狐假虎威教学设计.docx
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狐假虎威教学设计
篇一:
狐假虎威教案
教学设计《狐假虎威》(第二课时)
教材简析:
本文是一篇寓言故事,写的是狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。
课文采用拟人的修辞手法,语言形象生动,富有童趣。
教学目标:
教学重难点:
教学难点:
学情分析:
二年级学生天真好动,学习注意力分散,思维不易于集中。
教学过程:
一、检查复习
1.这节课我们继续学习——《狐假虎威》。
2.上节课,我们已经把词语读准确了,课文也读通读顺了。
3.出示词语:
狐狸借着老虎威风
寻找违抗松开吓跑
(1)先自己读读词语
5.那么,狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢?
让我们一起走进课文吧!
二、学习课文
1.学习课文第一部分
教师范读课文第一自然段,想想:
你好象看到了一副怎样的画面?
(1)指名讲。
(2)这是一只怎样的老虎?
(饥饿,凶猛)你是怎么知道的?
(正在寻找食物,扑过去,逮住)你能用朗读来表现这只饥饿凶猛的老虎吗?
2.学习课文第二部分
3.学习课文第三部分
(1)老虎就这样被狐狸“蒙”住了,就松开爪子,跟着狐狸朝森林深处走去。
(3)“神气活现”是什么意思?
(形容十分神气)你能用动作来告诉大家“摇头摆尾”的意思吗?
谁来演一演这只狐狸?
(4)你是怎么理解“半信半疑”的?
(一半相信,一半疑惑)“东张西望”是什么意思,你能用动作来表示吗?
谁想来做这只老虎?
4.学习课文第四部分
(1)狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽?
【设计意图:
抓重点词语理解课文内容,把朗读作为训练重点。
三、齐读课文
1.原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
四、指导写字
1.出示词语:
假借
读一读,想一想:
这两个字有什么相同点?
2.出示生字:
假
(1)你能给它找个朋友吗?
(假如,真假,假设?
?
)
(4)教师范写。
3.出示生字:
借
(1)“借”字有那些朋友?
(借书、借钱?
?
)
(3)你想提醒大家书写时要注意那些地方?
(也是左窄右宽,右半部分第一横短,第二横长,两竖左边低,右边高)
4.学生描红,临写。
【设计意图:
写字是低年级语文教学重点,我以两个结构相同,偏旁相同且可组成词语的两个生字作为指导对象,可以让学生更好的理解文中“假”的意思,有利于学生记忆。
我采用找朋友的形式让学生组词,借助多媒体使学生知道这两个字的笔顺及间架结构,这都有利于激发学生写字兴趣。
板书设计
8.狐假虎威
借着
狐狸———————→老虎
∣
∣吓
∣跑
↓
百兽
篇二:
《狐假虎威》教学设计
8.狐假虎威
教学目标及重难点:
知识与技能:
过程与方法:
情感态度与价值观:
切入点和主线问题:
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
“狐假虎威”这个题目什么意思?
语言文字训练点:
1.在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
拓展读写:
资料补充:
教学过程:
课前预习
2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。
问:
“狐”指什么?
(狐狸)“虎”指什么?
(老虎)
2、“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎjià)在这里读什么?
什么意思呢?
让我们查查字典吧。
“假”读jiǎ,有三个意思:
①不真实,不是本来的,跟“真”相反。
②借用,利用。
③拒理推断,有待验证。
按照规定或经请求时离开工作学习的场所。
3、这个题目什么意思?
(狐狸借用老虎的威风)
二、播放配乐朗读课文地录音。
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一读?
1、各自借助拼音朗读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
②检查:
你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng.齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
(2)出示生字组成的词语:
威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
(3)小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!
自己夸夸自己吧!
(4)小结:
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
1、同学们,书读到这里,你知道了什么?
又产生了哪些新问题?
2、你打算怎样去解决这些新问题呢?
第二课时
朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南
森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处
2、课题“狐假虎威”什么意思?
2、指导观察45页的插图,结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
(二)、学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗?
这是一只怎样的狐狸?
(狡猾)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(2)怎样说才是扯着嗓子说?
狐狸为什么要扯着嗓子说?
(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、狐狸扯着嗓子说了几次话?
(两次)
(1)第一次说了什么?
(卡片出示:
你敢吃我?
)
谁来学着狐狸说一说?
(指名读,师评价)
②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?
(老虎一愣)老虎怎么说?
(卡片出示:
为什么不敢?
)谁能一边说一边做动作?
(指名表演)
有几句话?
最后一句是什么标点?
(!
)
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?
(不再紧张,有点得意了?
?
)来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?
(指名表情朗读第四节)
5、分角色朗读2——5小节。
(三)、学习课文6—8小节
3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。
4、指名读描写老虎的词,边读边做动作。
8、小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?
百兽们怕的是谁?
9、第八小节怎样读?
(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
篇三:
《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》
二年级
谷舜娟
教学课题第八课《狐假虎威》教学设计
教材分析:
课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。
故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。
教学目标:
教学重、难点:
教学准备:
教学课件,词语卡片
切入点:
狐假虎威讲了一个什么故事呢?
教学过程:
1.齐读课题:
狐假虎威
2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么?
3.在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?
