部编版三年级下第七单元口语交际劝说优秀说课稿.docx
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部编版三年级下第七单元口语交际劝说优秀说课稿
第七单元口语交际劝说教学设计
【教学目标】
1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2、多从对方角度着想,动之以情、晓之以理。
3、注意说话的语气,不要用指责的口吻。
【教学重点】
学会劝告的技巧。
【教学难点】
在生活中运用劝告的技巧。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境,导入话题。
1、什么是“劝告”?
2、一般在什么样的情况下会劝告?
3、师:
同学们,生活中总会出现一些不良行为,需要我们去劝告。
那怎样劝告呢?
正确有效的劝告,会很快地解决问题。
不正确、无效的劝说,往往会适得其反,造成不必要的麻烦和冲突。
这节课,我们就一起面对生活中所出现的不良行为,一起学会劝告,正当小小劝说家。
二、出示事例,学会劝告
1、师:
安全大于天。
我们学校一直将安全放在首位,同时也将安全教育贯穿于我们生活的点滴之中。
想必大家不会忘记我们的安全两条吧,让我们一起背诵一下。
课间活动不能跑。
不能踩高爬高。
2、过渡:
但是还是有个调皮的小男孩儿——涛涛,下课铃声刚落,他就开始趴着楼梯扶手往下滑。
让我们一起看看吧!
3、交流:
他做得对吗?
说说自己的看法。
4、师:
高年级的同学看到了涛涛的这种不良行为,立刻进行制止劝说。
让我们一起来看看他们是如何劝说的。
5、(出示三个人的话语,抽生来读。
)
思考:
你觉得涛涛更会接受谁的劝告,为什么?
6、小结:
正是听从了第三位小姐姐的劝告,涛涛才茅塞顿开,再也不从楼梯扶手上滑下来了。
看来,劝告还真是一门学问,那么劝告时我们应该注意什么呢?
(1)小组交流,抽生汇报。
(2)明确劝告的技巧:
注意说话的语气,不要用指责的口吻。
多从别人的角度着想,这样别人会更容易接受。
态度要诚恳。
三、同桌合作,练习劝告
师:
在生活中,在我们身旁,也会出现很多不良行为,需要我们制止,也需要我们好好劝告,让我们一起来看看吧!
1、出示三个情景,请同桌两人选择其中的一个场景,一个扮作主人公,一个人劝说。
注意劝告的技巧,做到正确有效的劝告。
2、抽同学上台展示,其他学生点评。
四、出示名言,提升劝告
师:
古往今来,有很多劝告的名言,影响着每一代人,给人带来启迪。
(出示劝告名言)
当我们毫不在意去做一件小的坏事时,《三国志》中有句话劝说我们:
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
当我们怒气冲天、毫不让步时,《增广贤文》中有句话劝说我们:
忍一时风平浪静,退一步雨过天晴。
当我们无所事事、不想学习时,《长歌行》中有句诗劝说我们:
少壮不努力,老大徒伤悲。
当我们抱怨时间太短而埋怨时,鲁迅告诉我们:
时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
五、出示劝告事例,激发学习兴趣
师:
除此之外,还有很多足智多谋的人通过劝说他人,避免了灾难,挽救了自己的国家。
《触龙劝说赵太后》就是一个很有名的例子。
强大的秦国准备向赵国发起战争,赵国向关系良好的齐国求援。
齐国为了自身利益,要求让赵国将长安君送往齐国做人质。
太后对幼子长安君极为宠爱,生怕他到齐国发生什么危险,迟迟不作决定。
大臣们为了国家的安危,极力劝说太后派长安君到齐国做人质。
结果赵太后大为生气,对大臣们说:
“以后谁再提起让长安君去作人质一事,我一定要当面唾他的脸。
”
激发兴趣:
面对这种情况,德高望重的大臣触龙又是如何巧妙劝说,最后让赵太后答应送长安君去齐国做人质的,大家下去可以读一读这个片段,学一学劝说的技巧。
六、课堂小结,学会劝告
1、小结劝告的技巧。
2、师:
成功劝慰的故事还有很多很多,大家下课可以搜集读一读,说一说,学一学。
让我们在生活中学劝说、练劝说、会劝说,成为一名小小劝说家!
