部编小学三年级语文下册第二单元全单元备课.docx
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部编小学三年级语文下册第二单元全单元备课.docx
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部编小学三年级语文下册第二单元全单元备课
第二单元单元备课
教学
内容
5.守株待兔6.陶罐和铁罐7.鹿角和鹿腿8.池子与河流
口语交际:
该不该实行班干部轮流制习作:
看图画,写一写
语文园地二快乐读书吧
单元
教材
分析
弟三单元单元教材解读本单元围绕“品味经典寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》三篇精读课文和《池子与河流》一篇略读课文、口语交际“该不该实行班干部轮流制”习作“看图画,写一定”以及“语文园地”。
本单元文形式多样,有文言文,有童话故事,有诗歌,但它们有一个共同特点:
都是用具体的事情来说明一个道理所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想。
《守株待兔》以文言文的形式出现,使学生明白不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造好的生活。
《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊和睦相处。
《鹿角和鹿腿》故事以语言对话为主,告诉学生:
每个人的身上都有优点和缺点,不要只追求外表的华丽,而要注重内在。
要学会尊重事实,取长补短。
《池子与河流》以诗歌的形式出现,告诉学生:
只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
在本单元教材中,口语交际:
“该不该实行班干部轮流制”旨在引导学生学会思考别人讲的是否有道理并懂得尊重不同的想法。
习作:
“看图画,写一写”旨在梳理前期课文教学中习得的方法,引导学生有序观图画,结合生活展开想象扩展图画内容,形成生动习作。
“语文园地”除了帮助学生对本单元所学语文知识技进行系统地梳理、整合巩固外,更注重培养学生阅读的兴趣,体现了书本学习与课外阅读的紧密结合。
单元
目标
【知识与能力】
1.认识31个生字,会写“守株、待”等31个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.感悟课文内容,明白蕴含的道理,积累语言,背诵课文。
4.学会倾听别人的意见和想法,能清楚明白的说出自己的意见和想法。
5能根据图画的意思写习作,能根据同学的意见修改习作。
6了解“通知”这一应用文的书写规范,并能根据相关要求进行写作。
【过程与方法】
1.能有序地观察图画看懂图意,结合生活展开想象,扩展图画内容联系说话。
2.自读课文,在阅读的过程中抓住关键词,边读边想象,感悟故事内容,体会蕴含的道理。
3.在学习汉字和课文过程中,通过“听、说、读、写”发展思维与语言表达能力,并初步养成良好的学习语文的习惯。
【情感、态度与价值观】
1.学会思考别人讲的是否有道理,懂得尊重不同的想法。
2.培养良好的学习习惯,能够认真、积极、主动地参与学习过程,并乐于表达自己的观点。
3.从汉字的学习过程中,了解字理知识、字形结构的特点,感受祖国语言文字的丰富内涵。
4.联系生活理解寓意,激发阅读寓言的兴趣。
单元
重点
难点
1.认识31个生字,会写“守株、待”等31个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.感悟课文内容,明白蕴含的道理,积累语言,背诵课文。
4.了解“通知”这一应用文的书写规范,并能根据相关要求进行写作。
5.能有序地观察图画看懂图意,结合生活展开想象,扩展图画内容联系说话。
6.自读课文,在阅读的过程中抓住关键词,边读边想象,感悟故事内容,体会蕴含的道理。
7.学会思考别人讲的是否有道理,懂得尊重不同的想法。
8.联系生活理解寓意,激发阅读寓言的兴趣。
教学
建议
1.借助注释读好文言文;分角色朗读课文读好对话。
2.自读课文,在阅读的过程中,引导学生抓住关键词边读边想象,感悟故事内容,体会蕴含的道理。
3.采用课文内容与课外阅读相结合的形式,激发学生热爱阅读的兴趣。
4.借助多媒体课件把朗读理解紧密地结合起来。
5.指导学生边读边想象,合作交流进行学习。
教学
措施
1.寓言中的题目言简意赅,而一些题目中的字,则需要查字典或者是了解课文内容之后才能理解,所以可以选择从题目入手,借助查字典也是学习寓言的一种重要的方式,通过这个过程,也教给学生学习寓言的方法。
2.整体把握
在三年级要有意识地教给学生概括课文主要内容的方法。
通过这个教学过程,让学生明白:
学习寓言,可以先从题目入手,结合课文的主要内容,读懂题目的意思。
3.走入故事,理解文本
因寓言都是通过一个短小故事而告诉我们一定的道理,所以解读文中的故事是重点。
4.悟道理
