苏教版国标本小学语文五年级上册第三单元教材分析.docx
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苏教版国标本小学语文五年级上册第三单元教材分析
苏教版国标本小学语文五年级上册(第三单元)教材分析
一.单元教材分析
(一)单元教材基本分析
本单元为“故事集锦”主题单元,包括成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。
成语故事和寓言故事重在说理,文学故事和民间故事重在赞人。
《成语故事》由3个成语故事组成,均由古籍故事改编而来,介绍了成语的来源及寓意。
《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
《嫦娥奔月》叙说美丽善良的嫦娥为了免于百姓受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意象优美、情节动人,人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。
《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文,旨在加强阅读方法的指导,帮助学生形成良好的阅读习惯。
《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言,情节紧凑,语言生动传神,发人深省。
每则寓言都以一句训诫作结,具有画龙点睛之效。
与之呼应,设立“我读书,我快乐”栏目,简介全书内容,扩大阅读面。
《习作3》是观察习作,重点训练如何观察,并将观察顺序和写作顺序相结合。
《练习3》共安排5项内容,有语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。
其中语文与生活和口语交际是训练重点。
“语文与生活”这道题需要学生领会李玉和这段唱词的弦外之音。
“诵读与积累”让学生诵读与积累的是散文《幸福》。
“写好钢笔字”继续提高学生的写字能力,培养良好的写字习惯。
“学写毛笔字”练习写虎字头和病字旁两种偏旁的写法。
(二)单元教学目标及重点难点分析
单元教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《画龙点睛》,讲述推敲、嫦娥奔月及寓言故事,理解课文主要内容。
2、学会本单元的生字及由生字组成的词语,绿线内的字只要求会认读;
3、会用“即使……也……”造句。
了解事情的经过,理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神,感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。
4、学会默读,读中感悟、以读代讲。
通过多形式地读,在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
5、学会朗读成语故事、寓言故事。
通过感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生感知形象,感悟道理,受到启发。
6、认真观察后写一篇以“秋天的树叶”为题的习作。
通过习作培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
单元教学重点难点分析:
1、弄清《成语故事》中精辟的语句,揭示其比喻义。
加强朗读和复述训练。
明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、《推敲》重点引导学生了解故事经过,理解“推敲”的含义,感悟“推敲”的益处,养成“推敲”的习惯。
3、《嫦娥奔月》要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的震撼。
4、《读书莫放“拦路虎”》侧重自读,指导学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
5、《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,还要从中获得教益。
导读《伊索寓言集》。
(三)每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
《成语故事》
联系生活实际谈谈对成语的理解。
三则故事分别通过语言、动作、对事物的客观描述来叙述故事,学习这些不同的表现方法。
《推敲》
感悟“推敲”的益处,抓住课后训练及文中的“摸”等字词,学会换词方法,养成“推敲”习惯。
《嫦娥奔月》
通过想像感悟文章的意境美,人物美,培养思维能力、想像能力、表达能力。
《伊索寓言》
比较阅较《狐狸和乌鸦》与《蝉和狐狸》,体会蝉的智慧之处。
《习作3》
养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特感受,积累习作素材。
二.篇目教学分析
成语故事
文本解读
这篇课文主要由三个成语故事组成。
成语故事短小、生动,富有教育意义,适合儿童阅读。
故事情节是流动的,进展的,语言是动性的。
让学生明白成语故事中包含的深刻道理是教学的重难点。
教学时要加强朗读训练,要引导学生联系自己的生活经验,感受成语故事中的形象,理解故事所包含的道理。
教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《画龙点睛》。
2、学会本课8个生字,绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“总是”、“不要……而要……”造句。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学资源运用:
课件、练习册、课外阅读《成语故事》
课时分配及目标设置
第一课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解“自相矛盾”这个成语故事。
第二课时
1、能在理解课文内容的基础上,讲述这些故事,尝试背诵《画龙点睛》。
2、能结合生活实际,在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学构想或建议
第一课时
一、激趣导入
1、游戏:
成语接龙
2、读一读:
有趣的成语(三字成语等)
3、揭题,板书课题
二、初读课文
1、布置课内预习要求。
2、学生自学课文,教师巡视指导。
3、检查自学情况。
4、质疑不理解的词语,小组讨论。
三、学习《自相矛盾》
(一)读一读
1、整体读,理清事情的经过。
2、围绕“夸口”展开教学,抓住人物的语言,学生自由、指名、集体朗读,读中评议,表现其“夸口”的感觉。
评议:
你听了他的话,想到了什么?
