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87加几教学反思doc
8,7加几教学反思
篇一:
8、7、6加几的教学反思
“8、7、6加几”教学反思
夏官营美丰实验学校王德堂
本月初学区打磨生本高效课堂教学模式,开展了为时一周的公开课教学活动我为了上好《8、7、6加几》这一课,仔细地阅读了教师教学用书,认真分析了教材,同时从网上还查阅了很多相关的教学设计。
做了精心的准备。
本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的。
结合本班学情和本节课的实施过程
我想从我设计的每个教学环节进行一些反思。
一、复习口算
教学设想:
让学生通过9加几的口算竞赛,复习9加几的计算规律。
这个过程完成的非常不错,达到了我预想的结果。
二、游戏铺垫
教学设想:
因为想到一年级的学生注意力集中时间比较短,要想让他们认真学习必须提高他们的学习兴趣,游戏是他们比较感兴趣的东西,所以在这个环节我设计了找朋友的游戏,当然这个游戏不仅仅是为了提高他们的学习兴趣,更重要的是为后面探索新知打下良好的基础,做好铺垫工作。
学生果然在课堂上因为这个游戏而气氛变得活跃了。
三、自主探究全班展示
(1)8加几
教学设想:
因为本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的,我就没有在黑板上演示凑十的过程,也
没有让学生自己摆小棒体验凑十过程。
因为在教学9加几的过程中学生已经摆过小棒充分体验过凑十的过程了,所以在这个环节的设计上我让学生用自己喜欢的方式计算8+5,然后让学生在投影仪或讲台上展示不同的方法,从而选出最快捷的计算方法,这样可让学生脱离实物,从具体形象的操作过程过渡到在头脑里形成凑十的表象。
我把重点放在训练学生凑十的思考过程上。
(2)自主探究7、6加几
教学设想:
学生有了计算8和9加几的计算基础了,我就放手让学生利用知识的迁移,自己写出计算7、6加几的思维过程,强调7加几中的第二个加数要分出3给7凑成10,6加几的第二个加数要分出4给6凑成10。
(3)算法多样化
教学设想:
这里主要是让学生体会算法多样化,同时进一步巩固交换两个加数的位置,和不变的思想。
在真正实施过程中我把此环节取消了,是因为早上听了同事同内容的一节课后,我临时做的决定。
四、达标检测,趣味闯关
教学设想:
这里分为四个层次的练习,首先是进行书写凑十过程的第一关练习,而后是直接写出8加几、7加几、6加几得数的单项练习(第二关),再进行9、8、7、6加几的混合练习(第三关),最后是填未知数(第四关)。
通过这样的层次化训练,逐步提高学生的口算能力。
按照这样的设想,我顺利的完成教学任务。
尽管这样我还是觉得有一些不足:
1.虽然课堂上我把学生从扶到放,可在达标检测这个环节我却没能完全放手,在订正得数时完全可以放手让小组内部进行的,也可由此让各小组竞争,完全把课堂交给学生。
可能为了节省时间做的有点草率了,对个别学生关注也不够,
2.内容过多。
对于一年级的学生,上了20多分钟的课后,已经觉很累了,注意力很难集中,枯燥的计算已经对学生没有了吸引力。
这个时候如何更好的引起学生的注意,还需要我们进一步的思考。
3.对于优化方法上,到底优化的是凑十法,还是“看大数,拆小数”还需要我们进一步地进行研究。
由于本人能力、水平有限,对新课改的研究不够深入,教学中一定有许多纰漏,诚恳地希望各位多多批评、指正。
篇二:
市级公开课《8、7加几的进位加》教学设计及反思
8、7加几
教学内容:
教材第92~93页例2,“试一试”和“想想做做”第1-5题。
教学目标:
1、使学生通过具体情境和动手操作探索,交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,认识和掌握8、7加几凑十法的口算过程,并能用凑十法正确口算8、7加几。
2、使学生经历自己动手操作,运用凑十思路探索,合作交流新算式口算的过程,体会观察事物的不同角度;从具体动手操作过程中抽象方法的思维过程,发展形象思维和抽象思维;在口算活动中培养学生一位数进位加的口算能力。
3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。
教学重、难点:
理解和掌握8、7加几的凑十口算方法。
教学准备:
红色学具小棒8根,竹枝小棒7根,苹果图片,数字卡片,左边8
根小棒、右边7根小棒的图贴。
教学过程:
一、复习旧知
师:
我们已经学过10加几和9加几的方法,你们学会了吗?
老师考考你们。
1、口算:
比一比谁算得快。
10+2=10+5=10+7=
9+3=9+6=9+8=
6道题中哪几题更容易算?
下面一排9+几的题目你是怎样算的?
比如9+3,
小结:
算9加几时,我们用了“凑十法”,使9加几的加法也变成了更加容易算的10加几,使计算更容易,计算的速度更快了。
今天我们继续学习用“凑十法”解决其它问题。
二、引入新课
我们一起来看看今天要解决的问题:
1.看图说图意:
图上有什么?
你能提出一个用加法计算的问题吗?
用三句话完整地说一说,要求:
1、指名说。
2、齐说。
怎样列式呢?
(根据学生所说,板书:
8+7=)
你能算出8+7等于几吗?
(如果已经有小朋友算出得数,就指名说说是怎么算出来的)
今天,我们要学习用凑10的方法计算,这样能使计算更容易。
我们每张桌子上都有8根红色的小棒,代替左边的8把小号,还有7根绿色的小棒,代替右边的7把小号。
你能用小棒摆一摆,让老师一下子看出你是怎么算的,得数是多少吗?