对于中年段的孩子,寓言所蕴含的道理没必要深究,只要是符合本课和本单元的教学目标就可以,切忌紧抓道理不放,去追究脱离了年段特点的“深道理”。
5.利用好课后阅读链接中的小故事,做好拓展阅读,激发同学们阅读寓言故事的兴趣。
课时
安排
5.守株待兔2课时
6.陶罐和铁罐2课时
7.鹿角和鹿腿1课时
8.池子与河流1课时
口语交际:
该不该实行班干部轮流制1课时
习作:
看图画,写一写1课时
语文园地二2课时
快乐读书吧1课时
课题:
5守株待兔
课型:
新授
授课日期:
主备人:
教
学
目
标
1.认识折、冀等4个生字,学写释、耕、株等9个生字。
指导写好株、耕两个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”,背诵课文。
3.能借助注释,结合插图,疏通文意。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
重点
难点
读好“因释其耒而守株”。
能借助注释,结合插图,疏通文意。
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习寓言。
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.同学们,今天开始第二单元的学习,请认真读15页,明确本单元的目标与任务。
2学过寓言故事吗,有什么特点?
下面考考你,根据图片、能不能猜出故事名称?
3.出示图片。
(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,温习学文言文的方法:
读,看,问,讲。
(读课文,看注释,问不明白的字、词,讲故事。
)
看注释1,出示课件。
4、《守株待兔》这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
(1)生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问"株"什么意思?
守株待兔什么意思?
(3)读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文,每人一句。
师随机正音,更正停顿不当的地方。
预设点:
(1)折颈而死:
“折”,做一做折的动作,提手旁。
“颈”,应读三声。
(2)“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示:
羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑。
出示:
[wéi]1.做,行,做事2.当做,认做3.变成4.被[wèi]1.替,给2.表目的3.对,向。
师提问:
在本句中,“为”读哪个音?
读一读。
(4)“耒”字教学。
这句话里,"耒"是生字,它的意思是什么?
出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。
想一想你认识的字中,哪个是以"耒"做偏旁的?
(随机板书耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关?
(3)耒的字意已经了解了,释其耒呢?
原文中是怎么说的?
(因释其耒而守株,冀复得兔)
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“株”。
提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。
引导学生观察两个字的异同。
4、各自练字,写后评议指导,再次改进书写。
四、布置作业,温故知新。
1、读熟《守株待兔》,结合注释了解意思,圈出不懂的字、词。
2、本课生字一音一字一词。
第二课时
一、复习导入,疏通文意
1.指读课文,及时评价
2、谁有不懂的字词
3、结合注释再读课文
在读文的过程中,你能读懂哪个问题?
出示:
谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗?
师:
上节课我们学习了生字,知道在这个宋人身上发生了一个有趣的故事,今天我们就一起来仔细读读这个故事吧。
2.学习第一句。
思考:
谁在等兔子?
这个宋国人是干什么的?
3.学习第二句。
思考:
图中除了有农夫还有什么?
课文中是怎么说的?
4.学习第三句。
思考:
这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?
为什么兔子会撞到树桩上?
兔子跑的快吗?
你从哪个字知道的?
5.学习第四句。
思考:
白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?
从中你体会到什么?
读懂了什么?
带着你的感受读出来。
师强化读:
为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他
——因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:
我快要渴死啦,谁来帮帮我?
