数学教育调研报告.docx

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数学教育调研报告

数学教育调研报告

　　专业代码：

070101

　　楚雄师范学院

　　（ChuxiongNormalUniversity）

　　数学系20XX级数学与应用数学专业教育实习

　　中学

　　学号20XX1021202

　　专业年级20XX级

　　实习单位实习时间

　　楚雄师范学院数学系编制

　　二0一一年九月二十八日

　　高中

　　楚雄师院附中是一所州属完全中学，位于享有滇中明珠美誉的楚雄鹿城，北连师院，西依灵秀，南接“铜鼓之乡”，东邻政府小区。

新校园占地l07亩，校舍布局合理，设施齐全，景色宜人。

现有教职工125人，教师103人，高级教师17人，一级教师40人，占教师总数的55.34％;有研究生9人，本科生76人，占教师总数的82.5％；有十几位骨干教师在州教育学会各专业委员会兼任理事长、副理事长、常务理事；有4位优秀教师被州教科所聘为特约教研员。

现有30个教学班，在校生1766人。

师院附中以“三优加艺术教育特色”的办学目标、实行封闭式管理，经过几年的努力，综合办学成绩显著，在州内产生了较好的影响。

师院附中从19xx年起招收艺术特长高中生，至今已有五届毕业生，高考升学率均在95％以上，20xx年升学率达100％。

已有艺术生考取清华大学美术学院、北京师范大学、四川音乐学院、四川美术学院，重庆大学、云南大学、云南艺术学院、云南师范大学等艺术院校。

近年，学校在州委、州政府的关心和帮助下，增加了投入，改善了办学条件，现有音乐教室6个，美术教室6个，有形体室、钢琴室，有钢琴26台，电子琴、手风琴数十台，还聘请云南师大艺术学院和楚雄师院艺术系的二十多名正副教授作为我校兼职教师，为艺术高中生提供了良好的师资条件。

在高中教室安装了电脑投影系统，教师能采用教学光盘或自制课件辅助课堂教学，增强了教学的生动性、直观性，提高了教学效率。

组建了英语加强班，聘请外籍教师辅导英语口语，组织“英语角”，请知名教师开英语讲座……营造英语学习氛围，发展英语特长。

经过全校师生的不懈努力，附中的办学规模不断扩大，艺术教育成绩显著，得到了社会的公认，整体办学水平不断提高，被评为州级文明学校，国家教育部授予我校“全国学校艺术教育工作先进单位”的称号。

经过两个月的实习，我对高中教育工作有了进一步的认识，对于教育现状有了自己的一点想法。

　　数学是科学的语言，同时，数学史研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言与有效工具。

数学的应用越来越广泛，数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展中发挥着独特的、不可替代的作用。

数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。

　　新课标改革下的基础教育改革的现状

　　新课程实施以来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了一定的成效。

然而，在教学实践中我发现，目前教学中仍然存在着低效的现象。

部分数学教师对新课程教学内容中的基础知识把握不到位；教师讲授的效果并未真正促进学生对数学概念和规律的理解；有的教师过分依赖多媒体教学手段，没有发挥教学中使用多媒体课件的优势；教师指导方面，学生参与的水平还有待提高等等。

由此可见，低效是当前课程改革在教学方面所遭遇的最大挑战。

　　在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。

希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

　　一、新课程改革教学的现状及发展趋势

　　1、教室从安安静静到沸沸扬扬。

　　应试教学，老师讲学生听，课堂井然有序，学生安安静静。

新课改后，学生是课堂的主人，学生真正参与到了课堂教学中来，而不是一味的只会听不会思考。

　　2、课程设置上的变化

　　目前高中使用的教材是人教统编教材，这套教材的内容设置是在六天工作制，高考不提前的基础上依据修改的大纲，对原有内容的简单的删减，但又迫于与轨迹接轨（尤其与新课程接轨），又增加了向量、导数、线性规划、概率统计、函数极限等近代数学的内容，先不论这些内容教师不熟悉、难度大给教学造成了巨大的困难，单纯从客观上讲，这些内容需要增加半年的课时量才能完成。

99%的高中学校又习惯于三年课程两年完成，剩下一年的时间复习。

各科争相要课时，为了解决课时少这一突出矛盾，大部分学校只能压缩没一课时的授课时间，把国家规定的每节课45分钟，改为了40分钟一节课。

我粗略的计算过，周六除了高三都不允许补课，每课时少5分钟，加上“五一”、“十一”长假，仅此一年下来，实际授课与原来相比少近100课时，相当全年课时量的1/3还多。

