部编版三年级语文下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》精品教案.docx
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部编版三年级语文下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》精品教案
第八单元集体备课
本单元以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣
核》4篇课文。
4篇课文语言简洁,情节生动,既展现了故事的趣味,也蕴含着深刻的道理。
《慢性子裁
缝和急性子顾客》,裁缝慢条斯理,顾客急于求成,故事结局出人意料,却在情理之中;《方帽子
店》,人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时,不由思考“那些不舒服的方帽子,慢慢
地成为古董”的原因;《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣核》讲述了一个只有枣核大小的
孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲门,惩治恶官的故事。
;《方帽子店》
:
借助表格复述“最令人意想
:
不到”的那部分内容.
单元语文要素在课文中的梯度序列
:
'《漏》!
;引导学生借助相关图片和文字:
:
提示,按照地点变化的顺序・
[复述故事主要内容。
;
内容
课时
教学目标
慢性子裁缝和
急性子顾客
2
1.会认32个生字,读准6个多音字,会写25个字,正确读写22个词
语。
2.分角色朗读课文,能读出故事中人物对话的语气,体会人物特点。
3.默读课文,交流自己觉得最有趣的内容,体会故事的趣味性。
4.能借助提示,按顺序复述故事,不遗漏重要情节。
方帽子店
1
漏
2
枣核
1
口语交际
1
1.能自然、大方地把故事讲给别人听,并能运用合适的方法,把故事讲
得吸引人。
2.认真听别人讲故事,能记住主要内容。
习作
3
1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它因特征变化而带来的生活变
化,编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
语文园地
2
1.能总结复述故事的方法。
2.认识10个生字,读准1个多音字,能说出带有口字旁和言字旁的形声
字的特点。
积累8个词语。
了解故事的主要
内容,复述故事-……、
[《枣核》-
!
自主独立阅读.运用本单元所;
i学方法,借助示意图复述故事。
!
•裁缝又补充一句
•顾客噌的一下子跳起来
•顾客夹起布料就要走
•不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说……
•顾客满意地走了
•顾客泄气了
•顾客感动极了
•顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼晴
2.师生合作朗读对话。
教师分别与四位同学合作读第1〜6自然段、7〜13自然段、14〜19自然段、20〜29自然段。
教师相
机作出评价。
3.小组领取任务卡片,小组内合作分角色朗读。
教师巡视指导。
4.小组派代表展示朗读情况。
5.学生评价,教师小结。
【设计意图】分角色朗读是让学生进入课本角色,展开想象的翅膀进行感悟的有效途径和形式。
分
角色朗读过程中,学生把课文读懂了,语言训练和情感体会也就落到了实处。
板块三填写表格,复述故事
1.小结课文,填写表格。
(1)小结课文内容。
上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法,即抓住时间、地点、人物、起
因、经过和结果。
这个故事的时间是冬天,地点是裁缝店,人物是慢性子裁缝和急性子顾客。
现在我们
再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。
(2)合作填写表格。
师:
请同学们默读课文,小组合作填写表格,试着把长课文读短。
(表格)
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
义过了一天
2.小组交流表格填写情况。
教师相机指导填写重要信息。
(1)我们发现故事是按照什么顺序来写的?
(时间顺序)
(2)急性子顾客每天不停变化要求,他提出了哪些要求?
从课文里找找,写在表格里。
(3)慢性子裁缝又是怎样回答的?
简洁地填在表格里。
3.教师指名汇报。
师:
谁来汇报一下自己的表格填写情况,其他同学看看他有没有抓住课文中的重要信息。
4.分小组,接龙讲故事。
四位同学,一个人讲一个时间节点的情节。
可以尝试运用分角色朗读时的
语气来讲故事。
教师相机指导:
当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么,课文没有写。
同学们可以发挥自己
的想象,看看顾客会说什么。
5.小组派代表上台讲故事。
师生共评。
【设计意图】新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能力。
教材里设计的“填写表格,再
借助表格复述故事”旨在培养学生提取课文信息的能力。
把长故事读短,填写表格,激发了学生提取信
息的兴趣;师生的评价有利于查漏补铁,提高学生提取信息的能力。
板块四改编故事,拓展延伸
1.感悟道理。
师:
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
每个人都应该有自己独特的体会。
这个故事讲完后,你明白
了什么?
