小学考场作文满分写作技巧.docx
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小学考场作文满分写作技巧
小学考场作文满分写作技巧
作文教学的复习指导,不能眉毛胡子一把抓,应该从全局把握,合理地执行复习计划。
怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢?
对此,我谈几点粗浅意见,敬请指正。
1.整体把握,增强计划性
教师在指导学生进行作文复习时,以下问题首先必须心中有数:
《课程标准》是怎样要求的,教材是怎样安排的,学生的水平怎样,哪些地方还有待解决,复习时间如何分配等等。
教师要在复习之前,立足作文复习的总体要求,制订一个较好的计划。
(1)整体把握。
把握课程标准。
课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的:
“懂得习作是为了自我表达和与人交流。
”它也指出:
第三学段注重培养创新精神,鼓励自由表达,强调习作的个性化,尊重并重视学生的主观感受。
比如“有意识地丰富自己地见闻,珍视个人地独特感受,积累习作”。
“独特感受”即鼓励学生想人所未想,言人所未言──培养学生地创新意识。
在过程和方法方面,课程标准进一步提出了重视修改地要求;在知识和能力方面,课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”;在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要,分段表述”的要求。
这里要强调的是,一定要落实“感情真实”的要求,要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。
“真情”表现的不仅是文品,更是人品;要提倡学生自主拟题,少写或不写命题作文。
把握教材。
现行语文课本里作文训练主要分为两大类:
一是记叙文,包括写人、叙事、科学小实验、想象作文等;二是文,包括感谢信、毕业赠言等。
要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况,以教材的作文训练系列内容为依据,立足整体,考虑作文复习。
(2)突出重点。
整体把握,但切忌平均用力。
首先,作文复习要突出重点。
如命题作文中的“审题、选材、构思”训练;材料作文中的“围绕中心,重点发散”训练;看图作文中的“观察”训练;应用文中的“格式” 训练等。
抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。
其次,对薄弱环节下功夫,比如记叙文中的叙事、状物 ,重在求“序”,即按一定顺序将事情的来龙去脉,物体的形状、作用叙述清楚;写人、写景,重在求“异” ,即抓住,写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。
(3)有计划性。
一是作文复习的时间安排要有计划性。
作文复习的时间是有限的,必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。
如记叙文与应用文的复习时间安排,前者要多一些,后者可少一些;再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。
二是作文复习的内容安排要有计划性。
可先安排单项复习,然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。
三是每节课的作文复习要有计划性。
每节课复习什么?
要达到什么目的?
怎样复习?
要认真做好作文复习教学。
2.一题多变,训练多用文
一题多变,最简单的理解就是从一个基本作文题,变出多个相类似的题目。
就好比孙悟空有七十二般变化,所以深得孩子们的。
如果我们老师也有“七十二般变化”,学生肯定会非常佩服和羡慕。
而“多用文”就更好理解了,就是一篇文章适合多个作文题目。
当然,实际操作中也并不像说的那么简单。
下面我们就一起来试试。
如人教版六年级上册第五组的习作训练,是写人的作文,练习中有两个角度。
角度一,用一两件事介绍自己的小伙伴,注意要写出小伙伴的特点。
角度二,发挥想象,将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚,写具体。
在复习要指导学生用先概述后举例的方法写一个人,写出人物优秀品质。
在复习时,可以引导学生想一想,还能找出多少相类似的题目?
细细回忆一下,学生会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。
比如《我熟悉的人》、《一个_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。
刚才我们看到的是一组写人的作文题,写事的可以吗?
写一件事,要写清楚事情的起因、经过和结果。
注意语句通顺。
在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的,如《这件事_____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等。
至此,大胆的教师可能会有这样的想法:
一篇写人加一篇写事足矣!
我们先不下结论,让我们一起来看看往年毕业考的作文题。
《一个──的晚上》,《我学会了──》,以《在老师家里》为题续写,给亲友写一封信,告诉对方一件事,《_____进步了》,《想起这件事,我真_____》,写一篇体现情谊的作文,《我给全家带来欢乐》,《我长大了》……其中奥妙留待大家细细体会。
当然新课标强调的是语文素养,实行的是元、更。
3.别具匠心,谱写生命文
掌握了“一题多变”,训练了“多用文”,是否就马到功成了?
答案当然是非也。
不妨让我们先来读读下面三个故事。
“马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。
该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。
看,骏马四蹄生风,后蹄踏在一只飞燕身上,令人叫绝的是,飞燕竟安然无恙!