他什么地方做得不对?
3、学习描写围观人表现的句段,评价他的智慧。
(二)做一做:
抓住“张口结舌”,讨论张口结舌的原因,做一做“张口结舌”。
(三)写一写:
如果你是围观的人,看到卖矛之人张口结舌的样子,你会说点什么?
借这一环节,引导学生明白“自相矛盾”的意思,所讲述的道理。
联系生活:
你有没有犯过同样的错误?
周围的人有没有犯过这样的错误?
(四)演一演:
演一演这则故事,并把写的话也添上。
既激发了学生的兴趣,又复习了故事的内容。
第二课时
一、复习生字词
二、精读《滥竽充数》
1、课件播放朗读动画
2、查字典理解题意。
3、小组学习,南郭先生是怎么充数的?
充数的结果如何?
每个人跟其他小
组成员表达你自己的看法,并且互相提出疑问或补充。
4、交流反馈:
出示:
每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。
A、圈出这段话中的动词,演一演。
B、想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情,写一段话。
C、从“居然”一词你读出了什么?
D、面对得意洋洋的南郭先生,你想对他说……
5、充数的结果如何呢?
——逃走了
讨论:
他愿意走吗?
你从哪儿知道的?
出示:
南郭先生只好逃走了。
朗读指导:
读出他当时无可奈何的心情。
逃走之前他又会想些什么?
体会他的感受,再来读一读这句话。
6、 为什么充数会有两种不同的结果?
A、用“总是”造句。
B、用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么?
结合这个故事说说滥竽充数的含义。
生活中有没有这样的现象?
说话训练:
看到了流浪街头的南郭先生,你想对他说……
对于那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家,你会对他说……
7、再读课文:
作者喜欢南郭先生吗?
通过朗读体现作者的感情呢?
试一试。
8、总结两则故事的相同点:
告诫人们应该实事求是,不能弄虚作假。
三、总结学法。
出示:
查字典了解成语意思。
读课文,熟悉故事内容,理解课文重难点,在理解中练习有感情地朗读课文。
结合课文内容说说成语的含义。
联系生活实际,说说自己的见闻及感受。
四、学法迁移,精读《画龙点睛》。
讨论并指导朗读:
1、张僧繇画的龙点睛前是什么样子的?
(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵——美中不足)
2、“点睛”的结果怎样?
“点睛”的作用?
(腾空飞去——化腐朽为神奇、点石成金)
3、游客们看以龙腾空飞去,会想些什么,说些什么?
4、说说“点睛”在现实中的运用(包装,好的产品加上好的包装,就是“画龙点睛”的作用;劣质产品加上好的包装,就是“滥竽充数”)
(其他环节参见学法)
五、试背诵《画龙点睛》。
课时作业设计
1、以“自”字开头的成语:
自相矛盾、自吹自擂、自以为是、自命不凡、自不量力、自鸣得意、自圆其说……
2、成语故事会,讲讲自己所知道的成语故事,办一期关于成语故事的手抄报。
推敲
文本解读
本文是一则“文学典故”,讲的是贾岛为了斟酌诗句中用“推”好,还是用“敲”好,不知不觉地撞进韩愈的依仗队,当韩愈弄清真相后,与之一起思考,并由韩愈定“敲”字,从此“推敲”的故事得以流传下来。
故事情节动人,再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象。
在教学中我们要立足文本,引导学生在生动有趣的故事学习和扎实有效的语言训练过程中,体会贾岛认真严肃的创作态度,严谨治学的可贵精神,感受祖国语言文字的博大精深,懂得作文时斟酌文字的重要性,并能付之实践。
教学目标分析
1、正确、流利地朗读课文,能讲出这个故事。
2、学会8个生字。
绿线中的7个生字只识不写。
理解“推敲”、“斟酌”的意思。
3、会用“即使……也……”造句。
在《推敲》中学习“推敲”,掌握换词方法,养成“推敲”的习惯。
4、了解事情的经过,理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学资源运用:
教学课件
课时分配及目标设置
第一课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
3、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
第二课时
1、正确、流利地朗读课文,能讲讲这个故事。
2、了解故事的经过,理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
3、在《推敲》中学习“推敲”,根据课后习题,掌握换词方法,学会推敲。
教学构想或建议
第一课时
一、“推敲”导入
1、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点。
2、为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!
想不想听?
先看这两个字该怎么写?
师生共同书写课题。
3、指名朗读课题。
二、初读感知
1、做到读准字音,读顺句子,并知道故事主要内容的请举手。
2、(出示词语:
和尚、惊醒、毛驴、妥帖、车辆、闯进、礼貌)自由读一读,想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。
同时,想想你读懂了哪些词语,还有哪些不懂的?
