苏教版小学语文第十册第二单元《卢沟桥烽火》教学资料.docx

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苏教版小学语文第十册第二单元《卢沟桥烽火》教学资料

卢沟桥烽火：

关注第一课时词语教学《卢沟桥烽火》中的词语教学

卢沟桥烽火：

关注第一课时词语教学《卢沟桥烽火》中的词语教学

　　第一课时的教学，无论在哪个年级段，词语教学都很重要。

实践的摸索中，没有什么经验，先记录一些实践与思考吧。

　　蚕食和咽喉——关注新的构词

　　生：

蚕食是“比喻像蚕吃桑叶一样逐步侵占”。

　　师：

理解得很到位。

像这样的词语构词很巧妙，前一个字是动物，后一个字是关于此动物的特点，两个字构成一个新词，意思就变深刻了。

你还能在找出类似的词吗？

　　生1：

狼吞虎咽

　　生2：

鬼哭狼嚎

　　生3：

鼠窜

　　生4：

龟缩

　　师：

真了不起。

只要有心，我们可以积累更多像这样的词，鱼贯、乌合、豕突、狐疑、虎视、蛇行、雀跃、猥缩、蜂拥、鲸吞、鹤望、鹰扬，细细理解会发现这些词很有趣。

　　师：

能摸摸你的咽喉吗？

把手放在咽喉上，读文中的句子。

　　师：

有什么感觉？

　　生：

只可以轻轻按着咽喉说话，否则会没命的。

　　生：

我觉得咽喉对人来说很重要。

　　师：

那你知道咽喉在文中的意思吗？

　　生：

很重要的部位。

　　师：

表示人体器官的词在具体的句子中有了新的含义，你以前注意过吗？

还有哪些？

举例说明。

　　生：

心脏。

北京是祖国的心脏。

　　生：

眼睛。

课题是课文的眼睛。

　　生：

手足。

苏轼和他弟弟情同手足。

　　师：

真用心！

我们的语言文字就是这样奇妙，比如骨头，在具体句子中可以指骨气，“有鼻子有眼”中的“鼻子”和“眼”都有了新意。

　　[通过]这样的词语教学，一是意在引导学生在具体的语言环境中，理解词语的新意，二是关注构词方法，积累新词。

　　万籁俱寂和震耳欲聋——根据意义积累词语

　　在理解“万籁俱寂”意思的基础上，引导学生思考学过的表示静的成语，“无声无息”、“鸦雀无声”、“悄然无声”、“悄无声息”这些词语都是存在学生记忆库中的，教师还可以借此机会让学生了解万马齐喑、万籁无声、鸦雀默静、鸦雀无闻等词语。

“震耳欲聋”表示声音大，与“万籁俱寂”正相反，我们同样可以在学生把握词语意思的基础上，积累表示声音大的成语：

响彻云霄、如雷贯耳、振聋发聩、声振林木、震天动地、声如洪钟、锣鼓喧天、聚蚊成累、欢声雷动、鼻息如雷。

这两组词语放在一起积累，本身就很好玩，我们可以通过唤醒与添加充盈学生的词库，丰富积累，达到词语教学的目标。

　　气势汹汹与如火如荼——根据词语的表面形式积累

　　气势汹汹是ABCC式的，如火如荼是ABAC式的，我们可以借助集体智慧引导学生按照词语的表面形式积累。

不过事实证明，这样的积累对学生而言效率不高，应试是需要的。

这样的积累需要不断的长期的反复，才会有效。

1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。

一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。

驻守在卢沟桥的中国军队发现了敌情，便大声喝问：

“谁？

口令！

”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。

这显然是蓄谋已久的挑衅行为。

面对敌人的无理要求，守桥的中国士兵当（既即）严词拒绝。

　　日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。

“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾（泄泻）在卢沟桥面上。

中国守军立即开枪还击。

但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。

　　第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。

早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。

日寇吃了亏，便拉来大炮。

随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。

日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“呀呀”吼叫着，疯狂地向县城扑来。

英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。

大刀向鬼子们头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四（渐溅）。

在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。

　　1、在括号中选择正确的汉字或拼音。

　　2、先解释点的字，再写出词语的意思。

　　　　同仇敌忾：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　万籁俱寂：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　震耳欲聋：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　严词拒绝：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　　众寡悬殊：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、从哪些词语可以看出“事变”的发生完全是日本侵略者早有预谋，精心策划的？

　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、从哪些词语可以体会到在威武不屈的正义之师面前，侵略者遭到惨败的可耻下场？

　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、文中画线的句子和加点的词语写出了中国守军＿＿＿＿＿＿＿的气势，与众不同了中国守军＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的英雄气概。

[教学要求]

　　　1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

　　　2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　　3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学时间]二课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导人新课

　　　1．听歌曲《松花江上》。

　　　　请学生说说听后的感受。

　　　2．介绍“九一八”事变的经过：

　　　3．揭题：

　　　　“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

（板9课题）

　　　4．解题：

指名读“烽”（f6ng），注意读准后鼻音。

　　　　“烽火”指什么?

