《小括号》教学设计.docx
- 文档编号:11410126
- 上传时间:2023-02-28
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:308.33KB
《小括号》教学设计.docx
《《小括号》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小括号》教学设计.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《小括号》教学设计
认识小括号
汉渠学校丁小梅
教学目标:
1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
学情分析:
学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算,并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题,有一定计算和分析解决问题的基础。
同时,学生在前面的口算学习中,会用圈、画等符号标注口算过程,这为学生“创造”小括号提供了素材。
教学准备:
白板课件、五角星学具。
教学重点:
理解小括号的意义,体会小括号的作用,会计算带有小括号的算式。
教学难点:
理解小括号的意义。
教学过程:
一、复习导入
教师:
同学们我们先来复习一下口算。
1、口算,看谁算的又对又快。
17+8=45-20=32-6=3+27=
学生独立完成后开火车利用课件中的翻板功能订正,学生互相批改。
(师:
火车火车哪里开?
生:
火车火车这里开。
)
师:
火车继续开,哪位同学读一下题目要求。
2、口算。
说说先算什么,再算什么?
师:
火车继续开,哪位同学读一下题目要求。
9-3-4=5+0+3=10-3+7=10+5-2=
提问:
像这样的两步计算运算顺序是怎样的?
【多媒体使用意图】利用白板中的颜色差出示先算部分和得数。
二、探索新知
(一)创设情境,提供素材。
师:
今天我们继续学习和它有关的知识。
1.出示动态主题图,引导学生观察。
教师:
你从动画中知道了什么数学信息?
教师指名回答,并根据学生回答利用动画效果聚焦数学信息。
2.你能根据获得的数学信息,提出一个数学问题吗?
教师根据学生提出的问题,拖动预设的问题,口述解决并适当在白板中板书。
教师:
我们一起来重点解决“还剩几个五角星?
”这个问题。
(完整地呈现数学信息和问题。
)
3.教师:
请同学将图中的信息和问题完整地说一说,教师在黑板上板书。
(二)动手操作,整理思路。
1.请同学们拿出五角星用笔画一画看“还剩几个五角星?
”,给同桌说一说你是怎样画的?
教师提醒学生将学具归位。
2.师:
哪位同学上来在白板上画一画。
学生利用白板展示交流,并说一说减的过程。
3.理清思路。
利用白板课件展示两种思路。
1思路一:
先算减去2个后还剩几个,再算又减去3个后还剩多少。
教师:
按照第一种方法怎样列算式?
学生汇报。
教师边板书边叙述10个五角星先减掉2个,剩下了8个,再从8个里面减去3个,最后剩下了5个。
②思路二:
先算一共剪掉几个,再算还剩几个。
教师:
按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,应该怎样列算式?
出示10-2+3,组织学生思考并讨论:
这个算式能先算2+3吗?
5.教师小结:
看来,要想先算2+3,就要在2+3这里添上个符号,说明要先算2+3。
(三)认识小括号,理解小括号的意义。
“小括号”,理解意义。
教师:
你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?
同学们的办法都很好!
面对这么多的符号,你有什么感受?
学生说自己的感受。
教师:
你们说得太好了!
确实,一人用一个符号,太乱了。
而且如果我们自己不说,别人也不明白我们的想法。
看来应该找一个统一的、简洁的符号,来表示先算2+3。
数学家帮我们选好了一个简洁的符号来帮助我们。
教师:
它长什么样子呢?
擦亮你的小眼睛来看一看,它叫小括号。
教师板书课题,学生齐读课题。
2.使用小括号,掌握运算顺序。
(1)我们在这个式子里添上小括号就改变了原来运算的顺序,现在你能说说这个算式应先算什么,再算什么吗?
个别生说完后同桌说一说。
师板书:
(2)教师:
两个算式的得数一样,运算顺序有什么不一样?
(3)教算式的读法。
教师示范读出带小括号的算式,“10减2加3的和”,学生模仿试读。
三、巩固练习
1、不计算,说一说先算什么,再算什么。
8+4+78+(4+7)13-+313-(6+3)
教师转动转盘随机选择题目,指名回答。
提问:
以后我们看到一个算式里有小括号,我们要怎样计算呢?
教师小结一个算式里有小括号,要先算小括号里面的,学生齐读。
出示白板中的总结。
2、完成“做一做”
12-5+4=14-9-3=
12-(5+4)=14-(9-3)=
学生独立完成后指名板演。
提问:
上下两题有什么相同和不同?
计算时,你想提醒同学们什么?
