一年级数学下册第六单元电子备课最新青岛版五四制.docx
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一年级数学下册第六单元电子备课最新青岛版五四制
第六单元:
大海边——100以内数的加减法
(二)
信息窗一:
两位数加两位数不进位加法
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第六单元信息窗一
教学目标:
1、让学生通过动手操作,借助学具摆一摆,掌握两位数加两位数竖式计算方法,理解加法的算理,并能用自己喜欢的方法进行计算,提高应用加法解决实际问题的能力。
2、创设情境,给学生自主交流、合作交流的空间,使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能运用所学的知识和技能解决实际问题,发展应用意识。
3、培养学生的计算能力、动手操作能力和解决问题的能力。
初步培养学生在动手操作的实际过程中自主学习能力和学习情感,享受成功的喜悦。
4、在教学中渗透关心他人,帮助他人的意识。
教学过程:
一、 创设情境提出问题
同学们,海边的景色非常美,海鸥在天空中唱着欢快的歌,美丽的贝壳躺在沙滩上享受着阳光的沐浴,在小水湾里,小蟹和小虾快乐地游来游去,想不想去看看他们呀!
( 老师一边叙述,一边播放海边美丽景色的风光片。
)
海鸥看到同学们来了可高兴了:
“我终于又把你们盼来了,这是我刚才在海边飞翔的时候看到的景象,仔细观察这幅图,你能提出什么问题?
”
学生可能提出的问题有:
1、一共捉了多少只小螃蟹?
2、沙滩上有几只小螃蟹?
3、一共捉了几只小虾?
4、海鸥有几只?
„„
二、自主探究 解决问题
1、学生通过动手操作学习新知识
(1)师:
一共有多少只小虾?
12 + 26
这个问题怎样解决?
你能自己摆一摆、算一算吗?
(2)师:
你是怎样算出来的,把你的好方法在小组中交流一下吧!
(3)全班交流。
2、学生可能出现的计算方法有:
摆小棒、口算、计数器、竖式„„
(1)、摆小棒
先摆出12根小棒,再在它下面摆26根小棒,先把单根的小棒合起来,有8根,再把整捆的合起来一共是3捆,所以12加26得38。
(2)、拨计数器
先在计数器上拨出12,再在十位上拨上2个珠子,表示加上2个10,在个位上拨上6个珠子,表示加上6个1。
和起来就是38。
(3)、口算
a:
个位数和个位数相加,十位数和十位数相加。
2 + 6 = 8,10 + 20 = 30,12 + 26 = 38。
b:
两位数和整十数相加,再和个位数相加。
26 + 10 = 36 36 + 2 = 38
3、结合学生动手操作的经验,教学加法竖式计算的方法。
12+26=38
12
+26
————
2加6等于8,10加20等于30,12加26等于38。
用竖式计算时要注意:
相同数位对齐,从个位加。
(结合实例,请多个同学说说)
4、运用所学知识,解决实际问题。
师:
海鸥佳佳看到有这么多方法可高兴了,说:
“小朋友,你们能用自己喜欢的方法算算一共捉了多少小螃蟹吗?
”
谁来说说你的算法?
三、拓展练习
1、数方块 第47页第1题
(1) 你能在小组中互相说说图意吗?
该怎样解答?
(学生仔细看图,发现左边有25个方
块,右边有34个方块。
列出算式后,可以选择刚才学习的计算方法来算。
)
(2) 独立填写算式。
(3) 全班交流
2、看看谁做的又对又快 第47页第2题
可以采用学生喜欢的方式如开火车或计时计算比赛等。
3、游戏——采花蜜
每个学生手里有一张小蜜蜂的卡片,上面写着算式,找几个同学戴着写有答案的小花头饰,让小蜜蜂寻找自己采蜜的花朵。
四、总结交流:
小朋友,跟你们一起学习我可真开心!
谁来说说这节课你都学会了什么?
信息窗2摆贝壳——两位数减两位数(不退位)
教学目标:
1、使学生在解决现实问题的过程中,学会两位数减两位数(不退位)的计算方法,并能正确进行计算。
2、使学生在多样化解决问题的过程中,体验数学活动的探索与创造。
3、感受数学来源于生活,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:
两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。
教学难点:
学会解决两位数减两位数(不退位)的笔算方法。
教具准备:
情境图、计数器、小棒。
学具准备:
计数器、小棒.
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话:
海水退潮以后,小朋友来到大海边,不仅捉螃蟹捉虾,还进行了其它有趣的活动,他们又在干什么呢?
