三年级语文上册第二单元教案分析.docx
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三年级语文上册第二单元教案分析
三年级语文上册第二单元教案分析
三年级语上册第二单元教案分析
、北大荒的秋天
一、教学要求:
1、学会本生字,理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确,流利、有感情地朗读,背诵。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间:
两时。
第一时
一、揭示题,导入新
1、指名读。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读,了解大意
1、轻声自由读,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读,要求读正确,读通顺。
3、默读,边读边想:
北大荒的秋天怎么样?
中用哪一句话概括?
三四、理清脉络:
默读,想想是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
四、教学生字字形,指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()()
洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读
第二时
一、复习:
1读词语;2指名读;3提问
二、讲读:
1学习第二自然段。
指名读第二自然段,其他同学思考:
这一段共有几句话?
每句话写什么?
北大荒的秋天的天空有什么特点?
(一碧如洗)理解”一碧如洗”。
天空的的陆云是什么样儿?
指名读第二句。
”一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!
中把流云比作什么?
(五彩斑斓的锦缎)”五彩斑斓”什么意思?
请同学们一边读,一边想象画面。
(练习朗读和背诵。
)
小结:
这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。
思考:
这一自然段主要写什么?
填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。
一全小鱼(游过去,()水面上顿时漾起了()
理解”清澈”。
为什么把”小河”比作”一条透明的蓝绸子”?
指名朗读和背诵。
小结:
这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
1、学习第四自然段。
默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用”-----”划出。
指名回答。
(原野热闹非凡)”热闹非凡”是什么意思?
(十分热闹,超出一般)
那几句具体写”热闹非凡”大豆、高梁”当作什么写了?
(当作人写了)这样写有什么好处?
哪些词语最能表现出热闹的景象?
读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出。
练习朗读,指名读。
练习背诵。
4、学习第自然段。
指名读第自然段。
理解:
”大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”
练读第自然段。
小结:
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。
、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读,总结全。
四、作业
1抄写词语。
2在括号里填上适当的词语。
3照样子,写词语。
4背诵全。
6、西湖
一、教学目标:
1能正确、流利、有感情的朗读全,背诵全。
2学习本11个生字,理解由生字组成的词语。
3会用”犹如”、”像”、”仿佛”,”宛如”等词语口头造句。
4理解内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国河的思想感情。
二、重点难点:
抓住重点词语和中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
三、教学教具:
多媒体
四、教学时间两时
第一时
一、调动积累,激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?
我们一起背背
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在”天堂”里的一颗明珠。
同学们,今天我们一次中游西湖吧。
二、初读
⒈配乐范读。
⒉学生自读。
⑴读准字音,读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。
3检查自学效果。
⑴出示词语:
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词,开火车读,齐读。
(重点读准后鼻音、翘舌音)⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读,读准字音,读通句子,整体感知。
⒋感知全在读,边读边想,中描写了西湖的哪些美景?
板书:
峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读第一自然段。
⒌查字典理解”素有”的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发:
我们读了,读准字音,读通句子,体会了中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业⒈描红;⒉抄写词语;⒊练习朗读。
第二时
一、复习,巩固生字
⒈导入:
昨天我们学习了《西湖》这,读了,学习了生字词。
同学们提出了一些问题,这堂我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字:
雅、般、柔、州⑵检查反馈,要求:
①字形正确;②间架合理。
二、细读,理解意
㈠第1自然段
⒈教师引导:
通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同学们上节读书时提出了一些问题:
⑴为什么说西湖时一副优美的水画?
⑵为什么说西湖时人间仙境?
⑶月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲,读中作答⒊启发思考:
听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖,也在,哪些句子写出了美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)引导理解”远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
⒌教师启发,引导朗读:
谁读读描写西湖水美的句子?
“硕大”是什么意思?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的水画?
请用朗读告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?
为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方?
你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?
