二上语文教案1215.docx
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二上语文教案1215
北师大版小学语文科第三册第十二单元
主备:
陈春华校对:
林美颖
课题
特殊的考试
课时
2
授课日期
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认13个生字,会写8个字。
3、理解课文内容,懂得小白兔被录取的原因是因为他以行动证明了自己是真正的“小小卫生员”。
4、培养学生关注周围环境,维护公共卫生的意识。
教学重难点
重点:
正确、流利、有感情读课文。
理解“特殊”的真正含义。
难点:
1、理解小白兔当选的真正原因。
2、懂得保护环境,维护公共卫生。
教具
学具
预习
要求
1、课文、词语读三遍;
2、认读生字三遍,并组词;
教学过程
个性修改
第一课时
一、导入:
1、师:
(出示4个小动物)动物电视台要招聘一名主持人,看到这个通知后,小熊、小猴,小狐狸,还有小白兔都准备来参加这次考试。
那么,小朋友,你们能说说平时你们是怎么考试的吗?
2、学生自由发言。
3、出示课题,认识“特殊”。
二、学习课文:
1、快速默读课文,想一想:
这篇课文主要讲了件什么事?
(电视台招聘“小小卫生员”的节目主持人,小熊,小猴,小狐狸还有小白兔都参加了考试,最后小白兔被录取了。
)
如果你是电视台的台长,你觉得什么样的人能当“小小卫生员”呢?
(爱干净、讲卫生)
2、小动物为了参加考试,把自己精心打扮了一番,请你找出课文中描写他们样子的句子,并用“——”画出。
a、小熊围上洁净的围巾来了。
小猴戴上心爱的白手套来了。
小狐狸穿着漂亮的红皮鞋来了。
b、小白兔也穿上新衣服,赶来了。
c、你看他们穿的这么干净漂亮,心里会怎么想呢?
d、你们说的真好,那你们读一读这四句话,看看谁读的好?
(分组读)看来,他们都是讲卫生,爱干净的孩子,可是,台长为什么只录取了小白兔呢?
让我们带着问题一起学习3-6段。
3、四人小组学习:
⑴四人小组同学先一起读一读3-6段。
⑵再讨论:
当小熊、小猴、小狐狸看见果皮时,心里是怎么想的,又是怎么做的?
小白兔看见后又是怎么做的,请你用“~~~”勾出。
4、汇报:
⑴第一个来到电视台门前的是小熊,小熊看见果皮,他想了什么?
这不关我的事
小熊看见果皮时他还会想什么?
⑵果皮依然躺在地上,第二个看见果皮的是小猴子,他又是怎么想的?
怎么做的?
别弄脏了我心爱的白手套
手套弄脏了可以洗呀,那么他怕的是什么?
指名读这句
⑶小熊,小猴子都没理会这个果皮,那么小狐狸捡了吗?
男同学读5段。
小狐狸怎么做的?
别弄脏我的红皮鞋
⑷就在这个时候,小白兔来,当他看见地上有一块果皮时,他怎么做的?
全班齐读6段。
5、同学们,小熊,小猴,小狐狸他们都是来电视台应聘“小小卫生员”的,但他们见到果皮为什么都没去捡呢?
(怕弄脏了自己)
小白兔也是来应聘的,她也是穿着干净的新衣服来的,难道他就不怕把自己的衣服弄脏吗?
想一想,小白兔看见果皮时他会说些什么?
想什么?
请你一边看图一边对你的同桌说一说。
(学生自由发言)
6、你们说的都很好,可是究竟谁能当“小小卫生员”的主持人,还得请我们的熊猫台长来宣布。
请孩子齐读7段,想一想你从这一段知道了什么?
7、当他们还在想考试怎么还不开始的时候,其实考试已经结束了。
这时,台长向大家宣布,谁被录取了?
小白兔动物们这才恍然大悟,原来,门口的果皮就是考题。
三、扩展
1、熊猫台长为什么要录取小白兔呢?
请你用“因为…所以…”的句式说一说。
2、其实,我们的小猴,小熊,小狐狸并不是不讲卫生,不爱干净,但他们只关心自己的形象是否卫生漂亮,而忽视了作为一个主持人的最重要的条件:
关注周围的环境,用实际行动维护公共卫生。
也正是因为小白兔用他的行动去维护了公共卫生,所以,她才当选了这个“小小卫生员”的主持人,(贴图)我们也相信他一定能在动物电视台里主持好这个节目!
