抓住关键词句引导写作方法《颐和园》教学设计.docx
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抓住关键词句引导写作方法《颐和园》教学设计
抓住关键词句引导写作方法《颐和园》教学设计、
《颐和园》教学设计
——人教版小学语文四年级上册
邹城市北宿镇前万小学杜少华
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。
翻开这篇课文,我首先反复朗读课文,了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文作者移步换景,按照游览顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了赞美之情。
为了帮助自己理解教材,我又查阅了与这篇课文相关的颐和园的资料,认真思考了老师们对这篇文章的个性解读等。
【学情分析】
《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”四年级上学期处在中年级后期阶段,“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。
在课堂上要巧妙地提供帮助,让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。
学生学完课文后,学会写游记的方法,做到“跳一跳摘到桃子”。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。
【教学目标】
1、正确认读并规范书写本课11个一类字,认读7个二类字,读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。
2、能抓住记叙游览过程的动词,学习作者移步换景,过渡连接的表达方式。
3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句,体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
【教学重难点】
教学重点:
从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶。
教学难点:
1、理解颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干。
2、体会描写景物的写作方法,并运用到自己的习作中。
【教学准备】
1.安排学生课前预习,借助课后思考题和课本上资料袋对颐和园有一个初步了解。
并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计课堂练习题。
(1)填写记叙游览过程的动词。
(2)根据课文内容填写词语。
3.收集颐和园的相关资料,形成课件及教学资源储备。
【教学时间】两课时
第一课时教学目标:
1、正确认读11个一类字和7个二类字,读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。
2、能抓住记叙游览过程的动词,学习作者移步换景,过渡连接的表达方式。
3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句,体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。
美读课文2、3、4自然段,背诵课文第四自然段。
4、学习课文写景状物的叙述顺序,体会描写景物的方法,并运用到自己的习作中。
【教学过程】
一、激趣导入课,板书课题(2分钟)
欣赏颐和园美景图片,谈谈颐和园给你留下了怎样的印象,能说给同学们听吗?
(学生说对颐和园的印象)
今天我们来学习18课《颐和园》,颐和园构思巧妙,建筑精致,集我国园林艺术之大成,被称为我国的“皇家园林博物馆”。
看老师板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知(5分钟)
颐和园是个美丽的大公园,现在我们打开课本18课,读读课文,尽情欣赏颐和园美丽迷人的景色吧。
边读边想:
作者主要描写了颐和园的哪些景物?
1、谁能回答老师提的问题?
师根据学生回答板书:
长廊、万寿山、昆明湖。
2、同学们预习了课文,能把这些词语读正确吗?
①课件出示生字词。
长廊佛香阁排云殿堤岸画舫耸立朱红宫殿
神清气爽金碧辉煌隐隐约约狮子姿态不一
学生读词语。
②出示“佛香阁”这个词语。
学生说说是怎样知道“佛”这个多音字的读音的?
(查字典)“堤”的读音容易读错,提示学生注意。
【设计意图:
学生最容易读错的是“佛”这个多音字,通过提示这个字的读音引导学生养成查字典的习惯。
其次发音不准确的字有“堤”,发音不准确的原因是在口语中很多大人读错,孩子听习惯了就跟着读错了。
】
三、精读课文,游赏美景。
(22分钟)
(一)游赏“长廊”。
同学们,通过读课文我们知道了本文主要写了长廊、万寿山、昆明湖。
现在让我们跟随作者来细细游赏“长廊”。
同学们自读课文第二自然段,看看“长廊”有什么特点?
(长、美)
1、你从哪句话读出了长廊的长?
学生读有关的句子。
师出示课件:
“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
”
谁能读出这种长的感觉?
(学生读)作者用什么方法介绍长廊的长?
(列数字)同桌互相读。
谁愿意再来试试?
学生读后老师评价。
2、长廊的美又是从哪些句子中体会到的?
学生读有关的句子。
师出示课件:
“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
”这是什么美?
(画美)“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
”这是什么美?
(风景美)
长廊这么美,你能美美地读出来吗?