板书设计:
劝 告
注意语气,不要指责
要从对方角度着想
态度要诚恳
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标:
1、能根据具体的情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
2、能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
教学重点:
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,提高与人沟通、交往的能力。
教学难点:
体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
1.情境创设:
这是课间学生在楼道活动的场景。
同学们你们看到了哪些不文明的现象?
(请生上台拖拽课件)你看到了会说些什么?
五个选项:
在通道上玩游戏
把楼梯扶手当滑梯
在校园内随地吐痰
在楼梯上乱抛垃圾
在楼梯上追逐打闹
2.大家都想劝劝他们,这节课,我们就来争当小小劝说家。
3、板书课题,齐读课题。
什么是劝告?
劝告:
用道理说服他人,使人改正错误或接受意见。
(用手点橡皮擦除)
【设计意图:
通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。
】
二、讨论劝说的艺术
1.小组讨论。
王小明的教室在三楼。
下楼时,他喜欢坐在楼梯的扶手上往下滑。
同学们,你看到了会怎么办?
(请学生说)我们来看看他会听谁的呢?
为什么?
(先看教材)
再出示课件:
(三个学生的录音)
小明:
你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
小红:
你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
小华:
小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小明的劝说:
指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
(2)小红的劝说:
指责的口吻,对方不易接受。
(3)小华的劝说:
不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说, 这样更容易让人接受!
因此更能打动人!
提醒学生在交流时“说清楚想法和理由”,并且在别人发言时“耐心听别人讲完”。
看来劝告还真是一门学问,总结:
那么劝说时要注意什么呢?
出示:
①注意说话的语气,不要用指责的口吻。
②多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
(用手点
橡皮逐条擦除)(再看教材93页)
3、角色扮演,体验劝说的艺术。
【设计意图:
利用小组合作的形式体验,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
】
三、小组合作,练习劝告。
1、游戏:
看谁先到达比赛终点。
请两名学生上来辨析四种行为对错,每道题10秒。
①同学在图书馆借阅,保持安静。
②小伟不按时完成作业。
③哥哥一整天都在玩电脑。
④过马路时,红灯停,绿灯行。
2.分组练习:
如果遇到下面这些情况,你会怎样劝他们?
①、有同学常常不按时完成作业。
②、小明违反交通规则,横穿马路。
③、表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
④、花花同学在阅览室大声喧哗。
学生四人一组讨论。
(点击更多----计时5分钟)
指名小组交流,引导辨析:
哪些劝告是成功的?
成功的原因是什么?
哪些劝告是不成功的?
可以作哪些改进?
(提示根据板书进行点评。
)
四、引用经典,提升劝告。
1、(出示插图)请学生说说《螳螂捕蝉》的故事。
教师:
大臣们没有成功,小男孩成功了,为什么?
(生活中我们也要学习小男孩,借用生动的故事劝说别人,不仅如此,我们劝说他人时,也可以借用名言)
2.一寸光阴—寸金,寸金难买寸光阴。
满招损,谦受益
教师:
这些句子可以用在劝告什么行为?
你还能说出类似的句子?
(少壮不努力,老大徒伤悲。
良药苦口利于病,忠言逆耳利于行等)3、在校园里,你发现过什么不文明行为?
你怎么做的?
(引导学生不仅会劝告,更要主动从自身做起,行动起来,爱护环境,争做小志愿者。
)
五、小结
同学们,这节课我们练习劝告,大家的表现很积极。
在我们的生活中会有一些不文明的现象,希望同学们用今天学习的方法及时劝告他们,相信你们一定会成为小小劝说家,让我们的生活更和谐!