1
教师巡视指导。
做好的学生举手,指名说说是怎么想的:
()和()凑成10,把7分成()和()(巡视时收集学生的两种不同方法)同时在实物投影上出示该生的小棒图。
教师在黑板上的小棒图上用虚线框框出10根表示移动的方法。
为什么要从右边移2根到左边来呢?
学生说出“凑十”的过程,
老师根据学生回答板书凑十的方法:
()和()凑成10,把7分成()和(再指2名学生说说。
要求:
现在小朋友们闭上眼睛想想“凑十”的过程。
对照板书再齐说凑十的方法。
问:
为什么要把7分成2和5呢?
小结:
我们算8+7时,用的是“凑十法”。
(8)和
(2)凑成10,把7分成
(2)
和(5)。
教师结合学生回答板书算式。
篇三:
8、7加几
第二课时8、7加几
教学目标:
1、使学生能结合具体情境探索、交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程,能用凑十法正确口算8、7加几的得数。
2、使学生经历运用凑十思路探索、交流新算是口算的过程,体会观察事物的不同角度;从获得方法的经历中体验从具体动作中抽象方法的思维过程,发展形象思维和抽象思维;在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。
3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。
重点难点:
8、7加几的凑十口算方法
课时安排:
第4课时
预习要求:
预习数学书92页的内容
教学过程:
一、预习反馈
口算得数
9+39+89+59+69+49+7
提问:
算9加几用什么方法比较方便?
选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。
追问:
为什么把加上的数分成1和几?
指出:
9加几用凑十法,要把9先凑成10,所以加上的数要分成1和几。
二、质疑讨论
提问:
你能想到8和几凑成10吗?
7呢?
引入:
如果换成是8加几、7加几,你有信心自己想办法来算吗?
(板书课题)现在来看新得问题。
三、精讲点拨
1、学习例题
(1)引导列式
出示例题图。
要求仔细观察这里喇叭图,在小组里说说知道了什么,能不能提一个加法问题。
提问:
谁能用三句话来完整地说一说这道题?
指明说一说,集体说一遍。
引导学生列出算式。
(板书:
8+7=)
(2)操作探索
提问:
8+7可以怎样算出得数呢?
用肖邦摆一摆,看看谁能想出可以怎样算。
教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒,并巡视、指导学生摆小棒和思考。
启发:
我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢?
自己想办法做一做,再想一想怎样算。
交流:
你是怎样摆的?
哪位同学愿意上来和大家一起分享你的想法?
指明到上面移动小棒,交流想法,注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同摆法。
结合学生的演示,相应地贴出画有表示“凑十”虚线框的小棒图。
每次出事图后,让学生参与评价、补充,说说对相应小棒图的理解,依次明确8加几、7加几各是怎样凑十的。
提问:
刚才两种摆法都用了凑十法,但这两次凑十有什么不同呢?
你能按两次不同摆法,和同桌再说一说8加7分别可以怎样算呢?
(3)填写算法
引导:
你能根据刚才交流的结果,在书上看每次摆出的小棒,填出下面的计算过程吗?
学生交流填发,分别说计算过程。
追问:
第一种算法是把几凑成10的?
为什么把7分成2和5?
第二种方法是怎样凑十的?
为什么把8分成5和3?
(4)小结
说明:
在计算8加7时也用凑十法,可以把8凑成10,这时就要把7分成2和5,先算8加2得10,再算10加5得15;也可以把7凑成10,这时就要把8分成5和3,先算7加3得10,再算10加5得15。
2、学习“试一试”
出示算式:
7+9=
提问:
这个算式也是7加几,你准备怎样算?
和同桌说一说。
学生交流算法,老师根据学生的回答板书凑十过程。
让学生说说用凑十法怎样算7+9。
启发:
想一想,和7+9有联系的是哪道加法算式?
你还能想到什么方法?
根据学生的回答板书:
9+7=16——7+9=16
引导学生说一说:
因为9加7等于16,所以7加9也等于16.
四、效果呈现
1、“想想做做”第1题
学生看清题目,说说从图上可以怎样知道得数是十几。
要求先圈出10个,再算出得数。
2、“想想做做”第2题
请看第2题,能用凑十法算出得数吗?
自己想一想、填一填,算出得数。
学生交流填写的过程和得数,选择一、三两小题说说口算过程。
小结:
你能看着算式,说一说8加几用凑十法要怎样算吗?
7加几呢?
3、“想想做做”第3题
让学生一组一组填写得数。
交流得数。
提问:
第一组7加几,用凑十法要先算什么?
第二组8加几呢?
4、“想想做做”第4题
小朋友先把每组里两道算式比一比,再算一算,填写得数。
提问:
每组两题有什么联系?
5、“想想做做”第5题
同桌合作,一人任意拿一张卡片,说出7加这个数的得数;再说出8加上这个数的得数。
五、总结延伸
这节课你学会了哪些知识?
8加几、7加几用什么方法计算得数?
谈话:
这节课小朋友们通过努力,不仅学会了8、7加几的计算方法,还摆小棒进一步认识了凑十法,还认识了用会算的算是算新算是,完成了这么多的口算。
你们真聪明,真能干!
希望在以后的学习中,你们能继续开动脑筋,拿出聪明智慧,更好地做学习的小主人。
板书设计:
8、7加几
8+7=15
7+8=15
教学反思:
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