(教师小结:
计算加减两步式题,要认真看清算式里有没有括号,有括号的要先算括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算。
)
3、解决问题。
读题后学生独立解决,集体交流。
四、全课总结
(1)这节课你学到了什么?
(2)教述:
我们认识了一个新的朋友,小括号。
老师送大家一首儿歌:
小括号,作用大,
题里遇到先算它。
睁大眼睛看清楚,
可别马虎忘了它。
板书设计:
小括号
例3有10个,先剪掉2个,再剪掉3个,还剩几个?
答:
还剩5个。
学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算,并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题,有一定计算和分析解决问题的基础。
同时,学生在前面的口算学习中,会用圈、画等符号标注口算过程,这为学生“创造”小括号提供了素材。
《挂饰》教案
教学目标
知识目标:
通过学习了解小挂饰的制作方法
技能目标:
较熟练地使用工具对各种材料进行组合装饰
情感目标:
增强学生与他人的感情纽带关系并感受装饰物的美
教学重点、难点
重点:
小挂饰制作方法的掌握
难点:
对各种材料进行组合装饰,有创意
课前准备
教师准备:
各种材质的小挂饰以及供学生欣赏的图片
学生准备:
各种生活中常见的废旧材料、生活日常用品以及剪刀、双面胶、针线等工具。
一、组织教学
二、激趣引题
夏老师知道将和3.3班的孩子们一起上这堂美术课,心里特高兴,老师特意穿了一身新衣裳,可总觉得少了点儿什么,还不够漂亮。
谁给老师出出主意,让老师立马变漂亮呢?
<戴个项链>……
好,听你们的见意。
(边说边挂项链,腰链,头饰)怎么样?
经过这些东西的装饰,就让老师立马漂亮起来了,我们用它们来装扮自己,你们发现没有,这些东西它们有一个共同的特点,都可以怎样?
(边说边取下挂在黑板上)它们有个共同的名字叫挂饰(板书:
挂饰)
这节课老师就和孩子们一起来学习学习
三、新授
1、加深认知了解历史
有句俗语叫“爱美之心,人皆有之”。
我们的祖先到底从什么时候开始用挂饰来装点自己的呢?
想不想知道,我们请无所不知的电脑告诉我们叫吧!
“(出示课件)
2、拓展种类
挂饰把我们的生活装扮得多姿多彩,同学们仔细回想一下,在你家里,在生活中还看到过哪些挂饰?
《挂在墙上的相框,挂在墙上的画,车上挂的,过年时挂中国结,生肖挂饰……》
过渡:
你们直是热爱生活的好孩子,为了奖励你们,老师给你们变个小魔术,怎么样?
这是什么?
(出示簸箕)
它平时是做什么用的?
(边说边做)老师立马让它大变身,变成什么呢?
它够漂亮吗?
你想到了什么?
我们把它装扮一下(边说边做)
怎么样,老师把菜蓝子变成了小乌龟,要是你,你会把这个菜蓝子变成什么?
(孩子们的想像真丰富呀!
)
四、欣赏探究
瞧瞧,这个挂饰怎么样?
那它是用什么材料做的呢?
(光盘,枕壁)老师再考考你们的小眼睛(出示课件)这个挂饰是用什么材料怎么做的呢?
这个呢?
……
过渡:
同学们怎么个个都成了孙悟空,有一双为眼睛星。
总结方法
通过欣赏,我们了解到看起来饰制作方法有哪些。
板书
方法:
贴、穿针引线、打结、涂、画、剪……
(色彩方法我们要注意什么)
色彩:
丰富
五、教师指导,学生实践
1、提出要求
过渡:
怎么样同学们的手早就痒痒了吧?
也想和老师一样把不起眼的东西变成漂亮的挂饰吧?
在动手前老师要提出几点要求(出示课件)
你们能做到吗?
2、学生自由发挥想象制作
3、教师及时进行作品对比,并引导学生对色彩的搭配及材质的组合进行探究总结。
4、鼓励学生发现不足,加以完善。
六:
作品展示
师:
“做完的同学请将你们的作品高高兴趣让老师看看,为了让更多的朋友欣赏到我们的作品,共同分享我们的成果,请各小级选派你们模特儿上来展示你们小组的成果,让我们随着音乐带上作品上台来吧。
”
七:
评价
谁来说说你最喜欢哪件作品,为什么?
八:
情感拓展
(抽学生)你最想把你新手做的小挂饰送给谁呢?
为什么?
孩子们在这节课中,我们用自己灵巧的双手设计制作了漂亮的挂饰传递了浓浓的情谊。
在课后希望同学们能用好自己的巧手装扮我们的生活,传递更多的情谊。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小括号 括号 教学 设计