三年级下学期教案大全第一单元.docx
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三年级下学期教案大全第一单元
[三年级下学期教案大全(第一单元)]
1 童年的泥巴
教材说明
〔解题〕
《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文,三年级下学期教案大全(第一单元)。
泥巴,平平常常,普普通通,但对孩子们来说却是心中最爱。
泥巴给孩子们带来了无尽的乐趣,那段风一样的日子,永远定格在记忆中。
〔结构分析〕
全文共有六个自然段,可分为四部分。
第一部分(第一、二自然段),写梦回童年,怀念风一样的日子。
第二部分(第三、四自然段),写放秋假,孩子们去西河滩捏泥人、泥物。
第三部分(第五自然段),写孩子们饿了累了后,在河滩上备下野餐享用。
第四部分(第六自然段),抒发对童年生活的无限眷恋之情。
〔语意理解〕
“这风一样的日子哟!
”
这是一个比喻句。
童年的时光是美好的、短暂的,与自由自在、转瞬而逝的、春天的风儿颇有几分相似之处,这样作比,简洁、鲜活,表达了对童年时光的追念之意。
“有蠢胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔,有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。
”
这段话是对所捏泥人、泥物的例举,第一个分句介绍泥物,第二个分句介绍泥人,一连串修饰词语的运用表现出作品特点突出,活灵活现。
“一会儿,那边几个露着一排白牙的‘黑泥鳅’吹起了刚刚晒干的红泥哨儿,顿时,满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣,为秋日沉寂的田野上平添了无限生机。
”
“黑泥鳅”指的是小伙伴。
由于孩子们经常在外面玩耍,皮肤都晒黑了,像是河里的黑泥鳅,所以这 里用“黑泥鳅”指代小伙伴。
这段话写出了“三美”:
白牙、黑皮肤、红泥哨儿,这是色彩之美;吹泥哨儿,童谣清亮亮、脆生生,这是声音之美;“为秋日沉寂的田野上平添了无限生机”,这是人与自然的和谐之美。
“在水草丛中随便抓摸几把,总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤,就是黑亮亮的胡子鲇,要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。
”
“随便抓摸”“意料之中”“不是……就是”“要么”等词语说明河滩可食用的野生资源极为丰富,同时也表现了这些孩子们“野外生存”能力强,生活充满乐趣。
“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!
”
结尾句照应了题目和开篇部分“这风一样的日子哟”,抒发了对童年生活的眷恋之情。
〔写作特点〕
1.首尾呼应。
在开篇部分写“这风一样的日子哟”,结尾部分写“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!
”这是感情上的首尾呼应,使作者的情感得以充分的表达,同时,也使课文的脉络更为畅达,结构更加完美。
2.承转自如。
本文主要写了捏泥人、泥物和备野餐两个内容,中间用“饿了,累了,我们这些孩子自有妙法对付”加以衔接、过渡,使上下文内容承转自如,环环相扣。
3.引用童谣。
作者在课文中几次自然而然地引用捏泥人、泥物时唱的童谣,风趣幽默,烘托了课文的主题,增强了课文的感染力。
教学建议
〔教学目标〕
1.学习课文,理清课文条理,理解课文内容,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.认识双线格内的9个字,会写田字格内的13个生字。
〔教学难、重点〕
重点:
有感情地朗读课文。
难点:
理解“风一样的日子”的意思。
〔教学准备〕
教学挂图或有关童年的多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
(1)创设情境,导入新课。
利用课文中的插图或童谣、有关童年的歌曲创设情境,导入新课,激发学生阅读课文的兴趣,使学生在美的熏陶中,驰骋丰富的想象。
(2)初读课文,了解课文的主要内容。
课文浅显易懂,因此,课堂上不需要做过多的讲解,而应放手让学生朗读。
通过多种形式的读,强化学生对课文内容的感知,培养学生的自学能力。
(3)精读课文,理解课文内容。
通过指导学生有感情地朗读课文、质疑、讨论,理解课文内容,让学生在读中体验,在读中感悟。
(4)扩展阅读,培养学生独立阅读的能力。
阅读《孵小鸡》或《小学语文阅读资源(注音版)》中有关的文章,拓宽学生的视野,扩大学生的阅读量,提高学生的阅读能力。
2.积累内化。
⑴独立完成“自选词语”,还可以简单说说选这些词语的理由。
⑵抄写最喜欢的句子。
3.识字写字。
⑴本课形声字较多,如“娘”“踩”“饿”“烤”等,都是左右结构的字,形旁表示字的意义,声旁标明字的读音,认读时注意引导学生发现这个特点,提高识记效率。
⑵指导写字。
盐:
上下结构。
下面是皿,不是血。
烤:
左右结构。
右面不要多一横。
4.练习。
⑴把自己搜集的童谣与同学交流。
⑵结合课文内容,展开想象,完成仿写。
我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏,没多久,活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:
有
的
、
的
、
的
,有
的
、
的
、
的
。
⑶用“不仅……还……”写出课文中孩子们喜欢的活动。
资料
我属“猫”
爸爸属虎本领高,说我属鼠胆子小。
我听了,把头摇,连说明天我属“猫”,
爷爷乐,奶奶笑,花猫对我“喵喵”叫。
五指歌
一二三四五,上山打老虎,
老虎打不到,碰到小松鼠。
松鼠有几个?