　　另外，新增内容在高考中难度有逐年增加的趋势，所占分值也呈越来越大的态势，而旧的内容教师又舍不得放弃，仍主观上愿意给学生补充，但怕万一高考出现了怕对不住学生。

实际上多数教师爷是这样做的。

这种认识虽然偏差，但从情理上这种想法也值得同情。

　　综上，高中数学课程内容繁多，难度较大，课时量严重不足。

这必然造成教学上赶进度，结果学生必然迟到的是一餐又一餐的夹生饭，而不是营养餐。

　　3、教材的呈现方式

　　一个比较突出的问题是初中与高中的衔接问题。

正是由于高中教材过度抽象，教学内容繁多，造成高一新生极度不适应。

这种不适应有多方面的原因，教材、教师的教学方式、自己的学习方法等等、但首先不适应的是教材内容呈现干瘪（冰冷的美丽），新符号连篇。

有人做过统计，仅高一第一学期第一、第二章内容的复杂程度、思维含量、难度等相当于初中三年学生学习数学的总量。

而这两章内容又是贯穿高中数学学习主线（最基本、最重要的内容），人们常说一上高中数学对学生就是当头一棒，这也不算夸张。

　　4、教师队伍结构与教学

　　长期以来在我国形成的传统师生关系中，教师是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，是绝对的权威。

新一轮的课程改革则提出教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生双方共同发展的互动过程。

　　a）要想让一个年岁较大的教师学会新东西谈何容易，更何况还要改变教师多年来形成

　　的原有的认知结构，需要相当长的时间。

　　b）教师的教学观念，教学水平参差不齐，在这个改革的年代，各种认识并存，多种教

　　学方式并存。

这也恰好符合改革时代的规律。

（1）满堂灌——苦教苦学型

（2）满堂问——热热闹闹

　　（3）满堂探究——形象神不象

　　二、学生的学习特点

　　师院附中的学生多数家庭条件较好，独生子女也多，他们对学校教师要求越来越高，对自己却很少严要求。

爱好广泛、幻想较多，理想远大，但毅力较弱，恒心差，艰苦精神欠佳，他们渴望有一天学数学也看电影、听故事一样有趣，但现实是数学处处是冰冷的美丽，抽象的世界，和他们的想象差异较大。

因此，据我了解，很多学生厌学数学，有人说独生子女多了，学文科的人偏多了，这是不是又从另一个侧面反映出不愿意学数学的人越来越多。

何况新课程初中毕业的学生，更有心的特点。

学生什么都想省事，想现代化，而新课程又鼓励学生使用计算器，这可好，学生计算能力有所下降，从这一角度讲，数学教学在现时期面临着新的挑战。

　　上课：

高中生每天24小时的时间中，每天有6小时都用于上课，因此保证课堂效率是学生搞好学习的重要保证之一。

在课堂40分钟时间内，有8%的学生集中听讲不到20分钟，50%的学生能集中听课30分钟左右，可见大部分学生对数学学习有比较浓厚的兴趣。

　　讲课记笔记是一个好的学习习惯。

通过数据表明13%学生从不记笔记，37%的学生偶尔

　　记笔记，50%的学生经常记笔记。

可以发现学生大多数都具备记笔记的学习习惯，学习态度较端正。

　　在例题与数学概念讲解的问题上，有49%的学生希望讲解概念时，老师讲解概念的形成过程，35%希望教师创设情境，师生互动得出概念，仅16%的学生接受直接给出概念。

这与数学教学教法不谋而合。

学生都不喜欢满堂灌的教学，更接受灵活的教学方式，希望了解概念形成的过程。

　　对待例题45%的学生希望先做，老师再讲，28%认为老师提示再做，27%认为老师先讲例题，再做变式训练，表明学生对数学学习具备一定的主动性，能积极自主思考。

　　单元小结：

调查结果显示，学生对每章内容做单元小结不太重视。

50%的学生从来不做单元小结，39%的学生偶尔做单元小结，只有11%的学生常常做单元小结。

调查结果分析：

50%的学生没有认识到数学学习中总结的重要性，忽视总结对数学学习的提升和巩固加深作用，39%的学生由于缺乏意志力或者其它原因，时而中断小结，11%的学生认识到了小结的重要性，并坚持做小结，自主地对知识内容进行归纳、总结、梳理，实现知识条理化、网络化。