(师相机板书)
2.发挥想象。
师:
情节有趣的故事才吸引人。
本课中的人物个性鲜明,一个慢,一个急。
正是这鲜明的对比,才
推动了故事情节的发展。
这个故事还没有结尾,你们猜猜后来怎样了?
这件衣服做成了吗?
如果做成了,
会是什么样子的呢?
3.拓展思维,创编童话故事。
(1)假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
老师给你们起个头:
故事发生在冬天。
裁缝店里走进一位顾客。
顾客左瞧瞧,右瞧瞧,把店里的角
角落落看了个清楚明白。
他推了推眼镜,这才开口说话:
“谁是裁缝呀?
……”
(2)小组内自由编故事。
编好了的同学可以上台讲给大家听。
教师提供词语。
(词语)
慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸赞负责摇头
慢条斯理鹅行鸭步目瞪口呆心急如焚服务感动手艺
(3)学生评价。
师:
你觉得他讲得怎样?
哪些地方讲得有趣?
(4)教师评比“小小故事家”。
【设计意图】对于创作来说,想象力就是翅膀,没有想象力,创作就无从谈起。
教师鼓励学生编故
事,让其在编故事中发挥想象力,训练形象思维和逻辑思维等,还能让学生体验到一种积极的情感。
板块五指导书写,专项练字
1.指导写“卷、货、夹、夸、务、艺”。
卷:
上下结构,强调下面部分横折钩、竖弯钩的书写要领。
货:
第四笔是竖弯钩,不是斜钩,与“贷”区别开来。
“夹、夸、务”都有撇捺,注意撇捺角度打开,舒展。
“艺”与“芝”进行比较,从而掌握“艺”的写法。
2.教师示范,强调书写姿势和握笔姿势。
学生摹写。
3.同桌互评,不断改进。
【设计意图】写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下足够的写字时
间,让学生养成良好的书写习惯。
无论是在写字本上还是在书本上写批注,都应强调提笔即练字。
院板书设计
〃顾客——什么时候来取衣服
笫一天裁缝——明年冬天
第二天,顾客—改成夹袄
\裁缝一为您服务,没说的
第二天/顾客改成短袖衬衫
二(裁缝——好办得很,没问题
又过了一天顾客——改成春装
裁缝——还没开始裁料
我围绕本课教学目
《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强,妙趣横生,让人忍俊不禁。
标,充分体现了“以人为本,自主发展”的教学思想,深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话
过程”这一新课程标准的理念。
课文主要通过对话来展开情节,塑造人物。
在教学中,为了把学生带入文本,更好地体会两个角色
的特点,我首先让学生圈画出两个人物的不同表现,分开体会,并做到有感情地朗读:
读急性子顾客就
读出急性子的语气,读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。
课文对话很多,教学设计中我着重指导第7〜13
自然段的这一次对话,体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢。
之后,我引导学生概括课文的主要内容,再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手,让学生默
读课文,填写出示的表格。
在这个过程中,既有学生自己填写,又有教师的指导,还有小组合作讨论交
流。
目标明确,过程清晰,多方位培养学生提取信息的能力,为学生语言能力的提升搭好桥梁。
本课教学内容十分丰富,既有知识性内容,也有书写能力、语言能力的训练,实现了语文的工具性
和人文性的结合。
最后展开想象续编故事和改编故事,为学生发挥想象力提供空间,为学生发散思维指
明方向。
学生思维活跃,各有各的想法,课堂氛围积极活跃。
课题
慢性子裁健和
急性子顾客
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能:
1.会认本课“缝、箱”等11个字,其中一个多音字“缝”,会写“性、
卷”等12个字,理解相应的词语。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解故事的过程。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
情感态度价值观:
感受故事不断反转的趣味性。
教学
重点
理解故事内容,按照时间顺序复述故事。
教学
难点
分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
第一课时
教学
目标
1.会认本课“缝、箱”等11个字,其中一个多音字“缝”,会写“性、
卷,,等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解故事内容。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
()
分钟
一、播放动画,交代任务。
谈话导入:
同学们,我们周围的人有的人性子急,有
的人性子慢。
如果不是很急或者很慢,倒也对生活没有太
大的影响。
但是,如果一个性子很急的人和一个性子很慢
的人碰到了一起,又会发生什么故事呢?
今天,我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事一一
《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看到底有什么有趣的事
情发生。
板书课题,齐读课题。
(板书:
慢性子裁缝和急性子
顾客)
看到题目,你有哪些疑问?