六、布置作业
1、将今天所学的劝说方法运用在生活中,争做一个服务他人的小公民。
2、搜集一些劝告的小故事读一读,和同学分享。
板书设计:
口语交际 劝告
有礼 有理
课后反思:
本次口语交际课的话题贴近学生生活实际,学生有话可说。
怎样说好?
首先通过视频播放,创设情境导入,使学生想说、爱说、乐说。
真正做到“我口说我心”。
其次,课前把不同能力的学生分成小组,使人人都有机会练说。
再有,让学生在问、说、议、评、辩中交流,互相促进,共同提高。
本次口语交际课,我既重视教材的使用,更结合班级学生的认知特点,灵活处理了教材,增加事例,知行合一。
引导学生既会劝告,更懂得言行一致的可贵,体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到启迪和教育。
第七单元口语交际劝说教学设计
教学目标:
1、能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
2、能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
教学重难点:
能根据具体情境选择恰当的方式,采用合适的语气从别人的角度着想劝告别人。
教学过程:
一、 谈话导入
师:
同学们,生活中你有没有劝告过别人?
哪位同学愿意跟我们来交
流一下劝告时候的经历。
预设:
生1:
爸爸老是玩手机,我劝爸爸不要看手机。
生2:
我劝爸爸不要老是喝酒。
师:
你劝成功了吗?
(成功/没有成功)
师:
生活中我们的劝告有的成功啦,有的没有成功,那么究竟怎样的劝告才更容易被别人接受呢?
今天我们就要来一起学习劝告。
板书:
劝说
二、 互动交流,感知劝告
1.白板出示图片(一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑)
2.组织讨论:
对同学的不当行为,应该怎样进行劝告?
(1)出示教材中3个不同“劝告”
白板播放:
教材中3个同学说的不同劝告的话(同学提前录制好)
(2)提问:
如果你是这位同学,你更愿意接受谁的劝告?
预设:
学生可能说第一位或是第三位
师:
追问,没有人选择二,为什么?
能不能说说原因。
预设:
我不选第二个同学,因为第二个“劝”以批评为主,充满指责的语气,容易让人产生不满和抵触的情绪。
师:
他这种指责的语气我们很不喜欢,在劝告的时候我们不要跟她学。
板书:
不指责
(3)师:
同学们还记得吗?
二年级时我们学过与人交流时要注意说
话发语气。
板书:
注意语气
(4)再听第一个和第三个同学的劝告,仔细比较。
预设:
生1:
接受第三位同学的劝告,因为这位同学说话语气没有那么严厉,很委婉。
生2:
有“小同学”称呼显的亲切,关心我们语气。
生3:
那位同学会接受第三位同学的劝说,她从玩扶手的同学的角度去说,更容易让人接受。
(5)师:
小哥哥说会伤到别人,小姐姐说会伤到你自己的,难怪你们愿意听小姐姐的劝告,从小姐姐身上你得到什么启发?
师:
劝告别人的时候,多为我们劝告的一方着想。
板书:
为对方着想
三、 实践尝试,巩固要点
1. 创设情境,练习劝告
(1)白板播放视频:
班级同学抄写别人的作业的情景。
师:
如果这个时候你就在旁边你会怎么样劝告他?