由此让人联想到“深山藏古寺”一画的意韵:
远山绵延起伏,林木茂盛。
山脚下的小河中,一个小和尚正弯腰取水,身后石径蜿蜒,隐没于丛林之中。
此画真是意境深远。
另传有人对郑板桥说:
你画竹之所以栩栩如生,是因你“胸有成竹”,而这正是你天天观竹研竹的结果。
你会画风吗?
板桥沉吟片刻,泼墨挥毫,一丛丛墨竹做倒伏状,观看的人惊呼,好大的风!
这是以有形的物表现无形的物,颇具匠心。
这三个例子,有异曲同工之妙,艺术上均以构思奇巧见长,对我们学习写作文也有不同寻常的启示。
看同学们的作文,似曾相识的多,老调重弹的多。
为什么?
构思不巧(内容不新,角度不巧等),作文没有力,没有表现力,也就没有生命力。
作文怎样才能构思新巧且有生命力呢?
可从两个阶段下点功夫。
厚积阶段:
加强作文基本功的训练,广开渠道,学会观察、思维、表达、修改的方式方法,此为作文成功的必要前提。
薄发阶段:
也是同学们动手写作文的阶段,不仅要充分调动生活积累,运用学会的写作技巧,更要善于捕捉灵感的火花,写出富有灵气,浑然天成的作品。
学生只有具备了深厚的生活底蕴,写起文章来才有可能得心应手。
动手写文章时,更要精心选材、巧妙构思,创造性地发挥出自己的作文水平,才能写出令人拍案叫绝的作文来。
4.自编作文选,总结经验和教训
五、六年级,学生课内外写的作文加起来就不只十几篇,这些作文,大部分是在老师指导下写的,由老师认真批改、讲评过的。
我要求每个学生利用节假日把自己写过的作文分类编成作文选,每到期末或毕业复习时,让他们重温自己的作文选,以学习小组为单位,每周一次作文展示活动,让每一个学生展示自己认为写得好的作文,读给听或者传阅,然后自己评,小组评,说说好在哪里,哪些地方需要改进,最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。
活动后,由学生自己再修改完善,然后把最好的作文誊写在班级作文选中。
在班上可以准备一个大作文选,把活动中大家一直认为优秀的作文誊写在上面,谁的作文入选了,就给他一页的位置,学生自己设计版面,除了在那一页誊写作文,还可以绘画、摘抄名言,写上毕业赠言,或者自己的简历等等,再由老师和学生在作文后加上点评。
通过在我们班里的实验,学生对这项活动非常感兴趣,因为他们觉得作文选上有自己的文章,这是一件特别荣幸的事情。
这本作文选就放在教室的图书角,它是同学们最喜欢的课外读物。
学生从作文选中,既能总结自己的成功经验,又能总结出自己的失败教训,而且还能够感受自己的进步,学到别人的长处。
临场应考无论碰到哪种类型的题目,就能做到心中有数,思考有路,这比猜题碰运气更有把握。
同时对于学困生来说,在这种相互交流的中读读同班同学的好作文,对他们既有激励作用,又有示范作用,容易激发写作欲望。
注意指导高年级段考试作文的方法
小学生到了高年级,已经经过了两年的说话训练,两年的习作练习,对于作文的知识有了一定的了解和感悟。
一般来说,从三年级开始,每一学期都要经历作文考试。
所以,对于作文考试并不陌生。
对于高年级段的作文教学的复习,关于考试作文的方法必须要年年讲,期期讲。
考场作文与平时作文有很大的不同,主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的,而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的(时间紧张)。
因此在复习时,教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧,会事半功倍,从而占据一定的得分优势。
关于考试作文的写法,我们在复习时应该指导学生过好四个关:
1.指导学生过好审题关
审题正确与否是写好作文的先决条件。
如果把作文写得文不对题,作文就会“一败涂地”,因此,过好审题关是写好作文的重要条件。
随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重,这也成为我班学生作文中常见的毛病之一、作文课或者考场上,有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。
由于事先没有经过仔细审题,有时写了很长一篇,才发现写跑了题,于是不得不从头写起,或者根本就无法弥补了,结果事倍功半,欲速不达,这样就严重地影响了考试成绩。
所以,不管写那种题材的作文,我都特别强调学生认真审题,审题的目的是为了不偏题,不离题,让写出来的习作符合试卷题目的要求。
怎样指导学生正确审题呢?