学生质疑,师总结如下:
(1)慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故
事?
(2)慢性子顾客性格到底有多慢,急性子顾客性格
到底有多急?
【设计意图:
联系学生
生活实际,导入课题,
学生兴趣盎然地地投入
到新课的学习中。
】
二、初读课文,整体感知。
初读要求:
(课件出示2)
1.自读课文,读准字音,读通句子。
边读边在文中框
出生字,给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
(一)学生按初读要求自主预习。
(二)预习反馈:
1.出示带有认读生字的词语(课件出示3)
【设计意图:
鼓励学生
裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气
・••・••・・・•
自主识字,自主预习,
手艺
训练学生自主、合作探
2.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方
究的能力。
】
法。
3.教师适时归纳
(1)正音。
翘舌音:
“承”;后鼻音:
“箱、
缝”。
其中“缝”是个多音字,在这里读“fdng”,还
有一个读音是“fMg”,组词为“缝隙”。
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字结构特点:
箱袖
熟字带生字:
亏一夸丞一承贝一负世一泄
猜谜语:
“不正”,谜底是“歪”。
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
新课
教学
(
)分钟
三、再读课文,理清顺序。
师:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者
的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共29个自然段,按照时间顺
序划分段落如下:
(课件出示4)
第一部分(1-13自然段):
第一天,急性子顾客想
在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分(14〜16自然段):
第二天,急性子顾客想
把冬装改做秋装。
第三部分(17〜19自然段):
第三天,急性子顾客把
秋装想改成夏装。
第四部分(20〜29自然段):
又过了一天,急性子顾
客想把夏装改成春装。
裁缝告诉他不用改了,布料还在柜
了里没动呢。
(板书:
第一天:
想做冬装;第二天:
想改成秋
装,第三天,想把秋装改成夏装,又过了一天:
把夏装改
成春装)
4.小结:
文章叙述,脉络清晰,层层深入,让我们再
一次读读这篇文章。
四、规范写字,书写指导
(课件出示5)(课件出示生字田字格课件)
性卷货取夹夸务衬衫负责艺
如何识记这些生字?
【设计意图:
以自然段
为单位来拆分课文,在
概括段落内容的同时很
容易就理清了课文的顺
序和结构。
】
【设计意图:
鼓励学生
熟字加部件(偏旁):
“生+小=性”,"化+贝二货”
“耳+又二取”“大+亏二夸”“力+攵二务”
减一减:
“圈-口二卷”“来-1二夹”
形近字比较:
村一衬彩一衫乙一艺
1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要
注意什么?
2.练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“性”左窄右宽,注意“中”的笔顺:
点点竖,第
二个点略微高一些。
“卷”:
上面的撇捺要写舒展,下面的部分是:
横折
钩、竖弯钩。
“艺”上窄下宽,注意下面的部分是个“乙”,要写
美观一些,是横折弯钩,不是横折斜勾。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:
书写美观、正确的,请为自己再加上两颗
星。
没有得到星的同学可要加油了!
用自己最喜欢的、最习
惯的方法认识汉字,学
写汉字,夯实了学生的
基础,为学生打下坚实
的基木功。
】
课堂小结
及拓展延
伸
()
分钟
慢性子裁缝和急性子顾客之间具体发生了怎样
有趣的故事呢?
我们下节课再来学习。
板书
内容
【板书设计】
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天:
想做冬装;
第二天:
想改成秋装,
第三天:
想把秋装改成夏装,
又过了一天:
想把夏装改成春装
成功之处:
教学中,本文首先把目标定为“学习生字词,能够正确地朗读课文”,通过课件展示
比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音,随即
把它们进行正音。
然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”,并且在朗读的过程中
思考课文段落大意,从而了解了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性
的认识,从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处:
如何让学生很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的。
第二课时
教学
目标
1.理解故事内容,按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
()
分钟
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示7)
【设计意图:
复习导
入,出示字词,朗读
课文,引入课题,温
故而知新。
】
箱子夸奖歪着头袖子负责泄气一卷
交货取衣服夹起服务衬衫性子手艺承认
2.指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾
客》,看看他们之间到底发生了什么有趣的故事。
(板书:
慢性子裁缝和急性子顾客)
二、精读感悟,重点突破
1.学习第一部分(1〜13自然段)第一天,急性
子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
(1)故事发生的时间是?
(一个冬天。
)
(2)急性子顾客有什么要求呢?