3、齐读课文
四、课堂总结
同学们,今后在我们的学习生活中一定也会遇到很多这样特殊的考试,相信通过今天的学习,你们一定都有自己的见解。
第二课时
一、复习导入
学生写“特、考、试”三个生字,将课题板书完整。
二、学习课文
(一)招聘“配音员”
1、(课件演示:
播放“特殊的考试”动画片)
看了这部动画片,你有什么想法?
有没有什么建议?
你们愿意为它配上声音吗?
配音要做些什么准备呢?
2、小组自由练习,朗读课文。
3、进行朗读擂台赛。
4、进行录音。
5、画面、播音同步播放,展示效果。
(二)课本剧表演
1、激趣:
你们愿意表演吗?
2、学生再读课文,小组讨论:
这些角色该怎样表演?
3、汇报表演,师生评价。
(三)升华
创设情境:
动物电视台记者来采访(教师扮演记者,向“动物”提问。
)
三、总结
像这样“特殊的考试”在我们的生活中还会有许多许多,希望同学们能通过自己的努力,取得一次又一次的成功。
板书设计:
教
后
记
课题
小马过河
课时
3
授课日期
教学
目标
1、学习本课12个生字。
认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点:
学会本课生字。
懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
难点:
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
教具
学具
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
预习
要求
1、课文、词语读三遍;
2、认读生字三遍,并组词;
教学过程
个性修改
第一课时
一、导入质疑
1、板书课题《小马过河》。
看了题目,你有什么疑问?
2、生交流。
教师梳理问题。
二、初读课文
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、教师范读(或听朗读录音)课文。
学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
(主要讲小马过河时发生的事)
三、引导学生读第一、二自然段
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
思考:
从老马和小马的对话中你知道了什么?
(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。
还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
四、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2、小组同学之间互相订正。
第二课时
一、复习:
1、用字词卡片检查生字读音
2、指名说说课文主要讲了一件什么事
二、学习第三至六自然段
1、默读3—6自然段,思考:
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?
它是怎么想的?
怎么做的?
在文中找出有关词句,做上记号。
2、指名朗读第三自然段。
小马来到河边,为什么为难了?
它想到了什么?
读有关的句子。
“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。
”小马过不了河,为难了。
“去路”,指往前走的路。
“挡住了去路”,就是没法再往前走。
小马是怎么想的?
读有关的句子,指导读出语气。
小马想的话,轻读。
3、小声读第四至第六自然段。
边读边想:
小马过不了河,它是怎么做的?
老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?
为什么?
(1)指名读第四自然段,思考:
小马问老牛,老牛怎么说?
老牛说:
“水很浅,刚没小腿。
”(这里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河。
小松鼠说河水很深。
和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?
边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。
(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。
三、指导分角色有感情地朗读
1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。
老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。
可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。
“小马!
”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。
教师可示范,读出语气来,再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
一、朗读第七自然段
思考:
小马的妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:
“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。
全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。
因为别人说的,往往只适合别人。
别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
思考:
小马是怎么过河的?
过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:
“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
”
2、小马的这种感受是怎么得来的?
读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。
因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。
小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。
要指导学生用难为情的语气读
四、想象延伸
来到磨房,小马遇见好朋友,它会说些什么?