让我数一数,
数来又数去,一二三四五。
孙悟空打妖怪
唐僧骑马咚那个咚,后面跟着个孙悟空。
孙悟空,跑得快,后面跟着个猪八戒。
猪八戒,鼻子长,后面跟着个沙和尚。
沙和尚,挑着箩,后面来了个老妖婆。
老妖婆,真正坏,骗过唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不出。
分不出,上了当,多亏孙悟空眼睛亮。
眼睛亮,冒金光,高高举起金箍棒。
金箍棒,有力量,妖魔鬼怪消灭光!
参考教案
1 童年的泥巴
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课。
1.今天我给大家带来一首很好听的歌,(播放课件《童年》:
“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天……”)听到这首歌你会想到什么?
(学生畅谈)
2.现在我们来学习一篇回忆童年的课文。
(板书课题:
童年的泥巴)
3.齐读课题,质疑:
看到题目你有哪些问题。
二、初读课文,了解内容。
1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读得正确流利,遇到困难的地方多读几遍。
2.同桌或前后桌互读互听,指出对方的不足,并根据对方的评价再读课文。
3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
4.再读课文,理清条理,提出自己不懂的问题。
⑴课文讲了什么内容?
⑵根据“捏泥人、泥物”和“备下野餐”两方面内容写两个句子,但不要写成段意,要抒情。
试一试,看谁写得好。
⑶请把你不懂的问题在小组内交流,请同学帮助解答,然后小组推荐自己认为最有趣的问题在全班交流。
三、品读课文,理解内容。
1.指导学生有感情地朗读课文。
⑴学生自读课文,边读边想象课文描写的画面。
⑵分小组朗读,并派代表在班上读。
⑶班级赛读,评选班级“朗读能手”。
2.质疑、讨论。
⑴课文中有哪两句话几乎是一样的?
动笔画一画,读一读,想一想:
这是不是重复了,说说你的理解。
(引导学生理解“这风一样的日子哟!
”和“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!
”的作用和内涵。
)
⑵你能围绕课文的题目、插图,文中重点词句及标点等内容,提出一些有思考价值的问题吗?
四、扩展阅读,培养能力。
1.师:
你们想知道名人的童年趣事吗?
读一读下面的这篇《孵小鸡》,把你的感受跟大家说一说。
孵 小 鸡
爱迪生五岁的时候,有一天,他看见家里的母鸡,老待在窝里不出来,就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。
可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。
这是怎么回事呀?
爱迪生把母鸡抱起来一看,呀,窝里一大堆蛋,数一数,有十几个呢。
奇怪,母鸡今天下了这么多蛋呀?
他连蹦带跳地跑去问妈妈。
“妈妈,妈妈,母鸡今天下了十几个蛋,这是怎么回事呀?
”“母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。
”妈妈把爱迪生搂在怀里,说:
“妈妈抱着你,你不是就暖和多了吗?
”
爱迪生更觉得奇怪了,瞪着眼睛问:
“妈妈,蛋也跟咱们人一样,会着凉吗?