3、指导读好下列长句:
一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
4、交流故事内容。
(板书:
访友留诗、斟酌一字、冲撞仪仗、韩愈定“敲”)
三、了解贾岛
1、指名朗读第一自然段。
2、你读懂了什么?
3、简介贾岛:
贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。
《题李凝幽居》一诗的创作过程,最能说明贾岛认真严肃的创作态度。
4、齐读第一自然段。
四、指导书写生字
第二课时
一、复习检查。
1、听写下列词语:
皎洁推敲斟酌妥帖
2、填空:
()有个诗人叫(),早年因(),出家当了和尚。
二、学习第一个画面:
访友留诗
1、出示图画:
按顺序说图意。
从贾岛的动作、神态和当时的环境,你看出了什么?
给这幅画题名;拓展《题李凝幽居》。
2、这景色多美啊!
读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“”画出来。
指导朗读
3、自由朗读,说说读懂了什么?
4、理解重点句:
出示:
他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)读句子,说说这句话什么意思。
(2)结合句子选择“摸”的义项:
A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走。
(3)讨论:
“摸到”能不能改成“来到”?
(4)指导读好这句话。
5、出示重点词语:
夜深人静月光皎洁
(1)学生展开想象,再看投影,结合诗题《题李凝幽居》中的“幽”字。
体会当时环境之幽静、迷人。
(2)指导朗读。
6、指导朗读这一自然段:
自由练读,指名朗读,齐读。
7、小结:
贾岛深夜访友,以诗相赠。
这是故事的发生。
板书:
发生深夜访友以诗相赠
三、学习第二个画面:
斟酌一字
1、出示图画,说说图意:
图上画了谁?
他正在干什么?
2、指名读课文,思考:
贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?
(分别用“--”和“”画出有关的句子)
3、学生交流:
“妥帖”是什么意思?
你能从这段中找出它的近义词吗?
(恰当)还有哪些词意思跟它相近?
(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词。
4、比较分析:
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城。
(1)指名朗读。
说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?
学生试做动作。
(2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
(3)想象说话:
山路上,崎岖坎坷,贾岛——
城门前,等待盘查,贾岛——
进城后,叫卖声此起彼伏,贾岛——
如果你就是长安街上的行人,看到贾岛骑在毛驴上“一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作”,会怎么想,怎么说?
5、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读。
6、小结:
贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展。
板书:
发展一字斟酌反复推敲
四、冲撞礼仪
1、默读第四至六自然段,思考:
贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?
画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么?
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
(1)练读:
韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
(2)分角色朗读。
五、韩愈定“敲”
1、自由朗读第七自然段,思考:
这主要写了什么?
2、学生交流。
“犹豫不决”什么意思?
联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?
3、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?
找出有关句子读一读。
4、出示韩愈说的话。
(1)指名朗读。
(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?
(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
5、指导朗读这一段。
六、学习推敲
1、过渡:
同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来。
什么叫“推敲”呢?
2、练习推敲,小组讨论完成课后练习4。
七、讲述故事
1、熟读课文。
2、板书提示讲述顺序。
3、学生练讲。
课时作业设计
1、搜集古今中外文学大师或其他名人推敲的小故事,在班上交流。
2、讲一讲这个故事。
嫦娥奔月
文本解读
在祖国久远丰厚的传统文化中,在百姓民众口耳相传的接力晕染中,神话传说是其中颇能给人温暖、给人力量、叫人感动的一种。
《嫦娥奔月》就是这样一个古老却又让人久久不能忘怀的故事。
故事叙说美丽善良的嫦娥为了免于百姓受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意象优美,情节动人。
教学这篇课文时,要力求通过语言的品味,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
教学目标分析
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、了解AABB和ABAB的叠词的特点,积累这两类词语。
3、学会5个生字,绿线中的4个生字只识不写。
掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。
4、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,把握人物性格特点,体会嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学资源运用:
教学课件、关于月亮的诗句、神话传说故事
课时分配及目标设置
第一课时
1、能正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字、绿线内只识不写,理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文,了解故事大意,通过对故事情节的反复朗读,大体把握故事主人公的性格特点。
4、借助具体的语言环境,初步感受、学习嫦娥的心地善良,为民造福的品质。
第二课时
1、学会生字新词,积累课文中“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”等词语;
2、学会抓住神话故事的主要情节,按照故事发展顺序复述故事;
3、精读“后羿射日”、“嫦娥奔月”和“后羿追月”等富有神奇色彩的情节,感受远古人民丰富的想象力以及寄予的思想感情;感受和内化神话故事平实、极具表现力的语言。
4、解读嫦娥奔月时的内心世界,体会嫦娥为民牺牲自己个人幸福的品质。
教学构想或建议
第一课时
一、赏“月”吟诗,引入新课。
出示“月”之图:
在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,心中会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)
师:
是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。
这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。
记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
学生齐读课题,质疑课题。
解题:
奔,奔向。
二、初读课文
1、学生自读课文,提出自读要求。
2、自学情况交流。
(1)认读生字词。
[注意]:
读音上:
多音字“逢”与“济”;边音“婪”;翘舌音“诈”与“值”。
书写上:
同音字填空jí迫不()待()步向前焦()
理解上:
“敬重”、“奸诈贪婪”、“企盼”联系课文理解意思,“时值中秋”的“值”(A价格;B相当;C遇到;D价值)、“迫不及待”的“及”(A达到;B赶上;C比得上)、“接济”的“济”(A过河;B救济;C有益)
(2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。
(3)同学们初读了文章后,你觉得文章主要写了哪几个人物?