(2)找小伙伴合作,试着劝一劝,一个演抄作业的同学,一个演劝告的人,抄作业同学在听劝告以后,可以根据自己的感受给对象提提建议,让他劝的更好。
(3)请同学上前表演
师要求:
其他同学要做小老师,看看他的劝告有没有按照黑板上的两点,待会请你们点评。
预设:
同学,你这样是不对的,抄作业你自己还是不会啊,况且你也没有征求对方的同意就拿些人的作业,不会的题你可以问其他人啊。
师:
看来有的时候讲道理还不够,还可以给别人提建议
板书:
提建议
师:
告诉对象这么做的后果,然后再告诉对象应该怎么做,请和伙伴换角色再演一演。
师:
我们现在已经知道,要注意自己的语气,多为对象着想,这样的劝告更容易被接受。
板书:
容易接受
2. 白板播放视频:
班级同学下课在走廊乱跑的情景
(1) 请小组在组长带领下,一个一个轮流说,选出一个你认为我是
最容易接受劝告的同学,和大家进行交流
(2) 学生进行评价
3. 放学教室打扫卫生打架视频,谁能来劝一劝
师:
不但知道劝告别人时不要指责,要注意自己说话的语气,还知道不同场合我们可以想不同的办法,有的时候可以讲从对方角度,总之多为对方着想,别人更容易接受
4.依据教材,提供情境
提出问题:
刚才的劝告都是发生在校内,如果看到这些情况,你会怎样劝告他们呢?
情境一:
有同学违反交通规则,横穿马路。
预设生1:
我们每个人都要遵守交通规则,你这样做是要受到处罚的。
预设生2:
横穿马路是很危险的,要是一不小心被来往的车辆碰到怎么办?
情境二:
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
预设生:
哥哥,我知道你喜欢玩游戏,可是你一玩一整天,真的很浪费时间。
而且会影响学习,又伤害身体。
四、出示名言,提升劝说
1. 古往今来,还有许多成功劝慰的事例。
如:
高适曾劝董大:
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
你还知道哪些可以劝慰别人的名言、小故事?
2. 预设:
邹忌讽齐王纳谏,朱武巧舌退秦师……..
少壮不努力,老大徒伤悲......
3. 出示:
劝说名言
师:
同学们课后还可以搜集更多这样的劝说名言和小故事。
4.小结:
劝别人时语气要亲切,为对方着想,希望你们把课堂学到的本领带到生活中,让你们的生活变得更加美好
五、板书总结,布置作业
选择一个内容练习“劝说”,和伙伴合作练一练
(1) 看到小伙伴在大路上疯打闹。
(2) 看到家长在室内抽烟。
口语交际:
劝说
教学目标:
1.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
教学重难点:
重点:
能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。
难点:
能采用合适的语气,从别人的角度着想劝告别人。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.播放视频:
有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
2.提出问题:
看到这个同学的行为,你会怎么做呢?
3.揭示课题,齐读课题。
板书:
劝告。
二、互动讨论,感知劝告
1.播放视频,组织讨论:
对小同学的不当行为,应该怎样进行劝告?
(1)出示教材中的3个不同“劝告”。
(2)小组讨论:
如果你是小同学,你更乐意接受谁的劝告呢?
为什么?
2.全班交流,归纳板书:
注意说话的语气,不要用指责的口吻。
多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
三、实践尝试,巩固要点
1.创设情境,练习劝告。
(1)提出问题:
这周轮到我们班执勤,如果你看到下列现象,会怎样劝告呢?
出示下面情境:
①下课了,一年级小朋友在走廊里跑。
②午饭后,几个高年级同学随手把餐盒放在地上。
③午间休息时,几个男生在阅览室里大声喧哗。
(2)同桌合作,选择一个话题练习。
2.全班交流,之后引导辨析:
哪些劝告是成功的?
成功的原因是什么呢?
哪些劝告是不成功的?
可以作哪些改进?
提醒学生依据“注意说话的语气,不要用指责的口吻。
多从别人的角度着想,这样别人更容易接受”展开点评,提出改进建议。
3.依据教材,提供情境。
(1)提出问题:
刚才的劝告都是发生在校内,如果在校外看到这些情况,你会怎样劝告他们?
①有同学违反交通规则,横穿马路。
②表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
(2)小结:
注意劝告的场合要适宜,在劝告的同时,还可以提出建议。
劝告有时候未必会成功,在规劝他人时要注意对象的反应,保护好自己。
五、布置作业
选择一个内容练习“劝告”,和伙伴合作练一练。
①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。
②看到家长在室内抽烟。
板书设计:
劝告
注意说话的语气,不要用指责的口吻。
多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
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