版七年级语文上册第24课寓言四则教学设计.docx
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版七年级语文上册第24课寓言四则教学设计
2016版七年级语文上册第24课寓言四则教学设计
教学时计划(教案)
学校班级级学科语教师
题《24寓言四则》时间年月日
堂教学目标
知识点学习水平
识记理解应
用分
析综
合
①翻译《杞人忧天》、《穿井得一人》,积累言词语。
②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。
思想教育内容多角度概括寓意,培养发散思维能力
教学重点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
教学难点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
型教读教具多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
第一时《杞人忧天》
一、情景激趣
《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载:
某天夜晚,所有的星星都消失了,忽然,天空中下起了流星雨。
流星雨砸到杞国一带,落星砸毁半个国家,房屋焚烧,大火连烧三个月。
经历过此事的人,总是害怕天再塌下。
于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
列子,名寇,又名御寇,战国前期思想家,是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
其学本于黄帝老子,主张清静无为。
著有《列子》,是道家重要典籍。
对于列子在中国学史和思想史上的重要贡献,封建帝王尤为重视,唐玄宗天宝元年(公元742年)将列子封为“冲虚真人”,所著《列子》诏称《冲虚真经》;宋徽宗封为“致虚观妙真君。
”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。
列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙,对后世有深远影响。
二、探究生趣
第一步,泛读,理解意。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理意,将下重要注释简化后移到相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言:
杞(qǐ)人躇(hú)步跐(ī)蹈舍(shĕ)然中(zh`ng)伤星宿(xiù)
结合注释积累词语
崩坠:
崩塌,坠落 身亡所寄:
没有地方存身。
(亡,同“无”。
寄,依附,依托)忧,忧愁、担心。
晓:
开导若:
就像。
屈伸:
身体四肢的活动。
止:
行动和停留。
果:
如果 星宿:
泛指星辰。
只使:
即使。
中伤:
打中击伤
奈地坏何:
那地坏了(又)怎么办呢四虚:
四方。
躇步跳蹈:
泛指人的站立行走。
(躇,立。
步,走。
)舍然:
舍弃心事的样子
二、探究结构
学法指导:
理解整体结构,要注意通过的结构特色、中提示思路的词语或句子加以理解。
的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
第二步,精读,翻译理解。
一、翻译。
抽同学翻译:
杞国有个人担忧天会塌地会陷,自己无处存身,便整天睡不好觉,吃不下饭。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,就去开导他,说:
“天不过是积聚的气体罢了,没有哪
二、理解
1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度?
明确:
整天睡不好觉,吃不下饭。
2.“晓之者”是怎样解“忧”的?
明确:
先解释天不过是积聚的气体罢了,无处没有空气,不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西,即使掉下,也不会伤害什么。
最后解释地不过是堆积的土块罢了,填满了四处,不会陷下去。
3.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
明确:
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。
4.有怎样的寓意?
杞人忧天的成语后有怎样的比喻义?
明确:
寓意:
不必毫无根据地瞎担心。
比喻义:
比喻没有根据或不必要的忧虑。
第三步,熟读,现代审视。
一、个性解读。
学法指导:
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
堂探究:
1.你赞成中的观点吗?
为什么?
2.学了本你获得了怎样的启示?