(课件出示
8)
“我想做件棉袄。
”(板书:
做棉袄)
新课
教学
(
)分钟
(3)从哪里看出他是个急性子的人?
(课件出
示9)
“告诉您,我和别的顾客不--样,我是个性子
最急的顾客。
请问师傅,您准备让我什么时候来取
衣服一一秋天?
夏天?
春天?
……”(板书:
性子
最急的顾客)
(4)试着读出急性子顾客的“急”脾气。
(5)但是,这位如此急性子的顾客,偏偏遇到
了一位怎样的裁缝?
(慢性子的裁缝。
)从哪里看
出来?
(课件出示10)
“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁
缝啊。
”(板书:
性子最慢的裁缝)
3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个有趣的题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。
(6)当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要
到明年冬天才能取,决定把布料拿走,不做了,为
什么,又留下了呢?
(慢性子裁缝劝住了他。
)
(板书:
明年冬天来取)
【设计意图:
学习课
文时,要抓住顾客的
要求和裁缝的表现一
起来理解,并通过朗
读,读出两个性格相
反的人的语气。
这样
就很好地完成阅读教
学了。
】
(课件出示11)
“依我看,我做的活最适合您这种性子的顾客
啦。
”
“照您的性子,您肯定会一拿到衣服就穿在身
上。
”
“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,
大家还会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢。
”
(7)分角色朗读这部分内容,读出急性子顾客
的急脾气,慢性子顾客的慢条斯理。
(板书:
急脾
气慢条斯理)
2.学习第二部分(14〜16自然段):
第二天,
把冬装改成秋装。
时间才过一天,急性子顾客,又提出什么要
求?
(课件出示12)
“我不做棉袄了!
”
“等到明天冬天,时间实在太长啦。
”
“把我那棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄,让我
提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
”(板书:
把棉袄改成夹袄)
慢性子裁缝是怎么表现的?
(课件出示13)
“不要棉花了,行啊。
”裁缝答应了,“为您
服务,没说的!
”(板书:
行啊,没说的)
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗?
(绝对没有,要不他也不会让急性子顾客明年
冬天来取了。
)
3.学习第三部分(17〜19自然段):
第二天,
把冬装改成秋装。
急性子顾客又有什么新的要求?
(把夹袄改成
夏天穿的短袖衫。
)(板书:
把夹袄改成短袖衫)
慢性子裁缝是怎么表现的?
(课件出示14)
裁缝点点头:
“剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪
子,好办得很,没问题。
”(板书:
点点头好办得
很)
分角色朗读这部分,读出急性子顾客的等不
及,慢性子裁缝的不慌不忙。
4.
【设计意图:
发挥想
象,说说愤怒的顾客
想要说的话,增强了
故事的趣味性,起到
总结全文的作用。
】
学习第四部分(20〜29自然段):
又过了一
天,想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求?
(把夏装,接上袖子,改成春装。
)(板书:
把夏装接上袖子改成春装)
慢性子裁缝是怎么表现的?
(先摇摇头不同意,说这样接上去的衣服会很
难看,会坏了他的名声,后来乂说他有办法不接袖
子,做出漂亮的春装,因为布料还在柜子里搁着,
根本没有动。
)(板书:
不用接袖子,布料还没
动)
这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什
么?
预设:
那你还说这么多废话干什么!
预设:
那你昨天、前天还说得那么好听干什
么!
预设:
真是受够你了,再也不在你这儿做衣服
了!
课堂小结
及拓展延
伸
()
分钟
四、拓展运用,读说训练
1.分角色朗读课文,读出符合人物性格的语
气。
2.在这个故事中,你想对裁缝和顾客说些什
么?
预设:
我想对裁缝说,一件衣服需要做一年
吗?
实在是太慢了!
这样的话,本来时兴的衣服也
变成过时的衣服了,还有谁愿意到你这儿来做衣服
呢!