2、(出示情境图)引导学生回答:
小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案,摆了轮船、小帆船、海鸥。
3、问:
你发现有哪些数学信息?
你能提出什么问题?
学生可能提出以下问题:
(1)摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?
(2)摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?
(3)摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?
(4)摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳?
(5)摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳?
(6)摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳?
二、自主探索,合作交流
1、探究"摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳?
"
(1)探究学习:
①问:
求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳,怎样列式?
板书:
47-32=
②小结:
求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?
就是求47比32多多少?
①猜想:
47减32得多少?
②验证:
47减32到底得多少呢?
请同学们利用手中的学具来摆一摆;
③组内交流。
(2)全班交流:
①学生可能出现以下几种情况:
a口算:
47-30=1717-2=15
b口算:
40-30=107-2=510+5=15
c 用竖式算:
②教师小结:
a.把32分成30和2,先减去30,再减去2。
b.把47分成40和7,32分成30和2,先从40里去掉30,再从7里去掉2,再把两次剩下的合起来。
c.(结合计数器)问:
在用竖式计算的时候,4-3是什么意思?
7-2呢?
(3)概括:
小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15,这些方法,你喜欢哪一种?
2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?
”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?
”两个问题一起探究,学习步骤同上。
3、总结概括(利用板书)
(1)通过上面的学习,你能发现什么?
引导学生发现:
两位数减两位数(不退位)
(2)仔细观察每个算式中的3个数,你又发现什么?
引导学生发现:
a.在用竖式计算时,相同数位对齐。
b.个位数减个位数,十位数减十位数。
三、当堂达标,练习升华
小鸟送信。
①尝试解决问题(连线)
②解释(说思路)
1565462338
+12-32-15+10-11
2731313327
课堂小结:
学生对竖式已经有一定理解,做起题来比较顺利,但要注意一点:
相同数位要对齐。
作业布置:
必做题:
自主练习1、2、3、4、5题。
选做题:
自主练习6题及聪明小屋。
板书设计:
摆贝壳
47—32=15(个)
47
—32
15
:
参观水族馆——100以内数的进位加法(笔算)
教学内容:
青岛版五四制一年级下册第六单元信息窗3。
教材分析:
这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的,既是学习笔算的开始,又是以后学习万以内数加减计算的基础。
运用海边活动为素材,主题鲜明有趣。
借助孩子们喜欢的参观水族馆,使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力,激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣,有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起,个位满十向十位进一的计算法则。
同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点,把计算教学和实际应用有机的结合在一起。
教学目标:
1、以学生感兴趣的海底世界为题材,创设情境,提出一系列的问题串,让学生在解决问题的过程中,学会两位数加两位数的进位加法的笔算方法,通过动手操作,理解算理,并能正确进行笔算。
2、经历100以内数的进位加法的计算方法的探索过程,体会算法的多样性,感受计算过程的合理性,学生动手操作,激发学生的学习兴趣。
3、在现实生活,能发现,提出并解决100以内数的加法计算的问题,发展应用意识,初步学会交流解决简单问题的过程和结果,体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点:
让学生理解进位的道理。
教学准备:
小棒、计数器、课件。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
同学们,你们去过水族馆吗?
老师也去过,真是太有趣了!
我还拍了许多漂亮的照片想看吗?
(出示课件)。
二、创设情境,提出问题:
1、指导学生观察情境图。
师:
你发现了什么?
(左边的鱼缸里有15条红鱼和28条黄鱼),你还发现了什么?
(右边的鱼缸里有23条黄鱼和27条蓝鱼)。
2、出示统计表格,提出问题。
师:
我分别把两部分鱼作了一下统计(出示左统计表)你发现了什么?
你能提出一个数学问题吗?
根据生答,师板书问题:
左边鱼缸里有多少条鱼?
右边鱼缸里有多少条鱼?
三、小组合作,探究问题:
(一)解决问题:
左边鱼缸里有多少条鱼?
1、理解题意,列出算式
师:
那我们先来解决第一个问题:
左边鱼缸里有多少条鱼?
谁来列算式?
生答师板书算式:
15+28=()(条)
引导学生思考用加法计算,算式表示什么意思?
2、合作探究,悟算理。
师:
小朋友们想用什么办法来算出得数?
小组合作来试一试吧!