　　调查结果显示，通过老师的督促，学生对每章内容的复习情况较好。

复习时，有62%的学生经常使用数学资料来掌握没有理解的知识，形成过去未曾形成的经验和技能，扫除知识盲点。

37%的学生偶尔使用数学资料，只有1%的学生从不使用数学资料。

复习时利用课外资料巩固加深是可取的，但绝对不能丢弃课本而“葬身”课外复习资料与习题汇编等，应以具体的问题为载体，把数学知识串成线、拉成面、形成体。

　　关于作业：

首先，针对老师布置的作业量是否适中的问题。

90%的学生认为作业量适中，少部分学生认为老师布置的作业偏多或者偏少。

学校教育是学生学习基础知识最基本的途径，90%的学生能够适应老师的讲课速度，但是还是有少部分学生比较超前或者滞后，认为老师的作业布置过多或过少。

　　其次，针对学生的作业完成情况。

82%的学生能够主动完成数学作业，10%的学生要老师或家长督促才能被动完成作业，8%的学生从来不能主动完成作业。

调查研究表明，学生完成作业的自主性还有待加强。

老师的引导作用很重要，但学生的自主性更关键。

　　最后，针对学生对待错题的做法。

64%的学生能够主动改正错题，28%的学生还会把错题整理到错题本上，8%的学生对错题视而不见，只看作业的对与错，然后放在一旁。

只有28%的学生会整理和总结错题，8%的学生对错题不以为然，无动于衷，学生总结遗漏知识的能力还有待加强。

　　对待疑难：

经过调查，学生在完成数学作业时遇到困难，有86%的学生找老师或者同学请教，8%的学生会拿同学的作业抄一遍了事，16%的学生无动于衷，等老师下次评讲作业时解答。

　　大部分学生能发挥自己的主观能动性，积极主动向别人请教，希望把遗留的难题弄懂，8%的学生敷衍了事，随手抄抄，对自己要求不严格，另外少数学生采取无为的做法，等老师来公布答案，学生的主观能动性需要加强。

少部分学生抄作业，这对于数学学习有百害而无一利，学生还应该加强自我约束和自我教育。

　　新课改后高中数学教师应具备哪些因素

　　通过在师院附中两个月的高一数学实习，对于高中数学新教材的学习培训，使我受益匪浅，而且深深懂得新形式下教师应该具备以下素质：

（1）要有比较渊博的知识，广泛的爱好和才能。

“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。

”教师要有进行教育工作所必需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教的学科。

教师还要有广博的一般文化科学知识和文学修养，具有多方面的爱好和才能。

教师还必需终身不断地学习，不断地开拓和更新自己的只是，要有丰富的知识，要能把计算

　　机应用于数学之中，并能预见未来的需要。

（2）优化课堂教学过程，教学方法是形成数学课堂教学良好状态的保证，教师可根据教学内容、教学条件、学生实际个人教学风格与特长，灵活地选择教学方法。

　　数学课堂教学，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用，在教学方法上就要注意驰张结合，动静结合。

对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又活跃。

　　（3）注重初高中知识的衔接，我实习的是高一数学，他们刚从初中过度来，虽然从现行的高考要求来看，初中学生学过的知识并没有特别的要求，但是，并不是说初中学过的东西就没有用。

课堂探讨中如果能注意一下学生在初中学过的内容，有些东西可以少讲，有些东西必须在已知的基础上明确原来学的知识的局限性逐步开始升华认识，这样既可以节省时间，又能让学生虚心接受新的知识。

初高中知识的合理衔接与过渡一直是中学数学的一个重要问题，衔接得好与坏直接影响到课堂效率的提高，衔接中既要防止学生的浮躁又要能增强学生接受新知识的兴趣。

　　（4）对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。

无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。

现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。

另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。

在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。

有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的。

　　对这次问卷调查结果分析，高中生的学习心理具有明显的时代特征：

　　1、教育价值观调查显示，大部分高中生具有较为明确的教育价值观。

大约74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，大约10％的学生认为学习的作用是为了考大学，大约16％的中学生没有考虑。

调查还显示，高中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。

他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，10％的学生认为初中毕业生挣钱多。

　　2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。

但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。

学生学习目的主观性突出表现在：

他们已经认识到

　　了未来进入城市就业的艰难性。

很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。

此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。

学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。

调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

多媒体应用到现在的教学中去确实是教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感。

　　总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。

其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。

我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

　　实习生：

杨艳

　　20XX-12-8