五、指导书写生字,分析记忆字形
1、重点指导“带、拦、亲”的书写。
2、练习写字。
(1)每个字写三遍。
(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。
(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。
(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。
六、课本剧表演
小组合作编课本剧表演《小马过河》。
板书设计:
教
后
记
课题
语文天地十二
课时
3
授课日期
教学
目标
1.知识与技能
(1)根据偏旁写汉字。
字形比较,了解形声字声旁表音的特点。
加部首,组成新字。
(2)读词并选择造句。
‘为本单元中的小动物写评语。
表演《特殊的考试》。
(3)综合活动“环保”考试。
默读小笑话。
读短文《勇敢的孩子》。
学会联系上下文猜字。
2.过程与方法
(1)在读词、组词、填词中扩展词语。
(2)在问、演、考中提高实际生活的能力。
在读背中积累语言。
3.情感态度与价值观
巩固字词的读音,养成积累词、句的习惯。
培养生活的能力。
教学重难点
了解形声字声旁表音的特点。
填词,练习数量词搭配。
学会提问。
教具
学具
预习
要求
教学过程
个性修改
第一课时
一、描一描,写一写
1.先观察田字格中的生字。
2.根据提示掌握书写要点。
3.找出每个字中最长的横画。
4.教师示范,学生认真仿写。
5.书写展示、评议。
二、比一比,看谁写得多
1.出示偏旁:
刂、隹。
2.认识例字:
利、集。
3.回忆学过的带有这两个偏旁的汉字。
4.指名反馈,评议、补充。
5.动笔写字,小组内比赛,看谁写得多。
三、读一读,你发现了什么
1.出示题中的六组生字。
2.自由认读。
3.说说自己的发现。
(一个字加上一个偏旁组成另一个新的字,原来的字表示新字的读音。
)
4.教师小结,形声字的声旁表示它的读音。
5.拓展;举其他类似的字例。
四、加部首,组成新字
1.审题,弄清题意。
2.动笔给部件加上部首,组成新字。
3.指名反馈,集体评议、订正错误之处。
4.读字,并口头组词识记。
第二课时
一、读一读,选一个词语造句
1.出示题中六个词语。
2.自由读词。
3.自主选择其中一个词语造句。
4.教师适时点评,引导准确表达。
二、为本单元中的小动物写评语
1.读题中例句,明确题目要求。
2.回忆本单元中的小动物及其表现。
(小熊、小猴、小狐狸、小白兔、老马、小马、老牛、松鼠)
3.开动脑筋,仿造例句,选择其中一个小动物写评语。
(1)先口头说评语,集体评议。
(2)再动笔写评语,教师巡视。
2、表演《特殊的考试》
1.回忆课文《特殊的考试》。
2.弄清文中各个小动物角色。
3.分小组准备,定角色。
4.齐读课文,加深印象。
5.试演,集体评议、提议。
6.汇报演出。
7.评价:
哪个小组配合最默契,演出最成功,谁的表演最生动。
第三课时
一、综合活动,考环保试题。
1.各小组出一个保护环境的“考题”,看看大家是怎么做的。
一星期后各小组向全班报告“考试”结果。
2.看书中两幅图,后回答其中的考题。
3.分小组出考题。
4.汇报。
二、默读小笑话。
1.默读小笑话:
爷爷学英语。
2.讲讲笑话可笑在什么地方。
小孙子:
“忘了单词怎么办?
”
爷爷:
“那就跟你学呀!
”
小孙子:
“爷爷,要是开家长会,谁去呀?
”
3.大家说说,开家长会谁去呀?
(大人上学不开家长会。
)
4.学生讲一两个笑话。
三、读一读《勇敢的孩子》
1.默读短文。
2.遇到不认识了生字做上记号,查一查,问一问。
3.完成短文后面的查字典,抄写音节的练习。
4.分段指名读短文。
5.集体评议,纠错正音。
6.说说:
文中“勇敢的孩子”指的是谁?
为什么说冬冬是一个勇敢的孩子?
(1)学生畅所欲言。
(2)教师小结:
冬冬本是个胆小怕黑的孩子,但为了抢救摔倒在地、面临生命危险的姥姥,他勇敢地在黑夜里冒着风雨找来医生,使姥姥得救了。
冬冬真是一个勇敢的孩子。
其实,黑夜并不可怕,夜里的一切都和白天一样。
四、学习联系上下文猜字
五、作业:
找其他的童话故事读一读。
板书设计:
北师大版小学语文科第三册第十三单元
主备:
林美颖校对:
刘晓环
课题
风
课时
2
授课日期
教学
目标
1、认识1个生字,会写3个字。
2、朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味。
3、在生活中观察风,培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。
教学重难点
朗读诗歌,体会诗歌的韵味,培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。
教具
学具
预习
要求
1、课文、词语读三遍;
2、认读生字三遍,并组词;
教学过程
个性修改
第一课时
一、导入
1、出示教学挂图。
2、看图,告诉老师,看到了什么?