教学时计划(教案)
学校班级级学科语教师
题《24寓言四则》时间年月日
堂教学目标
知识点学习水平
识记理解应
用分
析综
合
①翻译《杞人忧天》、《穿井得人》,积累言词语。
②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。
思想教育内容多角度概括寓意,培养发散思维能力
教学重点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
教学难点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
型教读教具多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
第二时《穿井得一人》
一、情景激趣
本选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论•察传》,中的一段。
《吕氏春秋》又名《吕览》,是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作,共26卷,160篇。
当时,魏国有信陵君,楚国有春申君,赵国有平原君,齐国有孟尝君,被称为“四公子”他们都礼贤下士,结交宾客,名扬四海。
吕不韦认为秦国如此强大,而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父,不应该被他们比下去,所以他也招了人学士,门下食客多达三千人。
吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下,综合在一起成为八览、六论、十二纪,共二十多万字。
自己认为其中包括了天地万物古往今的事理,所以号称《吕氏春秋》。
他还把书的内容写在布匹上,并将之刊布在咸阳的城门,上面悬挂着一千金的赏金,遍请诸侯各国的游士宾客,若有人能增删一字,就给予一千金的奖励。
但是最后也没有一个人能够做到。
二、探究生趣
第一步,泛读,理解意。
指导学生阅读时,要求结合注释,梳理意,将下重要注释简化后移到相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言:
溉汲:
浇灌。
溉,洗涤。
汲,从下往上打水。
居:
居住及:
到国:
国都。
道:
议论闻之于宋君:
有人向宋君报告。
之:
代词,指“丁氏穿井得一人”一事,是“闻”的宾语。
于:
向、对。
宋君:
宋国国君。
问之于丁氏:
向丁氏问这事。
于:
介词;向、对。
于:
在
穿井:
打井。
穿,有“凿通”的意思。
二、探究结构
学法指导:
理解整体结构,要注意通过的结构特色、中提示思路的词语或句子加以理解。
的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或眼入手。
丁氏告人:
吾穿井得一人。
传之者曰:
丁氏穿井得一人。
宋君问之:
穿井得一人之使。
作者感叹:
以讹传讹不如无闻。
第二步,精读,翻译理解。
一、翻译。
抽同学翻译,教师点评梳理:
译:
宋国有个姓丁的人,家里没有水井,需要出门去打水,经常派一人在外专管打水。
等到他家打了水井的时候,他告诉别人说:
“我家打水井得到一个空闲的人力。
”有人听了就去传播:
“丁家挖井挖到了一个人。
”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋国国君的耳朵里。
宋国国君派人向姓丁的问明情况,姓丁的答道,“得到一个空闲的人力,并非在井内挖到了一个活人。
”像这样以讹传讹、道听途说,还不如什么都没听到的好。
二、理解
1.丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思?
明确:
我家打井得了一个劳动力。
2.有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”?
明确:
姓丁的人家打井挖出了一个人。
3.这则寓言故事说明了了一个什么道理?
明确:
道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。
4.作者写这个故事的目的是什么?
明确:
说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。
.这个故事对我们有怎样的启示?
明确:
在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
第三步,熟读,现代审视。
一、个性解读。
学法指导:
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
堂探究:
1.你赞成中的观点吗?
为什么?
2.学了本你获得了怎样的启示?
拓展阅读
原:
得十良马,不若得一伯乐;得十良剑,不若得一欧冶;得地千里,不若得一圣人。
(《不苟论•赞能》)
译:
得到十匹好马,不如得到一个伯乐;得到十支宝剑,不如得到一个欧冶。
得到方圆千里之地,不如得到一个圣人。
教学时计划(教案)
学校班级级学科语教师
题《24寓言四则》时间年月日
堂教学目标
知识点学习水平
识记理解应
用分
析综
合
①翻译《杞人忧天》、《穿井得人》,积累言词语。
②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。
思想教育内容多角度概括寓意,培养发散思维能力
教学重点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
教学难点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
型教读教具多媒体
教学内容及教学过程(达标措施、反馈矫正)
第三时《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
一、导入:
①《穿井得人》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《穿井得人》寓意的理解,过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。
)情节的设置和想像是寓言创作中重要的环节。
今天,我们再学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,发挥想像,学习创作简单的寓言故事。
二、讨论,认识情节的作用:
1、请概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意,并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的?
如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,又“笑着问道:
‘赫拉的雕像值多少钱?
’”后看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会尊重些”。
而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。
这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。
《蚊子和狮子》也可以照此分析。
2、改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维。
同时,教师还可以进一步点拨,寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像。
三、学写寓言:
①续编寓言情节练习。
a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?
他说了些什么?
b.蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事?
(以上两题内容,学生可任选一题,做到练习本上,然后在班上读,其他同学评论。
)
②自编寓言练习。
题目:
a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
无论在学生分析故事情节、概括寓意,还是续编情节、自编故事时,教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体,情节与寓意是否一致,能否揭示一种生活道理;然而,不要轻易否定学生,可视具体情况,给学生提点具体修改意见。
四、教师小结:
通过这两节的学习,我们了解了寓言故事的一般特点,学习了通过分析情节,从不同角度去理解寓意,并且尝试了创作简单的寓言故事。
请大家在今后的学习生活中,仔细观察生活,分析生活,还可以多读一些寓言故事,正确认识生活。
五、布置作业
1、依据堂讨论,利用堂上老师出示的题目,也可以自己命题编写一则寓言,规整地抄到本子上。
2、后练习一、二、三、
3、荐读:
《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》。
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