课题申报书小学语文阅读教学目标设定与落实的研究1.doc
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年度
编号
奉节县教育科学规划课题
申请书
申请类别一般课题
课题名称小学语文阅读教学目标设定与落实的研究
课题负责人朱贞平
负责人所在单位奉节师附属小学
填表日期2015年8月20日
奉节县教育科学规划领导小组办公室制
一、数据表
课题名称
小
学
语
文
阅
读
教
学
目
标
设
定
与
落
实
的
研
究
主题词
小
学
语
文
阅
读
教
学
目
标
负责人
朱贞平
性别
女
民族
汉族
出生日期
1962年8月日
行政职务
专业职务
小学高级
研究专长
教育管理、语文教育
最后学历
最后学位
任教学科
语文
工作单位
奉节师附属小学
电子信箱
qq.
通讯地址
奉节师附属小学
邮政编码
404600
联系
(单位)(家庭)(手机)
主
要
参
加
者
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
朱贞平
女
62.8
小学高级教师
语文教学
专科
奉节师附属小学
凤鸣
女
72.9
小学高级教师
语文教学
本科
奉节师附属小学
世平
女
74.12
小学高级教师
语文教学
本科
奉节师附属小学
潭练苹
女
61.7
小学高级教师
语文教学
本科
奉节师附属小学
文宁
女
72.5
小学高级教师
语文教学
本科
奉节师附属小学
预期最终成果
论文案例成果集
预计完成时间
2016年6月
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
浅谈语文课堂教学目标的设定与落实
朱贞平
论文
读与写(教育教学研究)
2015.7.9
三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
二、课题设计论证
—3—
1.选题:
本课题市外研究现状述评,选题的意义。
2.容:
本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的),重要观点。
3.价值:
本课题创新程度,理论意义,应用价值。
4.研究基础:
已有相关成果,主要参考文献(限填20项)。
(请分4部分逐项填写,限3000字)。
(一)选题(本课题研究现状述评、选题意义)
1、本课题研究现状述评
著名的语文教育家叶圣先生早在30年代就曾指出:
“我们以为杂乱地把文章选给学生读,不论目的何在,是从来国文科教学的大毛病。
文章是读不完的,与其漫然的瞎读,究不如定了目标来读。
”著名教育家加涅也认为:
“设计教学的最佳途径,是根据所期望的教学目标来安排教学工作,其原因是教学是为了特定的教学目标”。
如今,新课程改革的理念逐步深入人心,学生学习方式的改变冲击着传统的语文阅读教学的目标设计,如今教育界更多的是谈到要实施素质教育、创新教育、建构主义、探究式学习、合作式学习、自主式学习等。
但无论什么教育和学习,都应该在具体的目标指向之进行。
教学活动是一种有目的,有计划的活动,其目的性,计划性主要反映和体现在教学目标上,确立好准确到位的教学目标,然后灵活机动地实行之,就能够提高教学效率,从而使每个学生都获得最合理的发展。
这就是合理教学目标确立的重要性。
现阶段,在语文阅读教学目标这一方面的研究成果不少。
比如省市的课题《小学语文教学目标的形成》,就提出一个的观点认为“上好一节语文课,我们必须站在学生的立场,根据课程标准及具体学情,从教材中淘出最值得教的“学科知识”,凭借专业精神把它情景化、活动化,这样就把学科知识转化成了学科教学知识,这就是这一节课的教学目标确定的根源”。
《基于教学目标的实现来设计语文课堂教学环节报告》认为“语文教学就是在明确的目标导向下,教师依据学情确定语文教学的起点、方法和策略”。
阳县《小学语文阅读教学中三维目标的有效落实的研究报告》指出要“加深认识三维目标的涵和关系,探讨三维目标整合的策略,提高语文教学的实效,提高学生语文素养。
”《小学语文阅读教学目标分解细化的研究报告》中,总结出“要对小学语文教材选编的课文依据课程目标分解成具体化、可操作的目标,有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准,确定、达成具体教学目标”。
这些已有的研究成果对本课题的研究都是一个很好的参考。
2、本课题选题意义分析
现代教学论也认为,完整的教学活动包括教学目标,教学过程,教学评价三大支柱,而教学目标占据首要位置,是教学活动的第一要素和基本前提,是选择教学容和教学方法的依据,也是衡量教学成败的标准。
所谓的教学目标是指教师通过自己的教学活动所要实现的目的。
这个目的应包含两个方面:
一是教师在教学活动结束后,其教学任务也应如期完成;二是学生,而且主要是学生通过参与教师的教学活动在知识、能力、情感等方面按照教师所期望的方向发生了改变。
这一个过程就叫实现目标。
小学语文阅读教学目标的确定关系到阅读教学活动的导向、阅读教学容的取舍、阅读教学方法的运用和教学的实际效果,明晰、合理的目标,是实现有效阅读教学的前提和保证。
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