”
妈妈笑着告诉爱迪生:
“母鸡是在孵蛋呢。
母鸡用自己的身子盖在蛋上,蛋就暖和了。
不久,蛋里面就会长出小鸡来……”
爱迪生听了妈妈的话,就跑开了。
爱迪生上哪儿去了?
过了一个钟头,又过了一个钟头,妈妈没看见爱迪生,心里多着急啊!
东找西找,啊,原来爱迪生跑到邻居家里去了。
他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,他学着母鸡的样子,正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢!
他想:
母鸡蹲在鸡蛋上面,会孵出小鸡来,我蹲在鸡蛋上面,也准能孵出小鸡来。
“孩子,快回家去吧!
”“不,不!
我正在孵小鸡呢!
鸡蛋着了凉,就孵不出小鸡来了。
”
妈妈看见爱迪生这股傻劲,真觉得好笑,把爱迪生拉了起来,说:
“走吧,傻孩子……”
2.把你的感想写下来,与老师同学交流。
3.关于爱迪生你还知道些什么,介绍给大家听。
第二课时
一、识写生字,探究入微。
1.出示字卡认读生字。
2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3.学生当小老师当堂交流,教师点拨。
4.练习书写。
二、说说写写,积累运用。
1.把自己搜集到的童谣与同学交流。
2.完成课后“自选词语”。
3.认真阅读课文中的相关语句,结合课文内容,展开想象,完成下列填空。
我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏,没多久,活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:
有
的
、
的
、
的
,有
的
、
的
、
的
。
三、课堂小结,布置作业。
1.课后阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。
(当天完成)
2.摘录文中优美语句。
(当天完成)
3.你可以独立为自己设计一项作业。
(本周内完成)
2 雨 后
教材说明
〔解题〕
这是一首优美的小诗,作者是当代著名的女作家、儿童文学作家和文学翻译家冰心。
冰心早在1923年就曾对小朋友讲过:
“为着要保守这一点的童心,直到我转入另一个世界为止,我恳切地希望你们帮助我,提携我。
我自己也要永远勉励着,做你的一个最热情、最忠实的朋友。
”几十年如一日,她一直喜爱孩子,描写孩子,做他们的启蒙人。
这首《雨后》描写的是夏天雨后孩子们嬉戏玩耍的情景,童趣满纸,“乐”在其中。
〔结构分析〕
全诗共有四节,可以分为两部分。
第一部分(第一节),总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。
第二部分(第二~四节),集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
〔语意理解〕
“水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。
”
这是一个生动的比喻,渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景,形成了无比欢乐的氛围。
“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:
‘糟糕———糟糕!
’而他通红欢喜的脸上,却放射出兴奋和骄傲。
”
“糟糕———糟糕”,是担心妈妈责怪,还是顾忌小伙伴们的笑语?
尽管摔了一跤,脸上的欢喜不仅没有丝毫减退,反而放射出“兴奋和骄傲”。
他是为踩水尽情而兴奋,为溅起的水花高过同伴而骄傲吧,这真是懊恼中也有喜乐。
“她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!
”
相比较而言,小妹妹玩水无声无息,异常小心,这是何等别扭!
干脆摔上一跤,像小哥哥那样该是何等痛快!
“痛快”二字,不但再现了小哥哥的水中摔倒的感受,而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束,在小哥哥后,摔上一跤,玩得尽兴。
〔写作特点〕
1.诗歌节奏感较强,语言清新、质朴,读起来琅琅上口。
2.全诗采用点面结合手法,先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
“面”明确地显示了“点”的内涵,“点”具体而生动地体现了“面”的特色,加强了诗歌的表现力和感染力。
3.全诗还采用对比手法,通过兄妹玩水不同情态的对比,给人一种亦庄亦谐、摇曳多姿的感受。
教学建议
〔教学目标〕
1.有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2.体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情,鼓励学生把课文背诵下来。
3.认识双线格内的5个字,会写田字格内的12个生字。
〔教学难、重点〕
有感情地朗读并背诵课文。
〔教学准备〕
录像、实物投影器。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
一、读书指导。
1.创设情境,整体感知。
采用情境导入和配像朗读相结合,创设好的课堂开头,激发学生情感的火花,像磁石一样把学生吸引住。
2.自由读文,深入感悟。
先默读全诗,画出最喜欢的一节,再大声朗读出来,并想一想,从这一节想象到了什么或者想说什么。
学生自由质疑、解疑。
(预设问题:
为什么哥哥摔了一跤,说糟糕的同时,脸上却放射出兴奋和骄傲?