请读。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合理解”飘逸”“掩映”“典雅”词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话写的。
⒉(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读:
师读第一句,生读二、三、四句。
三、回溯全,朗读品味
⒈我们循着”远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索,细读了,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美我们应反复读,品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵。
⒉摘抄好词佳句。
板书:
6西湖
峦湖水(远眺)
湖堤小岛(近赏)
华灯琴声(夜游)
7拉萨的天空
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读,背诵。
2、学会本九个生字,两条绿线内的四个字只识不写,理解“湛蓝”,“纯净”,“明洁”等词语。
3、能凭借具体语言材料,体会作者通过对拉萨天空的赞美表达热爱拉萨的情感,培养学生的审美情趣,让学生到生活中去感受美。
教学重点:
体会作者用词的生动、准确、形象。
教学难点:
引导学生理解作者优美的词汇。
教具准备:
投影
教学时数:
三时
教学过程:
第一时
一投影导入,激发兴趣:
教师边放投影边在柔美的音乐中,介绍拉萨及拉萨的天空。
二、初读
1、师范读,学生边听边划出自己认为较美的词。
2、学生自读,要求1]读准生字的读音,认清字形。
2]边读边想,读懂主要词语,特别是描写和赞美拉萨天空的词语。
采用多种办法弄懂词语意思。
3]将读通顺,对自己可以喜欢的句子多读几遍。
三、检查初读情况
1.开火车读字卡词卡,正音。
2.指名朗读自己喜欢的句子,略微指导。
3.指名朗读,正音。
4.说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象?
四、音乐中各自读,加强正音效果,增加朗读机会。
一、学习生字。
1〕出示妙、纯、线、忍四字,生读2〕教师请同学说说有什么好办法记这些字吗?
3〕比较“纱、沙、妙”“纯、线”4〕学生自学描红,教师巡视指导。
第二时
一、复习巩固:
听写生字词
二、精读感悟
1学习第一段
1〕观看投影片,学生说说你看到拉萨的天空是怎样的?
书上又是怎样写的?
划出词语细细品位,展开想像。
2〕教师配乐读,余生边听边想像。
3〕生自练读,将想像到的景象读出。
指名读,齐读。
2学习2-4段
1〕学生自己读2-4段,边读边划出自己最喜欢的词句,细细品读,想想作者为什么这样描写。
2〕分小组交流自己喜欢的句子,朗读点评。
3〕指生全班交流。
教师针对学生读的词句,落实重点语基内容,指导学生体会作者的写作角度,积累写作技巧。
4〕配乐读2-4段,欣赏读。
过渡谈话,这样美的拉萨天空,你想说什么?
作者也有千言万语,都汇成了一句话,齐读第五自然段。
3、理解第五自然段这个比喻句。
学着用比喻句。
4、自由朗读全,整体回味拉萨的美景。
三、学习生字
1、出示晶、建。
指导写“晶”字。
2、学生描红,教师巡视指导。
第三时
一、指生配乐读全
二、指导背诵
(1)教师将关键词写在黑板上,播放投影片和音乐创设情境,帮助学生记忆。
(2)同座位之间互背检查。
(3)指名试背,奖励。
(4)全班齐背。
三、学习生字
1出示圣、窗、帘。
2重点指导“窗”字。
自学其他生字。
3生描红,师巡视指导。
四、练习
1在中找出两组意思相近的词语。
蔚蓝()纯洁()
2摘抄你欣赏的好词句。
板书设计
7拉萨的天空
湛蓝透亮清水洗过
纯净明洁
神往紧紧久久
蓝晶晶
圣地的窗帘
练习2
教学要求:
1学用字词句,能联系上下正确字词的意思。
2写好钢笔字,注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3读读背背,积累描绘民族建筑和水风光的词语。
教学重点:
学用字词句,联系特定语境,在字典中选择正确的意思。
教学难点:
理解读读背背中的成语
时安排:
两时
教学设计:
第一时
★学用字词句
1.在《北大荒的秋天》一中有这样一句话(出示:
明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
)大家细细读一读,想想这句话里的“漾”是什么意思?
2.我们可以用什么方法理解这个字?
(查字典)
3.通过查字典知道“漾”字有两种解释,是哪两种?
(生言:
水面轻微动荡;液体太满而向外流。
)
4.那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢?
(同桌讨论,集体交流。
)
.方法小结:
一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解,我们应该结合上下理解这个字词在特定环境中的特定含义。
我们一起做个练习。
6.小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字,你能帮他查查字典找到确切的解释吗?
7.出示句子,查出带点字的读音,指导生将语句读通顺。
8.小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9.集体交流——蔫:
在这里比喻小象性格内向不好动。
挎:
这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑:
在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10.根据上下确定字词的意思,是一种重要的学习方法,你们学会了吗?
请试着用这种方法预习新中的字词(师出示例句,供学生练习。
)
第二时
一、写好钢笔字。
1.观察例字,思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。
2.同桌交流归纳特点。
3.集体交流得出结论:
撇要紧缩,短而弯;竖要舒展,长而尖(师板书范写)
4.引导学生注意间架结构的特征,规范书写。
.学生描红,用投影仪反馈指导。
二、读读背背。
1.是一组描绘民族建筑
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- 三年级 语文 上册 第二 单元 教案 分析