,并想•想课文是按照什么样的顺序写的。
(课件出示交流句式)
课件出示;
先写,然后写,最后写0
②学生交流反应。
明确:
先写作者被一池荷花吸引,然后写荷花的形状和姿态,最后写作者的想象与感受。
板块二再读课文,想象荷花之美
1.小组合作学习,课件出示学习要求。
2.交流展示。
(1)学生交流。
(2)根据作者的描述,你看到了一幅怎样的画面?
(结合学生回答,教师点拨指导)
(3)作者描写了哪三种形状的荷花?
它们分别是什么样的?
①课件出示句子。
课件出示:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的
小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
②自由读,边读边想象画面。
③你仿佛看到了什么样的荷花?
从哪些词语可以体会出来?
④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。
A.查字典理解“冒”:
“冒”在字典里有三种解
释,文中应选哪一种?
课件出示:
a.向外透;往上升。
b.顶着;不顾。
c.鲁莽;轻率。
B.换词体会作者用“冒”的精妙。
思考“冒”是否
可以换成其他词语,为什么?
3⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”,体会荷花的姿态美。
(4)齐读第2自然段。
(5)语言训练:
用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。
(6)迁移运用。
①默读第2自然段,说说作者是如何把荷花写活了。
②学生交流,相机出示课件。
课件出示:
作者仔细观察,展开合理想象,运用了比喻的修辞手法。
用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。
③小练笔:
选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法,写一写。
④学生练写。
⑤学生交流,提供展示。
板块三品读课文,想象荷叶之美
1.作者除了描写荷花,还写了什么?
(荷叶)作者是怎么样描写荷叶的?
(荷叶挨挨挤挤的,像一
个个碧绿的大圆盘)
(1)读句子,识记多音字“挨”,并用它的另一种读音组词。
(2)理解“挨挨挤挤”。
师:
“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点?
(多、
密)换成“密密麻麻”好吗?
(3)自由读,边读边想象回面:
你仿佛看到了什
么?
(4)你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么?
(荷叶的颜色美、数量多、形状大)
2.荷叶是挨挨挤挤的,那荷花是怎么出来的?
(引导学生体会“冒”字的生动)
3.有感情地朗读第3自然段。
4.试着背诵第2〜3自然段。
板块四巩固生字,指导书写
1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。
(1)观察生字,你是怎样记住这些字的?
注意观察“瓣、蓬”的结构。
(2)观察生字在用字格中的位置,交流讨论。
瓣:
两边长中间短,3个局部要写得窄长,中间的
“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下
面。
蓬:
上下结构,“什”扁长,走之的捺要写舒展。
2.教师示范重点字的笔顺及笔画。
3.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
4.写字展评。
第二课时a课时目标
1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。
背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
A教学过程
板块一复习填空,导入新课
1.通过上节课的学习,我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”,现在我们一
起回忆一下那美好的画面。
读一读,填一填。
(课件出示练习题)
课件出示:
荷叶(挨挨挤挤)的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片(花瓣儿)。
有的花瓣儿全展开了,(露出)嫩黄色的(小莲蓬)。
有的还是花骨朵儿,看起来
(饱胀)得马上要(破裂)似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的(姿势)。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
2.按课文内容填空,背诵第2〜3自然段。
3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花,他有什么感受呢?
让我们一起走进课文看看吧!
板块二朗读课文,感受想象之趣
1.品读感悟,指导朗读。
(1)这么美的荷花,叶圣陶爷爷是怎么发现的呢?
画出文中写作者发现这一池荷花的句子。
(2)闻到清香后,作者是怎么做的?
从“赶紧、跑”中你体会到了什么?
(3)指名读,全班齐读。
2.交流想象,探寻写法。
(1)作者看着这么美丽的一池荷花,接下来发生了什么奇妙的事呢?
(自己变成了荷花)
(2)交流反应。
引导学生理解“仿佛”。
(3)边读边想象画面,说说作者仿佛看到了什么。
课件出示:
仿佛看到一位白衣荷花仙子,在风中翩翩起舞。
仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
仿佛看到蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
仿佛看到小鱼游过来,告诉我昨夜做的好梦。
(4)教师范读,指导学生读出想象中的美好情景。
(5)指名读第4自然段,读出美好幸福的感觉。
鼓励学生谈感受。
(6)第4自然段最后的省略号省略了什么?
(省略了作者想象的画面)如果你变成了荷花,还会有
哪些小动物过来告诉你些什么呢?
(7)讨论交流:
作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了?
(比喻、拟人、想象)
(8)交流反应。
板块三回到现实,感受美好
1.齐读第5自然段。
2.思考:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(荷花的美让“我”陶醉)
3.拓展阅读:
正因为荷花这么美,所以很多作家对其赞不绝口。
(1)学生交流赞美荷花的文章。
(2)拓展延伸,课件出示朱自清《荷塘月色》片段。
4.比拟阅读:
朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的?
(激发学生热爱大自然,感受美好景物)
板块四巩固生字,指导书写
1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
师:
观察生字,你是怎样记住这些字的?
2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。
(引导学生结合形声字的构字规律进行识记)
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。
提醒学生注意:
“蹈”右下局部“臼”的笔顺为:
撇、竖、横、
横折、横、横;“随”双耳旁的竖是垂露竖,“有”要写得窄瘦,为走之让出空间。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
5.写字展评。
板书设
3荷花
闻到:
清香
看到荷叶:
挨挨挤挤碧绿大圆盘
荷花:
才展开、全展开、花骨朵儿一大幅活的画
想象:
自己成了一朵荷花
描写荷花美赞颂大自然
教
学反
患
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