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白鹅
白鹅教学设计
教学目标:
1.认识8个生字,会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,
教学难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学过程
一,激趣导入
1.同学们我们来猜一则谜语:
头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子,是什么?
生答:
白鹅
2,看着这只白鹅,我想到了一首古诗:
鹅,鹅,鹅……
生答:
曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清泼.
3,这是骆宾王七岁时眼中的白鹅,是如此的优美.那丰子恺爷爷眼中的白鹅是怎样的呢?
4,丰子恺爷爷是中国近代受人景仰的漫画家,散文家.他不仅画画得好,文章也写得美.
5,今天我们就一起来读读他写的文章.请同学们齐读课题.13<<白鹅>>
二检查预习情况,学习生字词.
1昨天,同学们都预习了课文,生字都会认了吗?
出示课件生字词:
头颈厉声呵斥……………………
………………………净角
方式:
开火车读师相机纠正发音
出示:
净角脾气
师:
谁来读?
指名读.
师:
真好,都读对了,知道"净角"是什么吗?
生:
"净角"是京剧里一个角色.
指导"角"的读音.
师:
"净角"就是京剧里的一个行当,也叫"花脸",多是一些性格豪放,说话声音很大的男子.“角”是多音字,在“角色”中读JUE,而不是JIAO.
师:
"脾气"的"脾"这个字很有些脾气,好读不好写,伸出手来,一起写.
指导"脾"字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的).
师:
写好了吗?
我们把这些字再读一遍.
齐读所有词语.
师:
真好,把这些生字、新词放在文中还能读吗?
生:
能.
三.感知课文
A部分
我们赶快来自由的读读课文吧.看看白鹅会给你留下什么印象?
师:
同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象?
想一想.
生1:
读完之后我觉得这个白鹅很高傲
师:
哦,你很会读.其他同学呢?
这只鹅给你留下了怎样的印象?
或者说,你认为他是一个怎样的白鹅?
生:
他是一只高傲的白鹅.
生:
这只白鹅有老爷的脾气.
生:
这只白鹅架子十足.
师:
还有吧?
说得不错,其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物.说.
生:
好一个高傲的动物.(板书)
师:
一起说.
生读.
师:
一起读,好一个……
生齐读.
师:
聪明的孩子可以把它读成一个词语.
生齐读"高傲".
师:
那你们知道什么是高傲吗?
生:
就是傲慢的意思.
生:
就是说白鹅很骄傲.
生:
高傲就是架子十足.
师:
对,看不起别人,自以为了不起,特别骄傲,就是高傲.把这个词用在你身上愿意吗?
生:
我觉得我不愿意.
师:
都不愿意.那作者把这个词用在白鹅身上,他讨厌白鹅吗?
生:
不讨厌.
2师:
哦,真是这样吗?
下面我们就来看一看,再读读书,看看作者是从哪些方面体会到了白鹅的高傲?
生答:
叫声步态吃相(相机板书)
3它的叫声怎样?
抽生朗读三自然段,让学生勾画出白鹅叫声特点的词.
生答,后出示课件:
严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣
引吭大叫
找得很对,一起来读读
4读了这些词,你感觉白鹅的叫声怎样?
生答:
很凶,狠
5想象白鹅会说些什么,会干些什么?
生答:
白鹅会说,你这个坏蛋给我走开,要不我就咬死你.………
6白鹅为什么会这样叫?
生答:
它是为了看守好门户.………
7.哦,那你对它的看法有改变吗?
生答:
有,我最开始觉得它很凶,现在认为它很勇敢.相机板书:
勇敢
8你想赞扬它吗?
怎样赞扬?
生答:
好一个高傲的动物
9.哦,我明白了,在高傲的前面加三个字”好一个”板书:
好一个
10,我们再来读读这段,体会一下它的勇敢与高傲.你觉得应怎样读,要读好哪词语?
生答.并有感情的朗读.
过渡:
同学们读得很好,鹅的高傲不仅体现在叫声上,还体现在它的步态上.老师也想来读读,体会一下.请同学们边听边勾画出描写鹅步态的句子.
B部分
1,鹅的步态怎样?
生答
2出示课件:
大体上与鸭相似……鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.
3,生齐读此句子
4读得真好,写鹅的步态时,写到了谁?
生答:
鸭
5鸭的步态是怎样的,鹅的步态怎样?
生答:
……
6在这里拿鸭与鹅作什么?
生答:
作比较
7通过比较体现了鹅的什么?
生答:
高傲
8为了更形象的展示鹅的高傲,还用什么修辞手法?
生答:
比喻
9把鹅的步态比喻成什么?