学生在小组内动手做一做,验证一下结果到底是多少。
(1)教师为学生提供了许多的学具,(例如:
小棒、方块、计数器等)学生可以用,也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下,选择哪种学具帮助问题的解决。
(2)老师提要求,小组合作先摆一摆,再说一说,进行交流,还可以把摆的过程记录下来。
[设计意图:
引导学生运用已有的数学知识解决问题,鼓励学生大胆质疑,引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是多少,由学数学转变为做数学。
在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中,使学生真正的感受到数学知识的产生过程。
]
3、交流汇报,分析算理。
(1)哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听?
(2)重点引导学生说一说在摆小棒的过程中,是怎么把两部分小棒合起来的?
单根的小棒满了十根怎么办?
在老师的引导下,学生可能会一边摆一边说:
摆好1捆4根,在它的下面对应着摆好2捆8根;先把单根和单根的合起来,也就是4根加8根,是12根,满了十,用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边(演示捆成一捆的过程),然后还有2根单根的小棒,把4捆和2根合起来(用手演示合的过程),最后是4捆零2根,4个十、2个一,也就是42。
(3)拨计数器的小组重点指导,先拨出15,再加28时先在15的十位加拨2个珠子,再在个位上加8,个位8个珠子加4个珠子后,即个位满了十个珠子再怎样拨?
(个位满了十个珠子,在十位加拨一个珠子,个位还有2个珠子,十位有4个珠子,就是42.)
(4)教师引导用竖式计算的同学说一说“1”是什么意思?
表示什么?
学生动笔算算试试,计算时是怎么想的?
找2名不同算法的学生板演,并说一说计算过程。
教师详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法,引导学生进行比较,结果都是42,从哪一位加起比较好?
师:
谁愿意交流一下你的算法?
你为什么喜欢这种方法?
(使学生经历算法优化的过程)有学生可能从个位加起,也可能有学生从十位加起,教师可以让学生比较一下从哪边开始加好一些。
(让学生明白因为要进位,所以从个位加起比较好)
老师也喜欢用列竖式的方法。
不过在用这种方法的时候要注意从个位加起,个位满十向十位进一。
4、请用刚才所学的方法解决第二个问题:
右边鱼缸有多少条鱼?
(学生独立解决问题)
从我们刚才解决的这2个问题,你发现我们在计算进位加法时要注意些什么?
(学生说算理)
小结:
前面我们学习两位数加两位数不进位的时候,可以从个位也可以从十位,今天我们学习的是个位满十,向十位进一的进位加法,做这样的题的时候,从个位加起比较好。
[设计意图:
介于学生的实际年龄和认知特点,先利用直观学具摆一摆,再抽象到数的计算,其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程,循序渐进,既提高了学生动手操作的能力,又使学生更好的明确了算理。
]
5、揭示课题
(1)教师引导学生观察这两道题你发现了什么?
和以前的计算题有什么不同?
(2)教师:
这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法(板书课题)
(3)在做两位数加两位数的进位加法时,都要注意什么?
小结:
相同数位对齐,从个位加起,个位满十向十位进一。
四、自主练习。
(1)课本57页自主练习第1题。
直接写得数,集体订正。
(2)课本57页自主练习第2题。
让学生根据图意编出数学故事,并解答。
四、课堂总结:
师:
同学们在这节课你学会了什么?
有什么收获?
第六单元大海边——100以内的加减法
(二)退位减法
教学内容:
义务教育教科书(五.四学制)第60页信息窗4。
教学目标:
1.在解决具体问题的过程中,掌握两位数减两位数的笔算方法。
2.体会算法的多样性,感受计算过程的合理性。
3.在现实生活中能发现,提出并解决两位数减两位数(退位)的计算问题,发展应用意识。
教学重点、难点:
重点是理解退位的道理。
难点是掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学准备:
多媒体课件、学具盒。
教学过程:
一、提出问题预习展示
1.观察情境图,整理信息、提出问题。
(电脑出示情境图)
师:
同学们上节课我们到了水族馆,这里可大了,今天我们到它的标本馆看一下好吗?
看看在这里你能发现什么?
能提出什么问题?
能解决什么问题?
2.整理信息。
师:
谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗?
3.提出问题。
师:
通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本,那么根据你的这些信息你能提出问题吗?
学生可能提出:
(1)水族馆里的鱼类标本比虾类多几种?
(2)虾类标本比贝类标本少种?
(3)虾类和鱼类共有多少种?
(4)……
等很多种问题,教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。
二、研究问题指导点拨
1.小组合作,探究问题。
师:
同学们真是聪明提出了这么多的问题,那么我们首先来解决第一个问题:
水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种?
谁来列出算式?
根据生答,教师板书:
42-26=□(种)
师:
到底多多少种呢?
你们想用什么方法来解决觉这个问题呢?