填空并说说理由:
()的后羿 ()的嫦娥 ()的逢蒙
(4)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。
讨论交流后总结。
再让学生试列小标题,交流后板书:
后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
(5)看词语串讲课文。
同桌共练→指名讲述
三、书写生字,扎扎实实练好基本功:
奸 诈 婪 逼 辉 企
第二课时
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。
什么样的画?
2、(课件出示)看,引说:
蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。
感觉怎样?
(美)
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?
4、读一读。
读文字有什么感觉?
(同样“美”,板书)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读。
5、老师也想读:
(老师读成“飘悠、碧蓝”,对照读,比较差别。
)
飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)
碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?
2、学生轻声读课文。
3、人更美:
心地的善良。
能具体说说吗?
先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。
学生读画后:
同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。
先从总体上把握。
体会在两点上:
一是接济贫苦的乡亲们。
二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。
(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
例:
村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……
这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。
(2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。
那是一个奸诈贪婪的小人。
“奸诈”体现在哪儿?
“贪婪”呢?
面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?
读。
通过表演理解“周旋”。
与扮演嫦娥者交流:
你为什么要与逢蒙周旋呢?
(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?
(进一步强化“心想”)
多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。
4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)
5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?
你愿意成为的嫦娥的知音吗?
请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲
(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
(3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。
7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?
这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?
你怎样理解“一直朝着月亮飞去”?
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?
你从课文里哪些细节得知的?
我不想听你说,我想听你读。
(放音乐)
2、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。
“嫦娥!
嫦娥!
”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。
但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。
3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?
(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。
四、引疑探究
其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:
“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?
指名学生讲偷药的故事。
讨论:
你喜欢哪个故事?
为什么?
课时作业设计
1、向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。
听听他(她)们对嫦娥的评价。
2、读读神话故事中的《嫦娥奔月》,并搜集更多的中外民间传说读一读,记一记。
读书莫放“拦路虎”
文本解读
本文是自读课文,篇幅较为短小,文章内容浅显易懂,旨在加强阅读方法的指导,帮助学生形成良好的阅读习惯。
教学时,一方面,教师要把“自读权”交给学生,让学生自析。
另一方面,通过师生交流,充分发挥群体思维的作用,深层次的理解教学目标,实现“知”向“行”的转化。
本单元的其它几篇课文从文学的层面为学生拓宽了视野,把学生带进了广阔的阅读世界,必将有浓厚的课外阅读兴趣,编者安排这一课外阅读指导性质的文章,可谓是雪中送炭。
教学目标分析
1、能正确、流利地朗读课文。
2、培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
通过反复诵读,使学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
3、初步学习读懂一篇课文的方法。
养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。
教学资源运用:
字典、课外阅读读物
课时分配及目标设置:
一课时
教学构想或建议
一、导入新课。
1、读题,质疑课题。
2、看课题,有什么特别的地方吗?
(课题中有个三角形,这是阅读课文的标志。
)
2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法,总结学法。
1、回忆我们以前学习课文,都用什么方法来学习?
2、总结学法:
(1)读课文,读准字音,读通句子。
(2)再读课文,借助工具书,或联系上下文理解生字新词。
(3)三读课文,你从课文中明白了什么?
有哪些不懂的地方?
(可以独立思考,也可以请教老师同学。
)
(4)四读课文,看看自己
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