用你知道的词语说一说。
4.我这儿有一些词语,就是用来形容狐狸和老虎的:
狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望
指名读,齐读
5.过渡:
狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢?
1.看课文的第一幅插图,说一说图上画了一件什么事情?
2.出示第一段:
在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
齐读
3.这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?
书上用了哪一个字?
4.点出“窜”,板书,读
5.狐狸为什么要“窜”呢?
受到惊吓,很多动物都会窜,你知道还有哪些动物会窜吗?
指名读,齐读
【预设】:
看图直接进入课文,简洁明快,使学生很容易就抓住了本段的主要内容。
三.第二、三段朗读训练
2.指名读第二段,想一想:
哪个词语讲了狐狸的反应?
根据学生的回答,点出:
骨碌一转扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?
(狐狸想到了主意)
它为什么要“扯着嗓子”问呢?
(故意装得很凶,想吓到老虎)
3.指名读,读出狐狸的样子,齐读
4.老虎有什么反应呢?
齐读第三段
5.哪个字写出了老虎的反应?
(楞)
板书:
愣读这个字
什么叫“愣”?
(呆住了)
老虎为什么会“愣”?
(别的动物看到老虎都害怕,这只狐狸竟然不怕,还敢这样讲话)
6.分角色读二、三段,分别读狐狸和老虎的对话
四.第四、五、六段朗读训练
1.出示课文内容:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。
2.老虎相信了吗?
你从哪些词语中看出来的?
根据学生的回答,点出“蒙”“松”,并且板书,读
什么叫“被蒙住了”?
(被骗上当了)
想一想,狐狸怎样说话,才能使老虎上当?
(要凶一点)
指名读狐狸的话
3.齐读第四、五、六段
五.朗读表演第七段
2.出示课文内容:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
齐读
3.哪些词语表现了狐狸的样子?
(神气活现摇头摆尾)
读一读这两个词语
想一想:
狐狸为什么窜?
刚才这么害怕,现在却是神气活现、摇头摆尾,如果你是老虎,你会怎么想?
4.根据学生的交流,点出词语:
半信半疑,东张西望
5.看课文的第二幅图,你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来?
六.略读第八、九段
1.看图,动物们有什么反应?
指名读课文:
森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。
2.动物们为什么吓得撒腿就跑?
它们怕的是谁?
老虎认为它们怕的是谁?
3.在这种情况下,这只老虎会怎样对待狐狸呢?
5.齐读第九段
七.学习生字
1.课文学完了,题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
(借)
领读,教师介绍生字的记法和写法
2.介绍学生字的方法(读方法)
自学生字三步走:
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
3.学生用此方法自学生字:
抗、胆,并进行交流
4.范写,学生书空练习
5.学生练习书写,播放音乐,教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势
八.作业设计
2.抄写生字
教学反思
针对“狐狸”,我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语,训练学生朗读的语感,并进行前后对比,突显狐狸的狡猾本性;针对“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字,表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。
3.意外的课堂生成
在学生朗读和表演的过程中,为了让学生减少拘束,我退出讲台,指导学生进行评价,收到了事半功倍的效果。
篇四:
《狐假虎威》教案
《狐假虎威》教案设计
篇五:
狐假虎威教学设计
《狐假虎威》教学设计
教学内容:
狐假虎威》是第三单元主体课文,通过本单元的学习让学生分清真伪,树立正确的价值观。
《狐假虎威》是一个传统的寓言,写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
教学理念:
二年级学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。
小学低年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。
学习方法:
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。
教学目标:
教学重难点:
教学准备:
教学课件、动物头饰
教学流程:
1.(出示狐狸和老虎的图片)这两个动物你们认识吗?
他们是谁?
3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢?
这节课我们学习一篇成语故事《狐假虎威》(板书课题)
4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么?
威是什么意思?
(威风)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
[设计意图:
多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。
扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。
三、细读课文,感悟文本
2、从哪些词可以看出老虎的凶猛?
(指导朗读)
1、狐狸被老虎抓住了,它甘心成为老虎口中的美餐吗?
2、老虎听了狐狸的话有什么反应?
a、狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?
b怎样说才是扯着嗓子说?
c、狐狸为什么要扯着嗓子说?
师:
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?
师:
谁来学着狐狸说一说?
比一比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?
(指名读,生练读,师生评价)
5、听狐狸这么一问,老虎是什么反应?
师:
它相信狐狸的话吗?
有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,
6、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。
过渡:
狐狸看老虎半信半疑,为了让老虎完全相信,狐狸又想了个
什么鬼主意?
你能从文中找到答案吗?
指名读:
想用什么样的语气读?
[设计意图:
《新课标》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
过渡:
森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗?
我们到第5自然段中去找答案吧!
(二)学习第5自然段
1、听了狐狸的话,老虎和狐狸是怎么做的?
2、学生读书,划词
4、、指名上来表演
[设计意图:
学生才是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,让学生读一读,演一演能充分调动起学生学习的积极性。
联系课文,引导学生进行说话练习。
这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗?
为什么?
师:
狐狸其实既聪明又机智。
狐狸在生命受到危险的时候,它应该救自己。
[设计意图:
通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解,又培养了学生的语言表达能力。
展开想象,续写故事:
一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸?
?
[设计意图:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。
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- 狐假虎威 教学 设计