3、揭题。
二、自由读诗
1、读诗,画出生字。
2、初略了解诗意。
三、学习生字
1、自由认读文中田字格内的生字。
2、出示文中由生字组成的词语。
3、指名读词、读准“颤”
4、从词中抽出生字,读读记记。
5、开火车抽读生字并扩词。
6、出示带有生字的句子测读。
四、指导书写
1、观察生字,介绍识记方法。
2、观察书写位置,提出书写难点。
3、教师重点指导。
“游”
4、生书写,师巡视。
五、自由朗读诗歌(要求正确)
第二课时
一、复习
1、出示生字词测读。
2、出示诗歌朗读。
二、学习诗歌
1、自由读诗,讲讲不理解的词语。
2、自由读诗后告诉老师:
我们知道了什么。
3、一议,三节诗的哪一句写我们知道风来了?
4、这风像什么?
5、请大家一起带着对风的喜爱来读一读诗。
1)个别范读
2)齐读
3)小组比读
6、画一画风。
(分小组画风,评比。
)
7、写一写风。
三、背诵诗歌
板书设计:
枝头颤动
风林木点头游戏
河水泛波
教
后
记
课题
我是什么
课时
2
授课日期
教学
目标
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重难点
1.正确朗读课文。
2.了解水的变化以及与人类的关系。
3.背诵自己喜欢的部分。
教具
学具
1.相关图片。
2.师生收集水与人类关系的相关资料。
预习
要求
1、课文、词语读三遍;
2、认读生字三遍,并组词;
教学过程
个性修改
第一课时
一、魔术激趣,导入新课
1、师:
同学们,你们喜欢魔术吗?
老师给大家表演个小魔术,瞧!
好玩吗?
想学吗?
谁是今天最出色的孩子,下课了老师一定教给他。
2、师:
今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:
瞧!
我是什么呢?
),相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师:
请同学们开始读书猜谜吧!
(生自由读课文)
4、师:
谁来说,是什么?
(水)你是怎么知道的?
还有其他吗?
师:
原来小魔术师就是“水”啊!
瞧!
多可爱的小水珠呀!
(板书:
水),它还会变呢!
你们愿意做小水珠吗?
(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文,指导朗读
(1)学习第一自然段
1、师:
现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?
自己读一读这一段。
(自由读)
2、师:
变成什么了?
谁来说?
那,是怎么变的?
(如:
生:
我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
)
3、师:
谁还变成了“云”?
(指名说)
4、师:
我也喜欢变“云”(师读)
5、师:
还有谁喜欢变“云”?
(指名读)
6、师:
现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
7、师:
请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!
(出示课件)喜欢吗?
8、师:
谁能读出这种喜欢呢?
9、指名读。
(喜欢吗?
一般:
谁能读这种喜欢?
好:
看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?
瞧!
你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!
)
(2)学习第二自然段
1、师:
我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?
(指名读)
2、指名说。
(雨、雹子、雪)
3、师:
我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
师:
原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:
落)
4、师:
我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
师:
那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?
师:
那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?
师:
那你试一试?
(生读)
师:
还有谁变成了“雹子”打下来?
(指生读)
师:
我们一起读一读(边做动作边读)
师:
瞧!
大家多有劲,打在人们头上一定很疼。
5、师:
能不能给它们调换一下位置呢?
6、小结:
是啊!
我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。
7、大家有信心读好这一段吗?
读给你的同桌听一听。
(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。
(3)学习第三自然段
1、师:
我们多会变啊!
请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:
谁来说?
(指名说)
师:
我们的生活真丰富啊!
(板书:
丰富)你能读出这种感受吗?
试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
(4)学习第四自然段(10)
1、师:
我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:
请同学们认真读一读第四段。
3、师:
谁来给大家介绍一下自己?
生:
有时候我很温和,有时候我很暴躁。
(板书:
温和暴躁)
4、师:
谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
5、师:
那么“温和”我们会做什么?
“暴躁”时呢?
6、师:
看,人们还把我们做的事给记录下来。
7、师:
刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。
9、师:
人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?
(小组讨论)
10、总结:
课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。
让我们一起和水交上好朋友吧!
11、师:
下面,就请大家再把课文读一读,然后找出自己喜欢的部分,背一背吧!
(开始行动吧!
)
第二课时
一、检查识字。
1、开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词:
zao zai
躁 灾
暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮
2、小组分别交流识字方法。
3、分小组齐读课文,要求读准确,读流利。
教师巡视,个别辅导。
二、指导写字
1.出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。
2.汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。
3.师范写字、边写边强调重点:
如:
“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。
4.学生描红、临写、自由练写。
教师巡视,发现问题,解决问题。
三、反馈
通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?
适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维
1.水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?
2.说话
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 语文教案 1215