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课题申报评审书模板

****课题申报、评审书

课题名称关于农村小学培养学生数学阅读能力的研究

课题主持人***

所在单位***小学

申报日期2019年3月15日

*****教育科学研究所制

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名

*****

性别

女

行政职务

教师

民族

汉

专业技术职务

*****

出生年月

*****

研究专长

*****

联系电话

*****

最后学历

本科

最后学位

毕业学校

第一学历：

于*****年毕业于*****校（院）学制3年

第二学历：

于*****年毕业于*****校（院）学制5年

工作单位

阳谷县李台镇联校

课题组主要成员（不含主持人）

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

课题分工

*****

一级教师

*****小学

教育教学

开题报告的撰写和课题实验实施

*****

一级教师

*****小学

教育教学

资料的收集整理和课题实验实施

*****

二级教师

*****小学

教育教学

论文的撰写和课题实验实施

*****

二级教师

*****小学

教育教学

资料的收集整理和课题实验实施

*****

二级教师

*****小学

教育教学

资料的收集整理和课题实验实施

1

二、课题主持人的教科研情况

课题主持人曾承担的教育科研情况

课题级别

市级课题

课题名称

课题完成情况

已结题

课题主持人发表或出版的主要论文或论著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

《*****》

2008年发表于《*****》

文苑杂志社

独立

2

三、课题研究论证报告

1．课题提出的背景与所需要解决的问题

（1）课

题

提

出

的

背

景

数学测试后，我们经常会听学生发出这样的感慨：

唉呀!

这道题目怎么没看清楚。

我审题不够仔细!

我没理解题意。

这样的解释从表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学生题目都没有看懂。

我认为其根本原因是学生对数学阅读能力的不足。

有专家指出：

阅读能力高低直接关系到国家和民族的未来。

提到阅读，我们首先联想到的是语文学科，其实，数学中也存在着阅读。

长期以来，人们总是片面地认为阅读与数学学习关系不大，其实不然。

很多时候，学生不会解答数学题或者解答错误，都是由审题错误引起的。

前苏联教育家斯托利亚尔说过：

“数学教学也就是数学语言的教学”。

数学也是一种语言，数学阅读是掌握数学语言的前提。

学生阅读能力的高低直接关系到他们学习数学时的理解能力、分析能力和推理能力。

（2）课

题

所

要

解

决

的

问

题

1.本课题首要让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。

2.本课题研究想通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材；同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。

3

课题研究论证报告

2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析

⑴本课题研究的现状与趋势分析

现阶段大多数农村小学数学注重计算，关注分数，但在还很少看到有教师能够把这个问题在课堂教学中有效体现出来。

同时我也认为，提高学生的阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。

由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，计算的多，而读的少。

这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。

目前小学生使用的教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的，编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。

所以，利用现行教材开展数学阅读教学，完成是可能的。

⑵本课题预计有哪些突破

1、具有可操作性的课堂教学实例;（用录像形式呈现）

2、实践教师结合自己的实践写出相关文章（以论文形式呈现）

3、结合具体教学内容编写出有一定特色的教学设计（以教学设计方式呈现）

4

课题研究论证报告

3．课题研究的实践意义与理论价值

一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。

因此，在只重视语文阅读能力培养的今天学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。

数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。

前苏联数学教育家斯托利亚尔言：

“数学教学也就是数学语言的教学”。

而语言的学习是离不开阅读的。

此外数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性，也是学生学习时借助数学课本来接受数学知识、引发数学思考的基础，这是基本的数学事实。