预设:
我想对顾客说,你也太性急了,天天改
来改去,就是等不及,也不需要一天一变呀,这样
没忍耐力,会把事情弄槽的。
3.填写课后第二题表格,根据表格复述故事。
【设计意图:
总结全
文,复述课文,提炼
主题,说话训练,加
深理解,升华了主
题,训练了语言表达
能力。
】
板书
内容
【板书设计】
25慢性子裁缝和急性子顾客
.1
1\
争性子顾客要求慢性子裁缝表现
第一天:
做一件棉袄明年冬天来取
第二天:
把棉袄改成夹袄行啊,没说的
第三天:
把夹袄改成短袖衫好办得很,没问题
又过了一天:
把夏装接上袖子不用接袖子,还没裁料呢
改成春装
教学反思
成功之处:
急性子顾客的急脾气,老是等不及,反复无常,慢性子裁缝的不慌不忙,慢条斯
理,别人再急他不急,在对比阅读中读出故事的趣味性。
通过抓住急性子顾客的不断变
化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理,更清楚地把握故事内容。
教师在最后又设计了复述训练,这样就有效地加深学生对文章把握,并训练了表达
能力。
不足之处:
今后的课堂教学中,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,
让学生不断进步,对语文产生兴趣。
备课素材
备课素材
【写作背景】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文,是一篇精读课文。
故事
讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣,性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。
急性子的顾客由
于等不及,就急着要求把冬装改成秋装,又把秋装改成夏装,最后要求把夏装,改成春装。
每一次要
求,裁缝都欣然答应。
可是,原来他什么都还没做,布料还在柜子里一动没动呢。
这个故事讽刺了性子
过于急的人太过浮躁,性子慢的人太不注重工作效率,都是不对的。
【作者介绍】
周锐,1953年生。
中国作家协会会员。
初中毕业后当过农民、船员、钢厂工人,现为上海人民美术
出版社编辑。
以一颗儿童关爱之心在80年代中期专注于儿童文学,先后出版了六十多本书,其中更出现
了一直畅销不衰,广受小读者欢迎的作品,著作有《幽默聊斋》、《幽默三国》、《魔法三国》、《元
首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个
子老鼠小个子猫》、《戏台上的蟒蛇》等七十余种。
在从事儿童文学创作的20余年,他的心血换来了累
累硕果,前后在国内外获奖九十余次,包括第二、三、五届全国优秀儿童文学奖,第四、五届宋庆龄儿
童文学奖,新时期优秀少年文艺读物一等奖,台湾第二届杨唤儿童文学奖,第六届夏衍电影文学奖等,
成为国内原创儿童文学的“常青树”。
对孩子影响最大的书:
《幽默三国》。
【与文章相关的资料介绍】
裁缝是以人体为依据,通过测量制定服装号型规格,合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。
裁缝工,是指专业从事裁剪、缝纫进行服饰制作的工人。
清代顾张思《土风录》载:
〃成衣人曰裁
缝……盖木为裁剪缝缀之事,后逐以名其人。
〃也叫〃缝衣匠〃、〃成衣匠〃,古代叫〃缝人〃、〃缝子〃、〃缝
工气〃成衣人〃等,崇奉行业祖师爷为轩辕、媒祖、黄帝、有巢氏、针神(宋)。
西周时的《尚书》、《诗经》等资料中记载有多种衣名,如玄衣、衮衣、黄裳、绣赏等名目,朝廷
设有掌管王宫缝纫之事的〃缝人〃。
汉代时,服饰制作已达到很高的水平,经过几千年的进步发展,形成
了内容十分广博精彩的中华服饰文化。
裁缝工的从业形式为开设店铺和做上门工两种。
服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、
锁边、缝纫、订扣、熨烙等工序。
旧时缝制服装,大多是个体独自将量体、裁剪、缝纫、熨烫、试样等各项工序,一人完成,即俗称〃
一手落〃。
对这以些缝制衣服为职业的人也称为〃裁缝〃。
由于缝制服装的品种不同,又有中式裁缝、西式
裁缝、本帮裁缝等区分。
【其他资料】
急性子和慢性子各有什么优点和缺点?
性格是人对事物所表现的经常的、比较稳定的理智和情绪倾向,并无优劣之分,不同于品德。
不同
性格各有不同的长处或短处。
比如,急性子性格多直爽,容易相处,但好发火,发起火来,可能让人忍
受不了。
相反,慢性子大多态度和蔼,容易相处,办事讲究质量,但速度较慢。
性格外向的人则多活泼
开朗,而性格内向的人则稳定、深沉。
真是各有长短。
急性子同急性子,慢性子同慢性子,虽然性格一致,但闹起矛盾来,前者可能闹得“山呼海啸”,
后者则会闹得没完没了不见晴天。
相反,急性子慢性子相配,如能注意互补,往往会刚柔相济,急慢相
和,动静相宜,进而相得益彰。
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