这个农夫却——因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:
我们要冻死啦,谁来救救我?
这个农夫仍然——因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
6.他这样一直等,有什么收获吗?
(板书:
收获)
二、反复朗读,乃至成诵
1、读出节奏感2、同位互读3、比赛读4诵读
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人()。
田中()。
兔走(),折颈()。
因()而(),冀()。
兔(),而()。
(2)出示五幅图片,看图片背诵。
(3)闭眼感受,配乐背诵。
三、写话表情,总结寓意
1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?
把你想说的话,简单写写吧。
老师也有两句话想送给他:
一份耕耘,一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗?
所以还有一句话,想要送给农夫:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四、学以致用,拓展阅读
生自读《南辕北辙》,读后做检测题。
五、布置作业,温故知新。
其实,像这样的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
课堂检测
读《南辕北辙》完成填空
1、坐车的人想去(),()在(),他却往()走。
2、()是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。
它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——()的人,也不要做南辕北辙这则寓言中那个——()的人。
板书设计
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
教学反思
课题:
6、陶罐和铁罐
课型:
授课日期:
主备人:
教
学
目
标
1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等10个生字。
指导书写“傲、虚”两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写“谦虚傲慢懦弱代价”等词语.
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己短处的道理。
重点
难点
重点:
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
难点:
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备
陶罐和铁罐的头饰;多媒体课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
第一课时
一、字义导入,引入新课
1、师板书“缶”字。
你认识这个字吗?
那你都知道哪些带有这个偏旁的字?
(缸、罐)(出示缸、罐的图片)。
同学们,我们来看图片,像这种口小肚子大的用来盛东西的容器我们就叫他“缶”。
2、古时候在一个国王的橱柜里也有两个这样的容器,他们是罐子,一个是陶的,我们叫—(陶罐)板书,一个是铁的,我们就叫他—(铁罐)板书。
陶罐和铁罐(板书:
和)正在进行一场激烈的“唇舌之战”,今天就让我们一起走进第6课(生齐读课题:
陶罐和铁罐)。
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查;齐读。
争辩恼怒橱柜羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
(3)出示和睦相处:
[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定,决断
[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问:
在和睦相处中“处”读哪个音?
(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
2.思考:
课文讲了谁和谁发生的一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的橱柜里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
3、出示第一自然段:
齐读。
4、理解“奚落”。
三、再读课文,画出对话
1、自由读(2-9自然段),用“——”画出陶罐说的话,用“﹋﹋”画出铁罐说的话。
2、出示小组交流,陶罐和铁罐一共有几次对话?
应该用怎样的语气去读?
3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.重点指导“骄傲、谦虚、懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1、(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?
2、默读课文2—9自然段,想想:
铁罐是怎样一次次奚落陶罐的?
陶罐又说了什么呢?
用不同颜色的笔画出来,并且圈出铁罐神态的词语。
3、出示陶罐和铁罐对话
(铁罐)“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
(陶罐)“不敢,铁罐兄弟。
”
(铁罐)“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
(陶罐)“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
(铁罐)“住嘴!
”“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
(陶罐)“何必这样说呢?
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
(铁罐)“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
4、小组合作学习。
(1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
(3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢?
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻!
”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?
出示:
“陶罐( )地说”
“铁罐( )地说”
(2)在书本上写写,读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。
”
(1)齐读后点红“流逝”,
学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结:
人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。
《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(长处),正视自己的(短处)。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。
课堂检测
1、写出下列词语的近义词。
骄傲()懦弱()恼怒()轻蔑()羞耻()美观()
2、读了这则寓言,你懂得了什么道理?
______________________________________________________________
板书设计
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
教学反思
课题:
7鹿角和鹿腿
课型:
新授
授课日期:
主备人:
教
学
目
标
1认识“称、禁、撒、挣、等9个生字,学写“鹿、赏、匀””等13个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
4.使学生体会故事中所讲述的道理。
重点
难点
教学重点:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
使学生体会故事中的寓意:
尺有所长,寸有所短。
不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、情景导入,激发兴趣。
1.课件展示:
在大森林里,有一美丽的小鹿。
同学们,你们喜欢它吗?