小组合作开始吧!
2.组间交流,解决问题。
(1)哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听?
生:
我们是口算的……
生:
我们是用小棒摆出来的。
结合学生的操作重点交流2个减6个不够减,要从4捆解开一捆变成10根,再和原来的2根加在一起是12根,从这里面去掉6,注意原来的4捆要变成3捆。
生:
我们是列竖式来计算的。
根据学生的回答,师板书。
并详细讲解2减6的退位减在竖式中的计算方法,然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。
(2)那么这两种方法你喜欢哪一种?
请用你喜欢的方法去解决第二个问题:
虾类标本比贝类标本少几种?
放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。
(3)师:
谁愿交流一下你的算法?
你为什么喜欢这种方法?
使学生经历算法优化的过程。
(4)老师也喜欢用列竖式的方法。
不过在用这种方法的时候要注意个位不够减时,从十位退1,在个位上加10,再减。
四、类化练习
1.自主练习第7题比寿命。
引导学生根据其中的数据提出“大象的寿命比骆驼长多少”等类问题,列出算式并注意交流算法。
如果有的学生提出加法解决的问题,可以说明求两种动物的寿命和是没有意义的。
教师可根据实际情况,让学生谈谈自己所知道的其它动物的有关信息,提出比较寿命长短的问题,进行拓展练习,既扩大学生的知识范围又巩固所学生知识。
2.自主练习第4题,你喜欢用什么方法计算?
再一次让学生经历算法自我优化的过程。
42-19 50-38 64-46
55-26 91-62 70-35
34+17 29+8 62+26
五、课堂总结:
同学们这节课你有什么收获?
六、板书设计:
大海边——100以内的加减法
(二)退位减法
水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种?
42-26=□(种)
虾类标本比贝类标本少种?
□-□=□(种)
《100以内数的连加、连减、加减混合运算》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书.数学》(青岛版)五四年制一年级下册第六单元信息窗5及相关练习。
【教学目标】
1、结合具体情境,初步掌握100以内加减混合运算的顺序,能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。
2、发展估算意识和能力,体验连加连减和加减混合的计算方法,培养学生的创新意识和合作交流的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中,感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦,增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学重点】
发展问题意识,把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。
【教学难点】
体验连加连减和加减混合的计算方法,并学会表达交流解决问题的过程和结果。
【教学过程】
一、创设情境,提出问题。
谈话:
同学们,前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳,还参观了水族馆和标本馆,(课件展示窗1-4图片)收获可真多呀!
谈话:
丁丁的旅途就要结束了,今天他又来到了大海边要买一些纪念品带回家,你们看(出示信息窗5)
师:
你发现了哪些数学信息?
学生可能找到的信息有:
1、珊瑚标本每只17元;
2、海豚玩具每只23元;
3、贝壳每只13元;
4、海螺每只13元;
谈话:
找的真完整!
根据这些信息你能提出哪些数学问题?
生自由提问后口头列出算式。
师:
丁丁有问题,想请大家帮他解决:
“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本,还剩多少钱?
”
二、探究方法,解决问题。
1、解决第一个问题。
(出示课件红点问题同时板书:
用50元买一个海螺和一个珊瑚标本,还剩多少元?
)愿意帮他解决吗?
谁会列算式?
预设:
学生可能列出以下算式
(1)50-13-17=50-17-13=(你真了不起!
列出了一道减法算式。
)
提问:
为什么要用减法计算?
(学生根据图意理解连减的意义)
指两名同学说一说后教师小结:
要求还剩多少钱,就要从50元中先去掉海螺的价钱、再去掉珊瑚的价钱。
所以用减法。
(2)13+17=30(元)50-30=20(元)
2、独立探究笔算方法。
谈话:
这道连减的算式你想怎样计算结果?
预设:
(1)口算,(那要等到你口算达到很熟练的程度才可以)
(2)用竖式计算!
谈话:
那这种连减的算式怎样用竖式计算,你会吗?
让学生尝试,并把想法和小组的同学交流。
(要求:
①现在请你把你的算法说给小组同学听,看看你算得对还是不对?
②看一下你们小组一共有几种算法,在交流的过程中看哪个小组最有秩序)
3、算法交流,提炼算法。
小组同学选代表汇报,其他同学补充。
(对于学生的回答及时肯定并奖励。
)
学生在计算时可能依次写两个竖式。
鼓励学生把两个竖式合成一个连减的竖式。
(给学生充分思考尝试的时间)引导学生结合题意理解计算的方法。
比较两种写法,找出简单的方法。
(引导学生通过比较得出:
写成一个连减的竖式更简单。
)
小结:
你喜欢用哪一种就用哪一种,可千万要把结果算准确!