数学教科书信息丰富，密切联系生活实际，适合儿童的胃口，非重注重让学生填补教材中的留空，这也是加强学生数学阅读研究的需要；

儿童未来的发展包括在数学素养的发展中，需要他们自身通过数学书的阅读包括电子网络的阅读来独立钻研和领会数学知识，获得数学上的可持续发展。

现实的小学数学教学中大量存在不重视数学阅读的现象，学生读不出、读不通数学美的不少见。

所以，数学的学习不能离开阅读，提高学生的数学阅读能力势在必行。

4．完成课题的可行性分析

1.学校高度重视校本教研活动，经过十多年的实验和摸索，我们已经积累了一些开展话题研究的实践经验。

2.人员结构。

以市级骨干教师牵头，教科室指导组织实施，以校骨干教师、优秀教师和一线青年教师为主要研究力量。

课题负责人：

*****，女，市级骨干教师，本科学历，小学高级教师，年级组主任；

参与研究人员：

*****，女，本科学历，优秀青年教师数学教研组中年级主任

*****，女，本科学历，优秀青年教师数学教研组高年级主任

*****，男，本科学历，联校语文教研员

*****，女，本科学历，优秀青年教师科学教研组主任

*****，男，本科学历，优秀青年教师擅长写作

5

四、课题研究设计报告

1．课题研究的依据

（1）数学课程标准的要求。

课程标准在规范学业成就时，以“学习、教学、能力的共同期望值”为设计理念，“为了每一位儿童的发展”旨在促进学生全面、可持续、和谐地发展，相信每一个儿童的可塑性和巨大潜力。

（2）学习心理学的依据。

行为主义心理学派与认知心理学派的基础性、经典性成果，应该是本课题研究的深层理论支架。

这些心理学派的杰出代表，如比奈（心理测量，智力量表），桑代克（学习的行为表现，学习的规律），庞加莱（数学直觉，潜意识），皮亚杰（儿童的数学能力发展阶段理论）等等，开启了数学学科能力与行为表现研究的先河。

但是，在对数学能力的深入研究中，人们发现学习心理学不能解释很多现象。

（3）建构主义理论的依据

建构主义理论是本课题研究的基础理论依据。

它的的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

2．课题研究的目标（研究目标分解与具体化）

本课题研究的第一个目的是让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。

本课题研究的另一目的是想通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材；同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。

3．研究内容（研究内容分解与具体化）

阅读内容的选择研究：

如教材中出现的数学概念、公式的推导过程、数学知识、单元小结、算法指导等。

阅读措施的选择研究：

如课内读和课外读。

课内读主要有：

对概念的阅读。

对公式的阅读和对数学习题的阅读。

课外读还包括上网查阅相关资料，读课外书等。

相关研究：

教学设计形式的研究、课堂教学组织形式的研究、阅读效果评价方式的研究和阅读教学与其他教学形式想结合的研究

6

课题研究设计报告

４．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形成、阶段负责人）

（1）启动阶段（2016年12月----2017年3月）

成立课题研究组。

成立以主持人为组长的课题研究组。

课题方案的制定、论证和定稿。

在广泛征求一线教师意见的基础上，起草总课题研究方案，组织课题组成成员研讨，明确人员分工、职责及要求，最后形成课题研究方案。

阶段负责人：

*****

（2）课题实验研究阶段（2017年4月------2018年3月）

课题组成员根据工作分工，围绕研究任务深入进行实验研究，积累实验资料，撰写案例，写出阶段性实验报告、工作总结，评选优秀案例和论文。

阶段负责人：

*****

（3）课题阶段性总结（2018年4月----2018年5月）

全面总结课题研究成果。

分类汇总课题研究成果，写出研究报告、课题研究工作报告，进行课题成果推广，部署新一轮研究工作等。

阶段负责人：

*****

５．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程，对方法

进行具体设计）

（1）文献研究法：

通过查阅、收集有关小学生数学阅读能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

（2）调查研究法：

运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关课堂教学中阅读能力培养存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。

（3）行动研究法：

以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断进行计划、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。

（4）个案研究法：

对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。

6．完成本课题研究任务的保证措施

（1）确保课题研究所需的人力、物质、环境等资源。

（2）确保课题研究各项活动所需的经费。

7．预期研究成果（成果的形式及完成时间）

通过此课题的实验与研究，使教师重视数学阅读教学，为学生的主动发展提供可能，我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。

为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石。

7

五、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划研究课题的专家填写推荐意见。

推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人姓名

*****

专业技术职务

*****

主持过的课题

*****

工作单位

*****

推荐意见：

推荐人签字：

*****年月日

推荐人姓名

*****

专业技术职务

*****

主持过的课题

*****

工作单位

*****

推荐意见：

*****

推荐人签字：

*****年月日

8

六、评审意见

六、评审意见

1．课题承担人所在单位意见

*****

单位盖章负责人（签字）

*****年月日

2．县教育科研部门评审意见

*****

单位盖章负责人（签字）

*****年月日

9