生答:
京剧里的净角出场
10那净角是怎么出场的呢?
瞧,我们的净角出场了,一摇一拽,大模大样的……
12,你觉得鹅的步态看起来怎样?
生答:
有趣.……师相机板书:
有趣
13喜欢吗?
生答:
喜欢
14我们用一句话来表达一下吧.生答:
好一个高傲的动物
C部分
过渡:
鹅的高傲不仅表现在叫声和步态上,更体现在它的吃相上.
1抽生朗读此段.让学生勾画出鹅吃相高傲的句子.
生答.后齐读课件出示的句子:
这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样.
2读了这个句子,你觉得吃相怎样?
生答:
可爱.师相机板书.:
可爱
3这句话中哪个词语最能说明鹅的吃相?
生答:
从容不迫
4鹅怎样从容不迫地吃饭?
生读:
先吃一口冷饭,再喝一口水……(重音在"冷饭""水""泥""草"上.)
师:
明白了,先吃一口冷饭,再吃……然后再到别处吃……,这种吃饭的方法作者用了两个词语是
生:
三眼一板.一丝不苟
板书:
三眼一板、一丝不苟
师:
一起来写.三眼一板也叫一板三眼,就像我们音乐课上的节拍,原指京剧里的一种板式,这是三眼一板的本来意思,那文中指的是什么?
生:
做某种事不打乱顺序.
师:
那鹅吃饭的顺序是什么,你读给大家听听.
师:
明白三眼一板了吗?
生:
明白.
师:
有趣吗?
生:
有趣.
师:
吃饭的东西能少吗?
生:
不能.
师:
顺序能打乱吗?
生:
不能.
这就是
生:
三眼一板.
师:
再有趣地读一读这句话.
我们这位鹅老爷,高傲是高傲了,有人可要钻空子了.谁呀?
生答:
小狗
7真聪明!
描写最精彩的是哪一个自然段?
生答:
^6自然段
8我们赶快来自由地读读吧,体会一下.
9同学们读得真好.鹅和狗斗了几个来回?
生答:
两个
10其实,何止是两个来回啊!
每逢鹅老爷吃饭的时候,狗就躲在旁边窥伺
11什么叫窥伺啊?
生答
12,对,对,就在那偷偷地看,等机会.等怎样的机会啊?
生答:
等它吃过一口饭,踏着方步,去喝水,吃泥,吃草当儿.
13咱们这小狗会怎样啊?
生答:
敏捷地跑过去,努力地吃它的饭啦
14咱们都说努力地学习,可狗在努力地吃饭,想像狗狼吞虎咽的样子是不是很可爱啊!
15但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.咱这狗怎样啊?
生答:
跑
16哪里是跑简直是……逃啊!
不然鹅老爷准会把我们的小狗打得落花流水.
17没关系的,还有机会的.一会人家鹅老爷吃了饭又会走的.于是咱们的小狗又干什么了?
生答:
来了,继续吃
18何止是吃啊?
生答:
吃完了
19对,吃完了.最厉害的还不是吃完了.有一个词,吃完了饭就……?
生答:
扬长而去,扬长:
大模大样。
大模大样地离去。
20,为什么是扬长而去?
生答:
因为小狗吃够了,不再怕鹅老爷了…
21对,满足了吧!
全给你吃光了.你来咬吧,我不怕你啦,才叫扬长而去.
22你看那狗自不自在啊,得不得意?
生答:
自在,得意
23这都有是因为鹅老爷吃饭时怎样造成的?
生答:
三眼一板,一丝不苟造成的
24老用这种方式,小狗就钻它的空子了.你看看,丰子恺爷爷看得细不细?
生答
25写到这种程度,应该说不止是美了.还应该说精彩不精彩了,精彩吗?
生答:
精彩
29读到这里我们确实见识了……生答:
好一个高傲的动物
30作者用这么精彩的语言文字向我们展示了白鹅的高傲,我们可以看出作者不是在批评它的高傲,而是……?
生答:
是喜欢,是欣赏
31对,因为欣赏,喜欢,才把它高傲的特点写得这么栩栩如生
你们喜欢吗?
欣赏吗?
生答:
喜欢,欣赏.我们一起来说出自己的心声吧!
生齐说:
好一个高傲的动物
(通过反复的朗读:
好一个高傲的动物,让学生无形中体会这篇文章的结构与写作方法.以及这句话在本文中的中心句的作用)
四、教师总结
师:
这么一个令人喜欢、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?
难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写的道:
出示:
我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分地留恋.
六,板书:
叫声勇敢
好一个高傲的(简笔画白鹅图)步态有趣
吃相可爱
五,拓展延伸
作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.
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