老师感觉你读的还不够美,谁还能读的更美一些,让人一听就神清气爽。
同学们闭上眼睛想象一下,假如你置身于长廊之中,微风从左边的昆明湖上徐徐吹来,那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前,你有什么感觉呢?
(神清气爽,我仿佛到了人间仙境。
)(心旷神怡,我好像来到了人间天堂。
)(来到了世界有名的画廊,每一幅画都精美绝伦,我要细细游赏!
)谁再来试试?
(学生读)读后老师评价。
小结:
长廊真美呀,特别是画中的人物都出自我国的古典名著,每一幅画都讲了一个生动的故事。
长廊内的画丰富多彩,栩栩如生。
这一幅幅精美的绘画体现的就是一种艺术美啊!
(板书:
艺术美)你看,我国古代的劳动人民多么有才干呀!
再读课文第二自然段,通过自己的朗读,读出长廊的长和美吧。
(配轻音乐)
(二)游赏“万寿山”。
1、“走完长廊,我们就来到了万寿山脚下。
”大家默读课文第三自然段,一边读一边想:
作者在万寿山脚下看到了什么?
(佛香阁、排云殿)
出示“万寿山”课件,同学们能在图上指出哪是“佛香阁”、哪是“排云殿”吗?
(指名说)理由是什么?
出示课件,欣赏“佛香阁、排云殿”的近景。
“佛香阁”给你什么感觉?
找出文中的句子读一读。
“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
”你觉得这句话中哪几个词语写出了佛香阁的美?
(闪闪发光)读出你的感觉。
看了“排云殿”你有什么感受?
找出文中的句子读一读。
“下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
”这句话中哪个词语突出了排云殿的美?
(金碧辉煌)读出排云殿“金碧辉煌”的样子吧!
指导读这段话。
“闪闪发光”和“金碧辉煌”连在一起,给你什么感觉?
(雄伟壮观)闪闪发光的佛香阁和金碧辉煌的排云殿是多么雄伟壮观啊,这就是皇家园林的建筑美呀!
(板书:
建筑美)这些气势恢宏的建筑包含着多少劳动人民的智慧呀!
同学们看大屏幕再读这段话,读出这皇家园林的宏伟气势。
2、登上万寿山,站在佛香阁的前面俯看整个颐和园那将是一番怎样的美景哪?
同学们默读课文第四自然段。
读后同桌讨论:
看看作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?
你觉得哪个方向的风景最美?
说明理由.
全体师生讨论交流。
(1)作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?
(向下望……正前面……向东远眺……)
(2)你觉得哪个方向的风景最美?
请同学来读一读。
(生读)
你和我的想法一样。
我也最喜欢昆明湖。
还有谁也喜欢这里?
(生举手)这么多啊!
那让我们一起来读读这两句吧!
课件出示“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
”从这个句子中,你体会到了什么?
(我认为这个句子写的很美,作者把平静的昆明湖比喻成镜子,把碧绿的湖水比喻成一块透明的碧玉,多么富有想象力。
)
同学们,老师有一个疑问,“慢慢地滑过”的“滑”应该是“划船”的“划”,作者为什么用这个“滑冰”的“滑”呢?
同桌两个可以互相做一个划船的动作,再在做一个滑冰的动作,从动作中感受湖水的静。
学生回答。
(用这个“滑”写出了昆明湖的静。
这样写不仅可以使句子变得更生动,更能使昆明湖的静完美地体现出来。
)(作者这么写就是为了写昆明湖的静,用动词“滑”来衬托昆明湖的静。
)
同学们,昆明湖这么静,这么绿,让我们再来读一读描写昆明湖的句子,让昆明湖的静和绿流进自己的心里!
(学生自己读文中的句子)
谁再把昆明湖的美读出来?
学生朗读后老师评价。
同学们还喜欢什么景物呢?
(城楼。
“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
”)
为什么喜欢它?
(因为隐隐约约,让我们感觉到城楼很神秘。
)
同学们,谁还喜欢哪些景物?
(“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
”我喜欢它是因为它有皇家园林的古色古香和气势。
)
说的多好呀!
它展示了皇家园林的宏伟气势。
从哪些词中体现出来的?
(黄色,绿色,朱红。
)
黄色、绿色、朱红,显示出皇家建筑的“古色古香”。
谁能读出它“古色古香”的美呢?