比喻什么？

“卢沟桥烽火”又是什么意思?

　　　5．设疑。

　　　　“卢沟桥事变”的经过是怎样的?

，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

　　二、初读指导

　　　1．自学课文。

　　　　要求：

读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

　　　2．检查自学情况。

（1）小黑板出示下列词浯：

　　　　　　　kouxiaodie

　　　　　　　日寇硝烟哭爹喊娘

　　　　　　①“开火车”读。

　　　　　　②指名读。

　　　　　　③齐读。

　　　　　　④去掉拼音读。

（2）指名分自然段读课文

　　　　（3）指导分段：

　　　　　①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

　　　　　②指名分段，并说说理由。

　　　　　　第一段（第1自然段）：

写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　　　　　第二段（第2—5自然段）：

写“卢沟桥事变”的经过。

　　　　　　第三段（第6-8自然段）：

写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

　　　　　　第四段（第9自然段）：

写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。

　　三、指导写字

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1．出示词语，指名读。

　　　　魔爪咽喉挑衅

　　　　日寇控制号召

　　　2．说说文章的主要内容

　　二、精读训练

　　　1．学习第一段。

　　　　同仇敌忾猝不及防

　　　　万籁俱寂如火如荼

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。

　　　　　蚕食：

像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。

　　　　　魔爪：

比喻日本帝国主义凶恶的势力。

　　　　　咽喉：

形容险要的交通要道：

　　　　（3）这一段写了什么?

　　　　　①“九一lk"事变后的局势，

　　　　　　出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置

　　　　　　东北：

包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。

　　　　　　华北：

我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

　　　　　　通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

　　　　　　指导朗读。

　　　　　②卢沟桥的战略地位：

　　　　　　学生指出人体中“咽喉”的位置。

　　　　　　本文中把什么比作“咽喉”?

为什么这样比?

　　　　　　看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

　　　　（4）齐读第一段，小结：

　　　　　　这就是“卢沟桥事变”的起因。

　　　2．学习第二段：

　　　　指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。

指名读评议，齐读。

　　　　小结：

可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

　　　　　　　第二天凌晨

　　　　　　　　敌军我军

　　　　　　　　人仰马翻　同仇敌忾

　　　　　　　　狈举、冒

　　　　　　理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

　　　　　　通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

　　　　　　“卢沟桥事变”的经过。

　　　3、学习第三段：

（1）自由读第三段，说说读懂了什么

（2）交流。

　　　　　①当时的形势十分危急。

　　　　　　联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。

　　　　　②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

　　　　　　指导朗读：

“天津急!

华北危急!

中华民族危急!

”否调换位置?

为什么连用三个“!

”?

　　　　　③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

　　　　　　自由读，齐读。

　　　　　　重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

　　　4、学习第四段。

（1）自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。

（2）学生质疑：

　　　　　①序幕：

本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中

　　　　（3）我们可以说逐步怎样?

　　　　　（逐步提高，逐步开展工作）

　　　　（4）用“逐步”说一句完整的话。

（1）指名说说“万籁俱寂”的意思。

（2）什么时候什么地方“万籁俱寂”?

