教育随笔.docx

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教育随笔

《尊重孩子》

尹艳丽

我们班有个小男孩，非常调皮。

日常平凡，总有小朋友告他的状。

“老师，他打我了。

”“老师，他抢我的皮球。

”……为此，我们不知教育了他多少次。

某一天，他和小朋友一起看图书。

开始时，他边看本身的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的瓜葛很融洽。

过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。

不知道他要干啥。

我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干啥。

于是，我没有大声诘问诘责他，而是走到他身旁，很随意地问：

“你在干啥呢？

”他说：

“她的图书坏了，我想帮她修修。

”听了这话，我才名顿开。

我鼓励了他的做法，并协助他找到了一个准确解决问题的方法。

事后，我暗自庆幸，其时要是按以前主观的判断去批评他，没有尊重幼儿的观点，那必然会危险孩子的自尊。

是的，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。

也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法，不简单粗暴的诘问诘责幼儿，而是了解真实情况的来龙去脉，再给予必要的协助和指导。

这样，才能真正促动幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。

《随机教育的重要性》

于海萍

政浩小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：

爱插嘴。

有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不休，惹得其他小朋友也跟着叫。

在课堂上，有时根本不听我的话。

这个天，我刚说：

“小朋友喝水。

”他便叫：

“一组、二组别去。

”不过全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。

见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：

现在请毛政浩来当小老师。

孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团政浩大声喊：

“一组去喝水。

”丝毫没有用处，我趁机会对他说：

“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？

老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？

”他红着脸摇了摇头。

这件事后，他的“毛病”改了很多。

针对各个孩子的特点实行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

《让孩子学会爱人》

尹艳丽

有好多的家长反映，本身的孩子“自私、任性、不会体贴人。

”我想这是大都独生子女的通病。

是孩子生来就不会关爱别人吗？

我想不是的。

是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了孩子的自私和任性。

绝绝大部分父母除了要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。

日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着。

有些父母时常说：

我只要孩子过得好，并不求他给我回报。

这样的“关爱”，这样的“无私”，早就让我们的孩子习气了。

其实，爱是一种互动，也是一种交流。

在母亲节来临之际，我引导班上幼儿表达对父母的爱，为父母献上一句祝福或做一件事，孩子们争先恐后的表达着，通过此次活动孩子知道了父母也需要他的体贴。

让藐小的体贴成为习气，让爱的交流成为时常，也让家长本身去享受孩子的体贴。

因为，一个人会爱本身的父母，未来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界！

《你是好孩子，老师喜欢你》

于海萍

今日午休，孩子们特别兴奋，叽叽喳喳说个不停，我说：

“安静、安静！

”孩子们也没啥子反映，仍然各说各的，这可怎么办？

于是我想了一个好办法：

和孩子说咬耳朵。

没想到还挺有效的呢。

我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声咬耳朵，他笑眯眯的闭上眼睛。

我这个行为一下子被孩子们吸引住了，他们马上静下来，轻声地对我说：

“老师，你对他说啥了？

”我装出一副神神秘密的样子说：

“谁闭上眼睛就告诉谁。

”我对每个小朋友都说了同样的咬耳朵——你是好孩子，老师喜欢你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个好梦！

就这样，孩子们都甜甜地睡了，我心里有说不出的开心。

原来，爱是恁地简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到爱的真谛。

通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良机，千万不要训斥或变相体罚孩子。

现在时代变了，环境变了，孩子的心也变了，变的和我们小时侯大不相同，读懂孩子的心，简直是件难事，过多的干涉，会带给孩子一些无如。

要因势利导，一定会达到事半功倍的效果。

《比赛谁先吃饱饭》

尹艳丽

吃饭一度当作常规来教育孩子们：

吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这个系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。

饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。

今天吃饭前，我又讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：

“老师，我们比赛看谁先吃饱！

”“好”班里的小朋友都兴奋起来，我趁机说：

“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而且吃饭的时候不说话。

”“行！

”大家齐声说，于是，一场别开生面的比赛开始了。

通过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。

一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。

我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。

偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

多给孩子讲故事

于海萍

幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话水平起到事半功倍的效果。

我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。

早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。

每天早上，我都播放故事，我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这个环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，一个多月下来，收到了不错的效果：

孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。

孩子们从听的故事中学到了很多的生活常规，自觉性提升了。

孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达水平大幅度提升。

讲故事有诸如以上的好处和功效。

我们当老师的又何乐而不为呢？

学会理解宽容孩子

尹艳丽

区域活动时，孩子们都全身心的投入了游戏中，突然自然角传来一阵吵闹声，。

我赶紧过去弄清楚吵闹的原因，原来岩岩小朋友把小鸡放在盛水的盆子里，刘伟、鑫鑫在阻止他。

盆子里的小鸡冻得浑身发抖，鸡毛一缕一缕的贴在身上。

我奇怪的问岩岩在干什么？

他理直气壮地对我说：

“妈妈经常给我洗澡，洗完澡后很干净、很舒服，小鸡从来不洗澡，肯定不舒服，我想帮小鸡洗洗澡。

”再看看小鸡，已经奄奄一息了。

即使我和孩子们极力抢救，小鸡最终还是死了。

孩子们都埋怨岩岩，岩岩也难过地留下了泪。

我和孩子们把小鸡埋在了幼儿园后边的园子里，我在表扬岩岩是一个讲卫生的好孩子的同时，组织孩子们讨论：

小鸡为什么会死？

给小鸡洗澡应注意什么？

孩子们兴致勃勃地讨论着自己洗澡的过程，岩岩来到我的身边对我说：

“老师，下次给小鸡洗澡时，我要用温水，洗完后用毛巾把它包起来，再放到太阳底下晒一晒。

”我满意地点了点头。

孩子们对任何东西都充满好奇，对小动物有着特殊的感情，但是因为孩子们的生活经验不足，常常好心办坏事，教师应对他们学会理解宽容，并实行引导。

桌子也爱讲卫生

于海萍

今天中午我给孩子们分饭时发现林林小朋友的桌子上划有很多的彩笔色，我没有立即发火，装作没看见。

等孩子们吃完饭后，我说：

“今天吃饭时，小朋友们表现的都很棒，不但碗里的饭吃的很干净，而且很讲卫生。

”孩子们听了我的话显得很高兴。

我继续说：

“不过，有一个好朋友却高兴不起来，我听见它在偷偷地哭。

”孩子们听了我的话，你看我，我看你。

我说：

“我听见小桌子的哭声了，它说小朋友们不爱护它，它协助小朋友们学习、吃饭、写字，有的小朋友却在它身上乱写乱画，小朋友们都爱讲卫生，它也爱讲卫生。

”听完我说的话，我发现林林不好意思了，他赶紧找来抹布边擦边难为情的说：

“老师，我再也不画桌子上了。

”我和孩子们都为他鼓掌。

面对孩子的错误，尤其是反复强调过的，教师往往会不冷静。

这样，不但会挫伤孩子的自尊心而且会教会孩子处理问题的不良方法。

所以，教师应利用巧办法来处理，这样效果更好。

谢谢你，孩子   

  尹艳丽

今天午休起床，孩子们赶紧叠被子，穿鞋子，忙得不亦乐乎。

我把被子一床一床的摆整齐。

还有几个孩子刚刚起来，见其他孩子都起来了，急的乱了手脚，把被子扔在了旁边就往外跑。

我把其它的被子摆整齐了，准备把那几床被子拿过来，却发现它们已经放在了我的旁边。

我忙问：

“小朋友，是谁把被子拿过来的”？

“是我，老师”。

原来是班中最调皮的李家旭小朋友，我轻轻的点了点头，给了他一个微笑。

过了一会儿，我见他还在休息室门口坐着，我以为他有事情，问：

“李家旭，你怎么了”？

他说：

“老师，刚才你还没说：

谢谢呢”！

我愣住了，是呀，我怎么忘了，连忙说：

“谢谢你。

你真是个有礼貌的孩子，老师要向你学习”。

他才高兴的跑了。

我们做了好事想得到别人的感谢，其实孩子也想得到别人的感谢，所以我们对孩子不要吝啬说“谢谢”！

做个好孩子

于海萍

在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、不服管教的孩子。

我们班里有一名男孩叫军军，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，所以，每天到老师这里来告状的孩子不下两、三位。

一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。

几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。

我连忙用赞扬的口气说：

“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友

接着，我在全班小朋友面前说：

“今天，老师要表扬军军小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔······我的语音未落，一个孩子就说：

“军军打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的彩笔了······他不好意思的环顾四周。

我亲切的对他说：

“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：

”以前这双小手欺负过很多小朋友，但是今天他用这双小手做了一件好事。

帮小朋友捡起了彩笔。

从今往后，如果他做了错事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。

在以后的日子里，我发现军军小朋友有了明显的变化：

他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。

看到他的进步，我有一种说不出的高兴。

幼儿识字感悟

尹艳丽

自幼儿学习识字以来，我感觉幼儿对识字不感兴趣。

教幼儿识字如同教他们认人、识物、走路、说话一样就是在不知不觉中实行的，逼迫幼儿认读，硬性地定指标，效果会适得其反。

采用游戏的方式，首先幼儿识字的兴趣。

因为游戏是幼儿最喜爱的一种活动，若你仔细观察，他们连吃饭、穿衣、走路、洗澡都是游戏式的。

在游戏中，幼儿能自由地表达意愿，发挥想象，实行创造，也最能集中注意力，所以在游戏中渗透少量文字；使幼儿在情绪高涨，注意力集中时，耳濡目染，完全能在不知不觉中理解并记住。