(1)指导学会分析,从题目的总体认知上审题。
所谓分析,就是把构成题目的每一个词拆开,逐一推敲,分析每个词语的意义和各词语之间的关系,以区分题眼、中心词和修饰词语等,弄清题目规定的范围和重点。
如我的第一位老师是篇命题作文,中心词是“老师”,属于写人记叙文;“我的”“第一位”则是关键词语,是用来修饰和限制“老师”的,这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师。
至于中心思想,题目没有明确限制,就有待学生根据材料自己确定了。
分析法是审题活动中最常用的一种技法,这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来,从总体上把握文章的题目。
如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”,是什么样的事呢?
不是平常的小事,也不是一般的好事,而是“新鲜”事。
这种新鲜事不是许多件,是“一件”事,而且不是过去发生的,是“最近”发生的。
同时,“我班”又对事情发生的空间进行了限制,在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题,所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义,这样题目才能审清楚。
也就是说审题要审清题意,就必须弄清题目要写的对象(是写人,还是记事;是写景,还是状物;是日记,还是书信;是记叙文,还是想象作文……)弄清题目要写的范围(明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制)。
(2)指导学会比较,抓住不同题目的“题眼”审题。
所谓比较,就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起,通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异,以完成审题过程。
如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目,使学生明白:
这三道作文题目都是写人的,但各有侧重。
《我的老师》以写人为主,重点在于写老师,要具体地写出这位老师是个怎样的人;《我爱老师》以抒情为主,重点在于写“我”,要写出“我”爱老师的原因和具体事例;《我和老师》两者并重,要写的是发生在两个人之间的事。
通过比较,学生就能加深对题目的理解,更好地把握每个题目的范围和重点,写出切合题意的文章来。
我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病。
把一些的、意思相近的题目在一起进行审题练习,尽量找出这些题目的相同点和不同点。
如:
《我这个小孩》和《邻居家的小孩》,虽然都是写小孩,但前者是写自己,后者却是写别人。
又如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》,二者的内容虽都侧重于写人,但“题眼”不同,就决定了选材重点不同。
前者的“题眼”是“钦佩”,后者的“题眼”是“”,两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”,两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。
用这样的方法来复习审题,可以把相似题目的微小差别区分开来,提高学生的审题能力。
当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。
如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练;材料作文中重点进行“围绕中心,思维发散”训练;看图作文重点进行“观察”训练;文则重点进行“格式”训练等,抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果,学生写出的作文一般能做到不偏不离。
(3)从反面提醒学生,明确题目的限制。
就是对作文题目提出“不应该那样写”,从反面加以限制,。
以《校园新鲜事》为例,如果从反面加以限制,可以提出三个问题:
(1)不是写家庭里、社会上发生的事;
(2)不是写老一套的;(3)不是写一两件事。
这样从反面一限制,学生对题意的理解就深刻多了。
(4)指导学生审题的基本要求。
①审清作文的类型。
小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文,做到有中心,有条理,内容比较具体,语句比较通顺,感情真实健康。
简单的记叙文包括这样一些类型:
叙事,记人,状物,写景。
审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。
如果审错了题目的类型,作文时就会离开作文的要求。
怎样识别作文题目对作文类型的要求呢?