　　　　　（3）用“万籁俱寂”说一句话。

　　　5、小结

　　　　　卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。

历史和剧情发生的原因。

　　　　　在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

《卢沟桥烽火》汇报教学实录思考点滴 

推荐【案例】

苏教版第十册课文《卢沟桥烽火》的后面安排了复述“卢沟桥事变”经过的练习。

教学中，我效仿于永正老师激励学生反复读课文的方法，设计了以下教学流程：

一、提出比赛，引发再读兴趣。

师：

现在，我们老师和学生之间来比试比试，进行一次“师生复述课文大赛”，好吗？

大家要想赢我，可没有那么容易。

请大家再好好读读课文。

二、交流遍数，激起反复阅读。

师：

（问几个学生）这篇课文你到现在一共读几遍了？

师：

我已经读N（比学生说的遍数多2）遍了，大家怎么可能赢得了我呢？

如果输了，同学们一定不服气。

来，咱们再来读读课文，进行公平地竞争。

三、同桌互述，全体参与练习。

四、推选代表，进行个别复述。

五、委托参赛，再给练习机会。

师：

哎呀，这个同学复述得真是太棒了，我都不敢参加比赛了。

谁来帮帮老师，替老师应战？

（实际上再给学生一次复述的机会。

）

这样的设计，是想让学生真正成为学习的主人，让他们在反复的读与说中，进一步加深对课文的理解，学会复述。

在实际教学中，前面三个环节完成得非常出色。

学生在练习朗读时兴致勃勃，十分投入；同桌互述时专心致志，气氛热烈。

因为课文比较长，所以教学进行到第四个阶段——进行比赛的时候，调整为两个学生同时参加比赛。

一个学生复述，另一个学生在他不记得时进行提醒。

然而，最让我出乎意料的是第五个环节。

学生们说什么也不同意我委托其他学生参加比赛。

预设的教学计划被打乱了。

可如果我再花五分钟来复述课文，岂不增大了课堂教学的时间成本？

我灵机一动，便说：

“同学们，你们两个人互帮互助共同参加比赛，而我只有一个人，这对我太不公平了。

我找张翔同学作我的帮手，行吗？

”张翔是班上成绩最差的后进生。

“……行。

”学生们先是一愣，然后便欢呼开了。

“老师……”张翔的表情很不自然。

他有些受宠若惊——我也能做老师的帮手？

同时，他又表现出十分胆怯的样子。

“张翔，要赢得这场比赛，我确实需要你的帮助。

你好好准备一下，明天早读课上我们来露一手。

”我把时间延迟到第二天早读课，让他有足够的准备时间。

第二天早读课，我在复述时故意在一些地方停下来，显出“破绽”，让张翔好好地表现了一番。

复述之后，其他学生都惊诧于张翔的转变，教室里响起热烈的掌声，还不时传来“张翔好样的”、“张翔进步了”的赞叹声。

经过师生讨论，比赛以师生平手告终。

我当众向张翔致谢：

“我要好好谢谢张翔同学，如果不是他，我可就要出丑了。

”张翔的脸上露出羞涩而又幸福的笑容。

他拿起书，认认真真地读起来。

【反思】

课前，教师对课堂教学作出充分的准备是十分必要的。

教师深入地钻研教材，依据学生的年龄特点、知识储备等设计出周全细致的教学步骤，有利于课堂教学顺利地进行。

但“预设”不是一成不变，再巧妙的设计也只是教师单方面的设想。

即使是别人取得成功的教学实例，也有教学对象、教学环境等诸多不同。

所以，在教学中，应该允许与预设不一致的意外情况发生，并把这种意外当成一种新的可供开发的教育资源，对原先的设计作出新的动态调整。

上述案例中，当“委托参赛”难以实施时，我将计就计，顺势把再次练习复述的机会巧妙地转给一个后进生，让他间断地复述课文的一些部分，使这名学生得到锻炼提高，同时又营造了刻苦努力，不断进步的氛围。

　《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十册第二单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

根据我以往的教学经验，在五年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？

学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。

因此，这是对学生进行爱国主义教育的好教材。

根据教材特点和学生实际认知水平，我初定以下教学目标：

　　1、知识目标：

学会本课生字，理解新词。

读准多音字“爪”、“咽”、“处”。

　　2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　3、情感目标：

通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　其中目标2、3是教学的重点。

理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶用心是教学的难点。

我预设用两课时完成以上教学目标。

　　第一课时，我准备采用三个层面的读，首先，以歌典《松花江上》作为背景音乐，配上教师激愤的讲述“九一八”事变，用音乐渲染气氛，使学生很快进入情境，然后请学生说说听后的感受。

由此揭题，理解“烽火”，再解题、读题。

接着，我放手让学生自主学习，扫清阅读障碍。

结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。

在初步读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，引导学生边读边划出描写时间的词句，并指导学生理清事件发展的脉络。

通过不同层面要求的读。

估计学生能整体把握住课文主要内容。

　　下面就第二课时重点谈谈我的教学设想。

　　一、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心

　　课始，通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导学生复习文章主要内容。

日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？

引出第一自然段的学习，我设想引导学生通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。

　　二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。

　　课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。

为此，我作如下预设：

　　1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事件的来龙去脉。

　　2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。

　　3、组织交流。

在学生自主学习探究的基础上，通过教师的适当点拨，体会我军的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。

　　比如理解“这显然是赤裸裸的挑衅行为”这一句时，我先引导学生理解“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为?

