25古诗两首《江雪》.docx
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25古诗两首《江雪》
“阳光教育”教学模式课案框架
年级:
四年级
课题:
、25.《古诗两首》第二课时(《江雪》)
材
解
读
《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
诗的前两句描写雪景,后两句刻画渔翁,创造了一个清绝、寒绝、独绝的艺术境界,表现了诗人孤傲高洁的品格和不屈的精神。
设计理念阅读教学的重点应是“强化诵读,注重感悟”
教
学
内
容
A类(基标类)
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
B类(综合类)
理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词,在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
C类(拓展类)
用自己的话描述一下整首诗的景象。
课后同学们找柳宗元的作品中读一读。
教学
目标
知识与技能
通过引导学生自学,学习古诗,提出疑问,了解写作背景,理解诗句的意思。
过程与方法
3、情感态度与价值观
朗读课文,通过各种方式的以读悟情,指导有感情地朗读和背诵。
教学
重难点
重点:
有感情地朗读、背诵古诗。
难点:
理解古诗的意思,体会诗人的感情。
教学
辅助
工具
多媒体
奖励表
教学
流程
学生活动
教师活动
体现“阳光”的关键点设计意图
教学调整
自
主
质
疑
(出示雪景图)
二、初读感知,想像画面
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。
3.指生朗读。
4.说说。
一、谈雪激趣入课题
同学们,你们见过怎样的雪景?
你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?
诗人柳宗元就看到了这样的情景。
(出示雪景图)
二、初读感知,想像画面
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
学
疑
聚
焦
各小组筛选问题:
筛选一个大家共同想探究的问题,由小组长写在小白板上在班内汇报交流。
由读生疑,由疑促读。
质疑把学生引入课文。
(较为浅显单一的问题在组内当即解决。
指导学生筛选归纳问题的能力。
双
主
探
究
说
(1)
绝:
绝迹径:
小路
踪:
脚印、踪迹灭:
绝,尽
蓑:
用棕或稻草等编成的雨具
笠:
用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子
(2)根据诗句指生描述图意:
冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(3)(4)个别说说。
画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现。
读
(1)想同学所描述的情景,边想边读。
看图想象诗中描写的景象,边看边读。
听音乐感受诗的意境,边听边读。
(3)集体评议。
练读。
(5)听了介绍,在读这首诗,你有什么发现?
(6)(学生有感情的朗读并背诵)
。
1)你有哪些不理解的词,指出来。
请“小老师”帮助解决。
.
(3)刚才这位同学描述的好在哪儿?
(4)你有什么补充的?
(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。
)
对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
了解背景,体会感情
1、你们猜一猜,作者写这首诗可能是什么时候。
老师随机介绍读者:
柳宗元,山西人(唐代河东)所以人们称他柳河东,20多考中进士,博学多才。
32岁那年参加改革,成为核心人物,名气很大,谁知改革失败,被贬为永州降几级,十年后才被召回,后又被贬到更偏远的柳州,46岁那年在忧闷中病逝。
这首古诗,就是诗人被贬到永州时所作。
当他看到眼前茫茫白雪,毫无生机的世界里,有一位老人在江面上独钓的情景,他会那么想呢?
(2)指名读。
(师指导读好停顿、节奏、韵脚。
)
给学生提供充裕的时间,让学生在读中自得、自乐、自悟。
各小组代表将小组的小白板放置到班级的交流展示区,汇报解决问题的思路和方法,全班分享并可提出各自的疑问。
教师应根据各小组的汇报进行有效指导和重难点知识的点拨。
教师对交流展示成果的小组或个人进行奖励
食物的味道需咀嚼后才能知道,水果的营养要吃下去才能吸收,所以,教学古诗要让学生咬文嚼字,反复吟诵,在体悟情味中赏析语言,在推敲语言中领悟意境)
双
练
拓
展
课末检测单(A类检测单):
用自己的话描述一下整首诗的景象。
课末检测单(B类检测单)拓展阅读,开阔视野
柳宗元46年的生涯中,共写有一百四十余首诗,大多的是抒写被贬后心情愁闷,只得寄情山水田园的诗。
我们来看其中两首诗:
出示:
柳州二月榕叶落尽偶题
宦情羁思共凄凄,
春半如秋意转速。
山城过雨百花尽,
榕叶满庭莺乱啼。
与洁初上人间看山寄京华新龙
海畔尖山似钏芒,
秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿,
散向峰头望故乡。
你又如何明白诗中蕴涵着凄凉、苦愁与悲伤呢?
引导学生从字里行间体察作者的情感杂思。
把体会到的情感通过朗读表现出来。
老师组织学生分层完成课后检测单,先完成A类基标题,再完成B类拓展题。
板
书
设
计
江雪
千山鸟飞绝千万孤独何凄凉
万径人踪灭
孤舟蓑笠翁一片冰心胸中藏
独钓寒江雪
教
学
反
思
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- 江雪 25 古诗