叙事的作文。
有的作文题目直接点明是叙事作文。
如《一件小事》,《一件难忘的事》,《童年趣事》,《家乡新事多》等。
这些题目中决定作文类型的词是“事”。
有的作文题目虽然没有一个“事”字,但暗含着所叙的是事情。
如:
《我有一个秘密》,“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。
《假如我是》。
这个题目含着的意思是假定“我”当了什么,我会怎么做。
“怎么做”包含着做什么,怎样做,记的是事情。
《难忘的第一次》,题目中要填写的是一件事,如洗衣服,做饭,旅行等。
《快乐的夏令营》,题目要求叙的是愉快的夏令营。
《参观》,题目要求写参观一个地方的过程和感受,是叙述一件事情。
记人的作文。
一般来说,记人的作文大多在题目中直接点明。
如《我的同桌》,《我尊敬的人》,《新来的老师》,《珍惜时间的人》等,这类作文题很容易识别。
但有的作文题不直接点明是记人的,要通过仔细审题才能领会题目的意思。
如:
《温暖》,不是写气候的暖和使人感到温暖,而是某人在别人有困难的时候给予真诚有帮助和鼓励,使别人在心里感到“温暖”。
还比如《胜似亲人》,《老师的微笑》等。
值得注意的是,写人和叙事这两类作文有时较难区别。
因为写人必须通过具体的事例来表现,叙事又离不开写人的活动,因为事情是人做的。
但这两类作文还是有区别的,它们的对象和目的是不同的。
如《爸爸的胡子》,这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关,所以是写人的题目。
又如《放学以后》,虽然要写“谁”,但重点是写“谁”所做的事情。
状物的作文。
状物的作文一般都能从题目中看出来。
物体有静物和动物之分。
所以,描写静物,动物够的形态,颜色,结构,动作的作文都是状物的作文。
写景的作文。
题目中有要求描写季节,时间或游览,见闻意思的,一般是写景作文。
如《春》,《 的早晨》,《春游 》,《秋色》等。
写景的题目有时与状物的题目难以识别。
一般来说,重点写景物中某一物体,那就是状物作文了。
如《街头小书亭》,要写小书亭的位置,周围的环境,书亭的陈设等。
②看清题外的要求。
有些作文题下面还有一些文字说明。
这些大都是附加的要求,如“把事情经过写具体”,“展开合理的想象”,“字数在400字左右”,“字迹端正,格式正确”等。
这类题外要求可以概括成两个方面,一是对作者选材,写作思路作出提示;二是对作文的篇幅,行款格式,字迹等作一些具体规定,作者作文时必须遵守。
所以作文前要看清题外的要求,这是审题的一个组成部分。
2.指导学生过好选材关
人们常说,中心是文章的灵魂,材料是文章的血肉。
在作文教学中,审题并确定中心之后,能否过好选材关,就成为作文成败的关键。
指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。
五看:
一看题目的要求;二看中心的需要;三看材料是否真实;四看材料是否熟;五看材料是否新。
两做到:
(1)宽打算。
要训练学生按题目要求打开思路,从各种角度想一想,尽量多找一些材料,以从中择优而用。
比如《发生在我们班里的一件事》,就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围,然后再让学生想想:
除去课上、课下的事,校外的事算不算班里的事?
这样一摆思路就宽了,可供选择的材料就多了。
(2)细挑选。
思路打开了,摆出的材料多了,就有挑选的余地了。
怎样挑?
一要细比较;二要严格选。
细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。
严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。
在选好材料的基础上,还有个组织材料的问题。
训练学生组织材料,要从四个方面做:
一是让学生利用小标题将材料分类,把相同的材料归在一类中;二是让学生考虑一下开头写什么,中间写什么,最后又写什么,安排一个次序;三是寻找文章段落之间的联系手段,想一想怎样衔接好;四是考虑哪些材料详写,哪些材料略写。
我认为:
训练组织材料的最好办法是让学生养成列提纲的习惯,因为提纲可把上面的四项要求用简明的语言明晰化。
3.指导学生过好提纲关
考场作文,一般来说时间很紧张,学生没有的时间打草稿,因此,我班大部分学生写作文,往往对想写的材料不做安排,想到哪里就写到哪里。
他们这种随想随写,随写随想的情况,就很容易造成条理不清,层次混乱,详略不当……要想让学生在作文时节约时间,少走弯路,避免或减少刚才所说的种种毛病,我在作文复习时,就指导学生编写作文提纲。
他们可以事先大略考虑一下:
选取什么材料,哪些材料先写,哪些材料后写,哪些材料要写得详细,哪些材料可以简略,文章分几层意思来说,前前后后怎样把材料连贯起来,然后列个提纲,那样写起来就比较顺利,往往可以做到一气呵成,顺理成章。
而且,有助于理清思路,巩固记忆,使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉,避免想到哪里写到哪里,又可以把作文写得重点突出,条理清楚。
到了高年级,我们应该指导学生学会运用列写作提纲的方法,以训练学生选材、组织材料和布局谋篇。
怎样指导学生编写提纲呢?