比如：

学“小金鱼”的游戏，教师先出示字卡，让幼儿认读“吐”、“泡”、“转”几个字，再让幼儿学小金鱼游戏吐泡泡的动作。

以后每次复习这几个字，幼儿都会自然想起小金鱼吐泡泡的动作。

又如：

在各种水果卡片上贴上名字，教幼儿认读，比较熟练后把这些水果卡装进口袋里，让幼儿去摸，教师报一种水果，幼儿就应摸出那种水果卡片，摸出后还要读出水果的名字。

摸对，读对了的就给幼儿奖励。

如此反复实行，幼儿不但识了字，更发展了幼儿的触觉水平。

培养了幼儿的形象思维和判断水平。

所以，让孩子在游戏中识字，不但认得快，还能通过识字加深对游戏的印象，更好地达到游戏的目的。

再者，游戏是幼儿每天都有且百玩不厌的活动，因而游戏中的识字也是经常的、持久的。

孩子的午睡

于海萍

现在很多刚入幼儿园的孩子大多都不喜欢在幼儿园午睡。

其实,幼儿在幼儿园入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外,还有可能是爸爸妈妈的错误教育方式造成的。

午睡对于幼儿来说是很重要的。

睡眠能够缓解大脑的缺氧状态,当人感到疲劳时,很自然就会产生睡眠的要求,但强迫孩子睡觉,往往适得其反。

凭借多年幼儿园的教学经验：

新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围,凝视老师,我会常常在他的床前停一下,给他一个温柔的微笑,孩子会感到十分亲切,能够增加安全感。

反复几次,孩子便能安静入睡。

对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子,老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰。

就拿我班的石陆岩小朋友来说，刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中知道平时午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她她才会午睡的习惯。

了解到这个点，我开始主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。

其实这样的孩子还有很多，不过大多在我悉心的陪同下，一个个都能够美美的睡上一个好的午觉。

通过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。

把机会给每一位孩子

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。

我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。

有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：

“老师，他插队”、“我站在这儿”。

站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。

我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：

“你们为什么排队时总爱挤？

”“我想当排头！

”“你们为什么想当排头呢？

”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？

我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。

我问孩子：

“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？

”陈天赐说：

“能够看谁的表现好，就让谁当排头。

”其他孩子立刻反对：

“不行，这样还是有很多人当不上的。

”马亦心说：

“能够轮换着当，这天你当，明天我当。

”孩子们争论不休。

最后咱们确定“轮流当排头”。

每一天选两名小兄弟姐妹当排头。

当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。

我也归纳反思了自我的不足。

咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。

日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选择的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。

孩子们都仅仅在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。

不是吗？

孩子需要分享！

“啊，我的，是我的车！

！

”正在“停车场”玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去，看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。

“怎样拉？

？

”“老师，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！

”

这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件，也是咱们最头疼的事，咱们班基本都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格，但是到了幼儿园里，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。

任何教玩具都需要幼儿轮流分享。

如何让他们学习并领悟分享，从而减少这种争吵的发生呢。

经过和孩子们三个多月的相处，我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟分享，体会分享的愉悦。

有一次我讲故事《大家一齐玩》，让他们学习并领悟讲：

“大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。

”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具。

对于孩子们，最有效的方法就是游戏了吧。

所以我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演，分好工作，培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。

在滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹抢着玩，要一个轮着一个！

”

在小兄弟姐妹离园时，和家长交流幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活、游戏。

经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了。

鼓励让孩子建立自信

户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。

因为琪琪是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在群众中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。

我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。

一天，孩子们告诉我：

“老师，琪琪会跳绳了！

”真让人惊叹啊！

于是我高兴的抱起她：

“你太棒了，继续发奋！

”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。

我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很简单自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。

同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到咱们群众中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美！

不好剥夺孩子玩泥的天性

泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。

原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园展开的泥工活动也是由橡皮泥代替，时刻长了孩子也会厌烦。

这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。

一个、两个、三个……泥团摆在了地上。

甜甜发话了：

“老师，您要干什么？

”我说：

“你们猜猜看。

”绝大部分孩子说不知道，行行说：

“是为咱们准备的吗？

”我夸奖：

“你真聪明，愿意玩吗？

”孩子们在一旁拍着手说：

“愿意――！

”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。

我做起了小时候――东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一个接一个响起来，“耶――”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。

之后，启发孩子做一件自我钟爱的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。

带领孩子们实行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩说：

“老师，什么时候再玩？

”婷婷恳求说：

“老师，再玩会儿吧？

”……。

我无奈的告诉他们：

“以后泥工活动，咱们继续玩泥巴，好吗？

”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。

透过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。

老师应该言行一致

我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。

在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。

如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。

”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。

昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。

不过维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。

”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。

见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说：

“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。

”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说：

“老师,让我们起床吧!

我们明天一定好好睡觉。

”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说：

“老师,我要乖乖睡觉的”。

果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。

从这件小事能够看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。