”再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。

然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。

　　再如，学习我国守军顽强抗击侵略者这一部分，我首先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈关键词语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；然后，说一说自己的感受；最后，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇顽强。

（板书：

英勇顽强）我将用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。

（板书：

蛮横狼狈）

　　4、再次朗读，加深体会。

让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，这时我将以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！

”这句话来引导学生作出选择。

如果学生感受不深，我就播放录像，引导学生联系电视电影中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。

同时，为学生复述课文作好情感上的铺垫。

　　5、编写提纲，练习复述。

引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。

先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。

　　三、感到形势之危急，激发强烈爱国情

　　“日寇亡我之心不死……中华民族处在生死存亡的关头。

”作为中国人的我们，该怎么办？

估计有学生会说到：

我们必须响应党的号召，这就自然过渡到“平津危急！

华北危急！

中华民族危急！

”这句话的学习。

媒体出示这句话，我设想引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？

”，使学生明白“绝对不能！

”因为这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！

同时，适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。

至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。

这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。

　　那卢沟桥事变的历史意义何在？

引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。

　　学完课文，引导学生回忆看过的反映抗战的影片或电视剧，把最感动自己的英雄人物的故事讲给同学听，让大家一起讴歌英雄的爱国精神。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　卢沟桥烽火

　　　　　　　　　　　　　　　　我军　　　　　　　　　　　日寇

　　　　　　　　　　　　　　　　英勇顽强　　　　　　　　　蛮横狼狈

　把《卢沟桥烽火》安排在五下，我想编者的意图是很容易理解的。

孩子正处在价值观初步形成期，此时灌输一些史实教育，能激发学生对日寇侵略罪行的憎恨之情，激起学生的爱国情感，对树立正确的人生观、世界观有极大的帮助。

从这一点来说，《卢沟桥烽火》是一篇很好的爱国主义教材。

　　历史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。

这夜，一支全副武装的日本军队，气势汹汹地寻找借口，首先向中国军队开火。

面对敌军无理的挑衅行为，中国士兵严词拒绝，并立即还击。

但终因敌众我寡，只得退守宛平县城。

　　第二天，同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍，打得敌人人仰马翻，狼狈而逃，日军进攻宛平县城的疯狂进攻未能得逞。

　　当天晚上，我军又悄悄进发，打得日寇猝不及防，一个个鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。

激战至九日凌晨，英勇顽强的我军终于夺回了卢沟桥这一战略重地。

　　回味文本之中，感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。

何不从词入手呢？

由词入手，感受双方战争的激烈以及我军的顽强；由词入手，结合时间顺序练习复述“卢沟桥事变”的经过；由词入手，学习战斗场面的描写。

突然想起读到的网友随笔“词语教学也精彩”。

对，明天的教学，就从词入手，化难为易处以词为桥。

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间]二课时。

第一课时

一、导人新课

1．听歌曲《松花江上》。

请学生说说听后的感受。

2．介绍“九一八”事变的经过：

3．揭题：

“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

（板9课题）

4．解题：

指名读“烽”（f6ng），注意读准后鼻音。

“烽火”指什么?

比喻什么？

“卢沟桥烽火”又是什么意思?

5．设疑。

“卢沟桥事变”的经过是怎样的?

，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

二、初读指导

1．自学课文。

要求：

读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2．检查自学情况。

（1）小黑板出示下列词浯：

kouxiaodie

日寇硝烟哭爹喊娘

①“开火车”读。

②指名读。

③齐读。

④去掉拼音读。

（2）指名分自然段读课文

（3）指导分段：

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

②指名分段，并说说理由。

第一段（第1自然段）：

写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段（第2—5自然段）：

写“卢沟桥事变”的经过。

第三段（第6-8自然段）：

写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段（第9自然段）：

写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全

面抗战的序幕。

三、指导写字

第二课时

1．出示词语，指名读。

魔爪咽喉挑衅

日寇控制号召

2．说说文章的主要内容

二、精读训练

1．学习第一段。

同仇敌忾猝不及防

万籁俱寂如火如荼

（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。

蚕食：

像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。

魔爪：

比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：

形容险要的交通要道：

（3）这一段写了什么?

①“九一lk"事变后的局势，

出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北’’的位置

东北：

包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治

东部。

华北：

我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?

为什么这样比?

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

（4）齐读第一段，小结：

这就是“卢沟桥事变”的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。

指名读评议，齐读。

小结：

可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策