(学生读有关句子)
还没有完全读出它的气势和美。
谁再来读一下?
同学们,在读这句话的时候要突出它的颜色,“古色古香”。
大家一起来读读吧。
你看,颐和园的风景真是美不胜收啊!
(师板书:
风景美)你能把描写景物美的关键词语填写出来吗?
(课件出示)
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛,掩映着()的()的琉璃瓦屋顶和()的宫墙。
正前面,昆明湖()得像一面(),()得像一块()。
游船、画舫在湖面慢慢地(),几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
同学们仔细考虑一下,所填的词语都是写的什么?
(前面的是写建筑物的颜色,后面是写湖水的特点。
)
小结:
这些词语抓住了景物的特点。
这就是描写景物的方法,抓住重点词句描写景物的美,并且运用了比喻,把景物写得更加生动形象。
同时作者按层次来写,“向下望”、“正前面”、“向东远眺”这些词语说明了写景物就要按一定的顺序写,这样读者读起来才会清楚明白。
【设计意图:
学习作者按顺序描写景物,文章层次分明的写法。
学会抓住关键词语和运用比喻对景物进行细致刻画的写作方法】
(3)颐和园的风景这么美,课文的语言也很美。
现在大家美美地读读课文第四自然段,看能不能把第四自然段背诵下来。
【设计意图:
这一环节的设计引导学生“感受课文优美的语言”达成积累语言的教学目标。
】
(三)游赏“昆明湖”(学生自学)。
游赏了万寿山,作者又来到了哪里啊?
(昆明湖。
)
其实在颐和园内占地面积最大的不是万寿山,而是烟波浩渺的昆明湖。
我们可以来到昆明湖畔的长堤上漫步,也可以驻足欣赏美丽的十七孔桥,还可以走过十七孔桥来到小岛上游玩。
你最想到哪里去看呢?
现在同学们4人一组讨论学习“昆明湖”这一部分内容。
课件出示自学要求:
1、这段话描写了昆明湖的哪些景物?
作者是按照什么顺序描写的?
2、你最喜欢哪种景物?
作者抓住了哪些关键词语写景物的特点?
(学生读自学要求)
学生汇报交流,重点介绍十七孔桥。
(小组选代表介绍各种景物。
)
再读课文,体会关键词句的意思。
【设计意图:
让学生把学到的读书方法运用到自己的阅读实践中,逐渐提高自己的阅读分析能力。
】
四、了解课文游览顺序,学习过渡连接的表达方式。
(3分钟)
1、我们游览了长廊、万寿山、昆明湖。
现在大家快速把全文浏览一遍,回顾作者的游览顺序。
出示“游览路线图”课件,同学们看着图片说一说作者的游览顺序。
2、课件出示练习题:
根据课文内容填写记叙游览过程的动词。
()颐和园的大门,()大殿,就来到有名的长廊。
()长廊,就()万寿山脚下。
()万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山(),就是昆明湖。
从所填的词语中你发现了什么?
(这些词语都是记叙游览过程的动词,作者用这些词语把所描写的景物连接起来了。
)
根据学生回答师总结:
本文作者用移步换景,过渡连接的方式来写这篇游记的。
我们写这一类文章的时候也可以采用这种叙述方法。
【设计意图:
学习作者移步换景、过渡连接的表达方式,从读学写,为后面的小练笔引路。
】
五、总结全文。
(2分钟)
大家打开课本读课文最后一个自然段,再读第一自然段,想一想这两段有什么联系?
(都写了颐和园很美丽。
)
小结:
课文开头总写颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者的赞美之情。
这种写法叫做首尾呼应。
学生看板书,总结全文的内容和写法。
师根据学生回答总结:
本文主要运用了移步换景的手法分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖,抓住了景物的不同特点来描写颐和园的美。
全文层次清楚,首尾呼应。
这样的写法值得我们学习。
希望大家在以后的习作中灵活运用。
六、布置作业,拓展延伸(6分钟)
小练笔:
观察熟悉的一处景点,写一段话。
提示:
很多同学都喜欢旅游,哪个地方给你留下了深刻的印象?