最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?
(放音,出示句子)“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”请同学们读一读这个句子。
3.师:
这到底是怎么回事呢?
那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,生齐读题。
好,让我们一起来看一看吧。
二检查生字词预习情况
课件出示
三、初读全文,了解课文大意。
1.字词学会了读课文肯定没问题,请同学们按要求自由读课文吧!
(课件出示自读要求。
)
2.你能说说课文主要讲了一件什么事?
课件出示
指名根据提示说一说。
四、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:
故事到底怎么向我们展开呢?
让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自由读一读课文1-3段,想一想小鹿认为自己的角怎么样。
板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?
(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
A.它把自己的角比作什么?
(珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?
是怎么想的?
(兴奋、惊讶)
C.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话
你能仿照这样的句子说说吗?
课件出示(说一说)
3.正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文的第四段,
找一找它怎么评价自己的腿?
板书鹿腿
出示第四自然段句子:
A.它认为自己的腿怎么样?
(难看)板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
师:
看起来它十分不满意自己的腿啊!
小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!
课件出示句子:
唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读,注意描写小鹿的神态和语言的描写指导读出恰当的语气。
◆4.师:
就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,发生了什么事?
鹿是怎么改变自己看法的呢?
(课件:
发生了什么事?
鹿是怎么改变自己看法的呢?
)
看,你看见了什么?
(狮子)小鹿,你心里怎么样?
(害怕)
多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,谁来读一读第5段?
课件出示:
(1)师:
狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?
它又是靠什么脱险的呢?
请同学们轻声读一读课文第六自然段。
课件出示:
(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
(腿)
引导理解感悟:
这是怎样的腿?
(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?
(读课文第六段的第一句)
(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险课件出示:
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:
“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”
五、师生共同总结,提示寓意,拓展延伸。
1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?
2.师总结:
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,出示课件:
“尺有所短,寸有所长。
”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。
不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事,它也懂得了许多。
现在,它又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,它会对自己说些什么呢?
请你拿笔写下来
课堂检测
一、多音字组词
二、想象说话
鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。
他叹了口气,说:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
鹿对角说:
“角啊角,你虽然________,但是________。
”
鹿对腿说:
“腿啊腿,你虽然________,但是________。
”
板书设计
狮子和鹿
鹿角鹿腿
美丽难看
差点送命逃生
尺有所短,寸有所长
教学反思
课题:
8池子与河流
课型:
新授
授课日期:
主备人:
教
学
目
标
1.认识滔、涯等9个生字。
2.理解诗歌表达的意思。
分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,更赞同哪一个?
重点
难点
1.重点:
理解诗歌表达的意思。
2.难点:
结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,更赞同哪一个?
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、激趣导入,引入课题
1. 同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。
知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题齐读课题。
(1)介绍作者:
克雷洛夫
(2)知道池子指的是什么吗?
(3)出示“池子”在词典中的解析:
①池塘;②浴池;③舞池;④寺庙中烧香的香池。
(4)诗歌中的池子指的是什么呢?
让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文,学习生字
1.借助课后生字表,自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
并结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?
2.检查生字、词语情况
3.请九名学生接读课文,每人一小节。
师随机正音。
预设点:
(4)“应”字正音。
出示:
应验、应该。
(5)“池子”到底指的是什么?
引导学生了解“池子”就是指池塘。
(6)找一找哪几个小节是池子说的话?
哪些是河流说的话?
三、角色朗读,初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
(1)自由朗读第1-6小节,想一想:
池子要河流抛弃怎样的生活?
(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(3)全班交流。
(从池子的语言中感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
)
3.学习河流说的话
(1)自由朗读第7-10小节,想一想:
河流赞同池子的提议吗?
(2)“我是一条伟
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- 小学 三年级 语文 下册 第二 单元 备课
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