我要求学生编写的提纲内容要简明,语言要准确。
“简”,就是简单,没有多余的话;“明”,就是清楚明了,一看提纲,就了解全文的布局,各部分内容及详略安排。
就像盖房子一样,先立好框架。
在毕业复习的时候,由于时间相对比较紧张,我一般在课堂上出示作文题目和要求后,就只要求学生编写提纲,不要求作文。
我觉得这种复习方法很快捷,因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全,不写成文章便于让学生在课堂上有的机会,集中精力考虑作文写什么和怎么写。
而且可以有的时间让学生在小组和全班进行交流,这样既增加训练密度、节约训练时间,又培养了学生的快速思维,既能引导学生发现问题,寻找办法,又能互相学习,提高审题,选材和立意的能力。
学生对自己的提纲感觉满意了,再进行作文。
如何写好标题、开头、结尾
作文的标题、开头、结尾如果写得不好,将会直接影响到考生的得分,我们要特别警惕这三大失分“硬伤”,拟好标题,写好开头和结尾。
A、作文标题的拟定方法。
标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象。
因此,我们在拟标题时,首先要准确扣准话题,不能偏离话题;其次要醒目,要扣住话题内容,让人一看就有一目了然,耳目一新的感觉;第三,要简洁,短小,给人留下深刻的印象,能给人的想象空间。
B、 题作文的开头方法指导。
古人写文章很讲究开头,称之为“凤头”,好的开头是成功的一半。
话题作文开头就要入题,千万不要半天不贴题,既要注意写得精彩,又要注意切题。
所谓入题,是指文章的主题内容要尽快表现出来,这样既可扩大文章的容量,又可尽量发挥每个字的效力。
毕业阅卷时间紧,任务重,不理想的开头,容易使阅卷老师产生先入为主的印象,即使你后面的文章上档次,也难作出公正的评判。
因此,我们应花大力气写好开头。
C、 话题作文的结尾方法指导。
由于种种原因,有些学生作文来不及刹尾,或者用一句话硬断,或者点上省略号,或者干脆空在那里。
不论哪种情况,都会被视为未完篇处理。
阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先就是要看整体,所以,考生交给老师的作文无论如何也应该是一篇完整的作文,而不是一篇无尾文。
结尾的总要求是:
呼应、升华。
4.指导学生过好考试方法关
考场作文与平时作文有很大的不同,主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的,而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的(时间紧张)。
因此在复习时,教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧,会事半功倍,从而占据一定的得分优势。
(1)审题要仔细。
由于时间较紧张,有些同学往往萆草地一看题目就自以为是,匆匆动笔。
这是考场作文的大忌。
老师要告诉学生,毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的,每个字都有它的作用,切不可粗枝大叶,造成“一着不慎,满盘皆输”的惨局。
如十二册第五单元检测卷上的作文题:
《我学会了关心》,重点应抓住怎样“学会了”来写,结果我班就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的,就是忽略了“学会了”这个词,造成了审题发生偏差。
(2)开头要夺目。
常言道:
“好的开头就等于成功了一半”。
考试作文的开头十分重要,它要求语句要优美亮丽、引人入胜,要达到古人所说的“开卷之初,当以奇句夺目,使之不敢弃去”的效果。
开头一段一定要细心经营,锤炼词句,获取阅卷老师的好感。
(3)行文要扣题。
所谓扣题,就是紧紧地围绕题目来做文章。
除了内容要紧扣题目外,在行文中必须做到:
开头要破题,中间要顺题,结尾要点题。
也就是说,开头要结合题目导人,中间要顺应题目展开,结尾要呼应开头点题。
由于时间关系,阅卷老师对文章不能作细细揣摩,反复推敲。
学生把自己要表达的主旨,锤炼成简明的精彩句子,放在文章的显要处,以便阅卷老师迅速了解你的文思,避免造成评分的误差。
(4)模仿范文和使用“多用文”。
作文要得高分,除了掌握以上的作文形式技巧外,更要调动平时对生活自我的积累,唤醒记忆,学会快速构思,把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。
考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。
多用文就是一个基本作文,可以适合多个作文题目。
如:
写事的作文:
《这件事____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等,写人的作文:
《我熟悉的人》、《一个____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。
这些作文的材料就是相通的,还有就是平时课外积累的作文和范文,在审题、
小升初作文叙事文具体写作方法
在会写记叙文之前我们首先要学会怎么去记叙好一件简单的事情
一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。
一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。
然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”,指的是傍晚,等等。
二、要把事情经过写具体,并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。
适当地分段,可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。
在写记叙文的时候,我们要有条理性,先要想好先写什么,后写什么,安排好记叙的顺序,不然就会头绪杂乱,条理不清。
那么我们要怎么写才能让文章条理清楚呢
一、运用顺叙。
顺叙,是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。
运用顺叙写成的文章,它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的,有以事物发展规律为顺序的,也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中
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