《义务教育语文课程标准》说“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。
”语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多。
因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是阅读教学。
可是,随着课程改革的不断深入,不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹,这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
由此可见,阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的效果,就必须以提高阅读教学的效果为突破口。
要提高语文阅读教学的效率,就必须加强语文阅读目标的确定和落实的研究。
(二)价值(本课题研究理论意义、应用价值、主要容设计)
1、核心概念的界定
(1)小学语文:
指的是九年义务教育1-6年级阶段语文。
(2)阅读教学目标:
是一个以提高学生的语文实践能力和人文素养为目的,以丰富学生的语文积累,提高感受、理解、赏析、应用能力为重点,相互联系,不断提升的目标体系。
小学语文阅读教学的重点目标,一是培养小学生独立阅读的基本能力;二是达到一定的阅读量、积累和背诵量;三是在阅读过程中,密切关注学生学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。
2、课题的理论意义
《九年义务教育语文课程标准》明确指出:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
它是语文教学的重要组成部分,是语文教学核心容。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,语文老师就必须抓住这一重点,彻底改变思想,以生为本,准确动态地确定教学目标。
3、课题的应用价值
小学阶段阅读教学处于打基础和基本形成一定的阅读能力的阶段,对一个人阅读素养和语文能力地培养起着最基础的重要作用。
但现实情况是我们的阅读教学中仍然存在着较为严重的低效行为,致使学生在语言积累、阅读体验、语感提高等方面达不到预期的目的。
这个问题出现的关键原因就在于语文老师对于语文阅读教学的课程目标不明确,导致在运用教学策略针对性不强,甚至出现偏差,直接影响教学效果和质量。
本课题的研究,旨在聚焦课外阅读教学,指导小学语文教师科学明晰语文阅读教学的课程目标,并探索行之有效的教学策略,提高语文教师的专业素养,提升学生的阅读能力,推动学校语文教学水平的提高。
4.研究主要容设计(子课题的设计)
(1)在课标统领下保持各学段阅读教学目标连贯性的研究。
丰富而多元的语文教学目标是《语文课程标准》的新发展。
丰富的教学目标主要表现在“注重个性体验、突出阅读兴趣、加强阅读积累、重视能力培养、尊重个体差异、鼓励合作交流,重视习惯培养、强调联系生活”八个方面。
这八个方面的目标在小学各学段又有具体要求。
这一子课题就是要研究如何根据各学段的具体要求设定阶段性阅读。
使学生阅读能力循序渐进的提高。
(2)在课文阅读教学中如何进行目标取舍的研究。
在小学的不同学段,阅读教学的容有着不同的侧重,而语文教学目标的多元性又需要教师对不同课文类型和不同体裁的课文目标进行合理的取舍。
如果不能把握课文特点确定教学目标,就有可能出现要么目标定得太多,不能实现预期;要么目标确定出现偏差,没有突破重点难点。
这一子课题就是研究阅读教学中设定目标时如何进行恰当地取舍,以达到突破重点和难点的目的。
(3)在课外阅读拓展中关注阅读发展性目标的研究。
《九年义务教育语文课程标准》从文化积累和文化建构的高度,对课外阅读给予充分的重视,明确规定九年义务教育小学阶段阅读量不少于145万字。
语文教师要认识到阅读对学生成长的深远意义,充分利用好学校现有的图书资源,以培养学生的读书意识、选择读物能力和良好读书习惯为重点,以促进学生主动课外阅读为目标,为学生提供一个适宜阅读的自由环境和自由空间。
这一子课题就是研究教师如何根据小学生阅读心理需求分阶段、有重点地设定学生进行课外阅读目标。
(4)对不同层次学生实行阅读教学目标动态管理的研究。
由于学生的个体差异以及阅读能力发展的层次性等多方面原因,即使是处于同一学段的学生或者说是一个班的的学生,他们的阅读水平都会有较大的差异。
在这种情况下,如果一个班的学生阅读目标都是一样的,那么,就会造成部分学生目标太低调动不了积极性,部分学生阅读目标高了达不到等问题。
如何根据学生的实际来动态地设定阅读教学的目标,也是值得研究的问题。
(三)容(本课题的研究目标容及思路、研究方法实施步骤)
1、本课题的研究目标。
通过该课题的实践研究,理清语文课堂教学目标与教学环节设计的关系,分析学生学情,确定多样化的教学方法,有效落实分层教学目标,让教学环节衔接自然又逐层递推,从而形成高效课堂和优质课堂。
2、
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 课题 申报 小学语文 阅读教学 目标 设定 落实 研究