写一写这个地方的美。
运用移步换景的手法,抓住景物的特点来写。
注意用上平时积累的好词佳句,试着用比喻句,把景物写得更生动一些。
【设计意图:
这一环节的设计引导学生把本文的写作方法“按移步换景的游览顺序,抓住景物特点描写景物”运用到自己的习作中。
有效达成教学目标。
】
板书设计:
长廊艺术
颐和园万寿山建筑美
昆明湖风景
《颐和园》课堂实录(阅读写作相结合)
寿光市圣城小学郭玉虹
教材分析:
《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。
翻开这篇课文,我首先反复朗读课文,了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文作者移步换景,按照游览顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了赞美之情。
为了帮助自己理解教材,我又查阅了与这篇课文相关的颐和园的资料,认真思考了老师们对这篇文章的个性解读等。
【学情分析】
《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”四年级上学期处在中年级后期阶段,“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。
在课堂上要巧妙地提供帮助,让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。
学生学完课文后,学会写游记的方法,做到“跳一跳摘到桃子”。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。
【教学目标】
1、正确认读并规范书写本课11个一类字,认读7个二类字,读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。
2、能抓住记叙游览过程的动词,学习作者移步换景,过渡连接的表达方式。
3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句,体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
【教学重难点】
教学重点:
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶。
教学难点:
1、理解颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干。
2、体会描写景物的写作方法,并运用到自己的习作中。
【教学准备】
1.安排学生课前预习,借助课后思考题和课本上资料袋对颐和园有一个初步了解。
并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计课堂练习题。
(1)填写记叙游览过程的动词。
(2)根据课文内容填写词语。
3.收集颐和园的相关资料,形成课件及教学资源储备。
【教学时间】两课时
第一课时
教学目标:
1、正确认读11个一类字和7个二类字,读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。
2、能抓住记叙游览过程的动词,学习作者移步换景,过渡连接的表达方式。
3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句,体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。
美读课文2、3、4自然段,背诵课文第四自然段。
4、学习课文写景状物的叙述顺序,体会描写景物的方法,并运用到自己的习作中。
【教学过程】
一、导入新课,板书课题(2分钟)
师:
谁去过颐和园?
你对颐和园有什么印象?
生:
颐和园很大,有很多好看的地方,昆明湖很大,差不多都望不到头了;它那长廊有很多很多的画,还有,还有我记得它的红漆的柱子也是挺棒的。
师:
你说的真好,真是不虚此行啊!
谁还有去过颐和园?
很多同学没有去过颐和园,那我们就跟这篇文章的作者一块去游览美丽的大公园——颐和园。
我们来学习18课颐和园,一起读题目。
生:
18、颐和园。
师:
再读一遍。
生:
18、颐和园。
二、初读课文,整体感知(5分钟)
师:
颐和园是一个美丽的大公园,它构思巧妙,建筑精致,是我国园林艺术的集大成者,被称为皇家园林博物馆。
这节课我们就去看一看这个大公园到底是如何的美?
现在同学们打开课本自己读一下课文,一边读一边想:
颐和园主要讲了哪些景物?
生:
(自读课文…)
师:
同学们读完课文了,请回答老师提出的问题。
生:
颐和园这一课主要写了长廊,昆明湖,万寿山,十七孔桥,还有排云殿,佛香阁。
师:
颐和园这一课主要讲解了三种景物,长廊,万寿山,昆明湖。
(师板书:
长廊,万寿山,昆明湖)同学们,等一会儿我们来仔细学习这三种景物。
我们现在来看一看生字预习得怎样了?
谁来读一下?
生:
读生字“长廊……”
师:
这个多音字你是怎么知道读音的?
生:
我是从字典上查字典知道的。
师:
就得养成查字典的好习惯。
三、精读课文,游赏美景。
(20分钟)
师:
同学们的词语读得真好!
下面我们就来学习课文,了解颐和园。
大家看长廊,给你什么感觉?
生1:
有很多柱子。
生2:
就像它的名字一样,它很长。
师:
还有什么感受?
谁来说?
生:
它很美。
师:
同学们打开课本第二自然段,看作者是如何描写长廊的长和美的,找出句子,自己读课文。
生:
读课文……
师:
谁来告诉同学们,哪个句子是说长廊非常美的?
生:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
师:
这是说长廊的美。
同学们来看一下长廊图片,看作者是写长廊的什么?
生:
画。
师:
哪个句子是来说它的画?
生:
“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
”
师:
是的,长廊的画非常美。
每一幅画都写了一个生动的故事,这一幅幅画生动形象,栩栩如生。
这就是说我们中国人民绘画艺术非常高超。
这就是一种艺术美。
(师板书:
艺术美)谁再把这种艺术美读出来?
生:
“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
”
师:
读得不错,但是老师感觉还不够美,谁再读得更美一些呢?
好,你来。
生:
学生再读。
师:
读出了画美。
画这么美,还有那个地方美?
谁来读一下有关的句子?
生:
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
师:
这么美的风景,微风吹来,作者的眼前浮现出几千幅各不相同的图画。
使人什么心情啊?
生:
神清气爽。
师:
那么把你的神清气爽的感觉读出来。
生:
学生读。
师:
长廊和昆明湖不仅画很美,还有风景很美,让我们流连忘返。
我们再往前走,走完长廊,我们便来到了哪里啊?
生:
万寿山脚下。
师:
到了万寿山脚下,作者又写了哪些美丽的景物呢?
自己读课文第三自然段。
生:
读课文第三自然段。
师:
谁来说一下作者看到了什么,请你来说。
生:
“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
”
师:
我们首先看到的是什么?
生:
佛香阁。
师:
是这里吗?
(师指大屏幕)又看的是什么?
生:
排云殿。
师:
哪是排云殿?
谁再读一下描写排云殿的句子?
生:
下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
师:
同学们,谁来说一下这个佛香阁和排云殿给你什么感觉?
生:
给我的感觉是皇家建筑真美。
师:
这座皇家建筑真是美呀!
同学们,咱们来近看作者怎么具体描写的?
好,看大屏幕,这就是?
生:
佛香阁。
师:
这就是?
生:
排云殿。
师:
同学们,再来看一下作者是如何描写的它们的?
谁来读一下,读出它的美。
生:
“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
”
师:
这就是我们皇家园林的建筑美呀!
(师板书:
建筑美)谁再来想一下哪个词能够突出它的建筑美?
生:
金碧辉煌。
师:
还有吗?
生:
闪闪发光。
师:
对,金碧辉煌,闪闪发光,给你一种什么感觉?
生:
壮观,雄伟……
师:
雄伟壮观。
那我们就把它的雄伟壮观读出来好不好?
生:
好。
师:
同桌两个互相读一下。
生:
读课文。
师:
看大屏幕,谁能读出它的宏伟气势?
(点名读)
生:
“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
”
师:
我觉得气势还少一点。
好,你来读。
生:
“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
”
师:
要读出它的闪闪发光,金碧辉煌。
大家一起读。
生:
“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
”
师:
同学们读的很美。
从万寿山走到了站在佛香阁的前面向下看,看到了哪些景色呢?
大家自由读课文的第四自然段。
生:
“登上万寿山……。
”
师:
谁来回答?
生:
葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
师:
这些是从哪个方向看到的?
生:
向下望。
师:
向下望看到的景物。
作者还看到哪些景物?
生:
“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
”
师:
这是从哪个方向望到的?
生:
正前面。
师:
作者还看到什么景物呢?
生:
向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
师:
作者从万寿山的三个方向向下望,分别看到了不同的美景。
你最喜欢哪一种美景呢?
你来说。
生:
“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
”
师:
哦,你最喜欢昆明湖的美景是吗?
好,看一下美丽的昆明湖(师放大屏幕),给你什么感觉啊?
生:
静,碧绿……
师:
谁还喜欢昆明湖的景色的举手?
这么多同学喜欢,老师也很喜欢。
那么谁来读一下昆明湖的美?
生:
“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
”
师:
这个句子让你体会到了什么?
生:
非常美,非常静。
师:
从哪里体会到的非常美、非常绿呢?
生:
从“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”体会到的。
师:
说明了什么?
生:
湖面很静。
师:
同学们,这句话是用了
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