4、预设:
学生没想出第2种方法。
引导学生思考:
用50元钱去买海螺和珊瑚标本,还剩多少元钱?
还有别的方法吗?
小博士用了和我们不同的方法解决这个问题,我们一起看看小博士是怎样做的好吗?
先算买东西用了多少元,再算还剩多少元。
5、解决第二个问题:
要买海豚、贝壳和海螺,一共需要多少元?
师:
大家帮丁丁解决了问题,老师也想去买纪念品,“我要买一个海豚玩具、一个贝壳和一个海螺,一共需要多少钱?
”,谁来帮老师列出算式?
引导学生试着用连加的方法解答。
让学生列出的算式板书在黑板上,用竖式算出结果,请学生到前面板演。
6、沟通联系,明确算法。
师:
想一想,用竖式计算连加、连减时应该注意什么?
生自由说。
师小结:
不管是连加,还是连减,计算时都应该从左边开始算起,先把前两个数相加或相减,再用算出的得数去加或减后一个数。
这就是我们今天要重点学习的内容。
(板书课题:
连加、连减)
三、联系实际,灵活运用。
谈话:
同学们,这节课你们表现得真棒!
下面是你们大显身手的时候了,看谁是计算小能手。
准备好了吗!
好,开始!
1.我是计算小能手!
38-27+14=60-12-37=4+58+32=
教师活动:
发现做错的,及时找出原因,纠正、注意以后不能出错)
2、火眼金睛辨对错:
让学生找出错在哪里,并把错的改过来。
观察这两道题,看谁的眼睛最亮,能快速判断出对错,如果错了,找出原因。
3、结合课始的小红花,得小红花的男生有多少人,女生有多少人?
还剩多少朵?
四、课堂总结
谈话:
这节课你学会了哪些新知识?
(板书课题)
生自由谈。
说得真好,你们学会了吗?
老师希望你们能用学到的知识去解决更多的问题!
下课!
板书设计
100以内数的连加、连减、加减混合运算
50—13-17=20(元)
505037
-13-13-17
373720
-17
20
23+25+13=61(元)
232348
+25+25+13
484861
+13
课题:
六大海边----100以内数的加减法
(二)
逛灯会——回顾整理
课型:
复习
教学目标:
1、引导学生对两位数加减两位数口算和笔算进行系统的知识整理,提高学生的计算能力。
2、培养学生的合作意识和观察、归纳整合能力。
3、进一步感受计算的意义,享受数学知识解决实际问题的乐趣。
教学重、难点:
培养学生解决实际问题的能力。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
师:
同学们,每年的阴历三月三我们都要赶庙会,你知道庙会上都有什么吗?
今天我们就一起去看一看。
(投影出示)
师:
请同学们认真观察,图中有什么?
他们在干什么?
你能按照一定的顺序有条理地说一说吗?
1、在赶庙会的过程中,你发现哪些数学问题?
小组同学商量一下,你最想解决哪些问题?
2、学生独立思考,然后小组内交流。
3、组间交流。
二、自主探究、解决问题
1.解决:
孔雀灯一共有多少盏灯做成的?
师:
很多同学想知道美丽的孔雀灯一共用了多少盏灯,我们就先来解决这个问题。
请你在练习本上列出算式:
22+68
你是怎样计算出的得数?
在计算时,应该注意什么?
请你用竖式计算出得数。
22
+68
90
2.大孔雀比小孔雀多用多少盏灯?
68—22=46(盏)
学生汇报在笔算时应该注意的问题
3.解决:
一共卖了多少串糖葫芦?
18+24=42(串)
4.解决:
谁卖的多?
多多少?
(右边)
24—18=6(串)
师:
你还可以提出哪些不同的数学问题?
想一想,然后在小组里交流,最后在练习本上列出算式,并计算出得数。
交流算法。
汇报展示:
5、还剩多少个气球?
30—5—7=(课件展示笔算过程。
)
1、踩高跷的比敲鼓的少几人?
2、敲鼓的比扭秧歌的多几人?
3、扭秧歌的比踩高跷的多几人?
4、说一说你是怎样计算这些题目的。
三、构建模型,概括总结
你能把我们刚才的算式分分类吗?
你是怎么分的?
为什么这样分类?
计算加法不进位
进位
减法不退位
退位
师:
在计算时应该注意什么?
总结
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 数学 下册 第六 单元 电子 备课 最新 青岛 五四