为什么妹妹轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤?
)
3.体验生活,感情朗读。
引导学生对生活的联想和体验,把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础,让学生在朗读实践中“亲历”生活,欣赏生活,提高人文素养。
抓朗读难点要注意指导方式。
期待式:
先感受轻声效果,再让学生练一练。
欣赏式:
请情感到位、读得有风格的同学进行展示。
请教式:
课文有的诗句没有标点符号,该怎么读好呢?
4.背诵课文,积累巩固。
在有感情朗读的基础上,采用儿童喜闻乐见的形式,注意背诵指导,在愉快的教学中积累语言。
⑴可指导学生借助插图练习背诵。
⑵可指两名学生到讲台前,让两人一边听老师读课文,一边表演,然后全班学生一起看表演背诵。
5.扩展阅读,丰富生活。
给学生提供反映儿童生活的诗歌供他们阅读。
二、积累内化。
1.自选词语,学生自主完成。
2.文后“说”和“背”的练习在讲读中完成。
三、识字写字。
1.认读要求会认和会写的字。
2.识记字形。
⑴采用谜语法记“骄”:
马儿桥边站,木字看不见。
⑵采用顺口溜、字群比较法记“梢”。
稍:
有禾稍微动一下(稍微)。
梢:
有木树上小细梢(树梢)。
消:
有水除害把毒消(消灭)。
3.指导书写。
糟:
注意右半部“曹”的笔顺:
曹。
傲:
共12画,不要将中间的竖与撇写成一笔。
四、练习。
1.写出反义词。
希望———(失望)
骄傲———(谦虚)
2.仿照句子,写出比喻内容。
平 平得像一面镜子
冷
热
白
黑
3.鼓励学生把自己有趣的生活写成小诗。
只要分行写,写出“有趣”即可,不做过高的要求。
也可以让学生把一年级学过的课文《送阳光》改写成诗歌,使学生有内容可写。
资料
〔冰心(1900-1999)〕当代女作家、儿童文学家、翻译家。
原名谢婉莹,笔名冰心,原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典文学和译作。
1923年,她在燕京大学毕业后,到美国学习英国文学。
在五四运动潮流的推动下,在写作无标题的自由体小诗后,开始了以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作,以流畅的文笔和感人的艺术,引起文坛的注目。
1926年,冰心获文学硕士学位后回国,执教于燕京大学、清华大学等校,教案《三年级下学期教案大全(第一单元)》。
1946年赴日本任东京大学教授。
1951年回国,先后任中国作家协会理事、中国文联副主席等职。
作品有散文集《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《归来以后》,小说集《超人》《冬儿姑娘》以及《冰心文集》《冰心著译选集》等。
快乐读书屋 一
“球星”马嘴
教材说明
〔解题〕
这是一篇小小说,选自《小小说选刊》。
“球星”马嘴是儿子的绰号,但“我”原来却毫无所知。
当儿子与“我”谈“球星”马嘴的倒霉事时,“我”并没在意。
直到后来“我”看到儿子的精彩表现,才知道他就是“球星”马嘴。
这篇精巧的记叙文启示我们:
两代人之间的沟通和理解是非常重要的。
〔结构分析〕
全文共有十个自然段,可分为五部分。
第一部分(第一自然段),介绍儿子是个小球迷。
第二部分(第二自然段~第五自然段),写儿子谈论学校足球队的“球星”马嘴在一场比赛中连失三球,都怪马嘴的爸爸没给儿子买饮料的零花钱。
第四部分(第七自然段),写儿子谈论马嘴打算不再踢球了,因为马嘴他老爸从来不关心他踢球。
第五部分(第八自然段~第十自然段),写“我”因事去学校,看到了儿子在球场上的上佳表现,才知道他就是“球星”马嘴。
〔语意理解〕
“儿子谈得最多的还是他们学校足球队的一位赫赫有名的‘球星’———马嘴。
儿子说这是人家的球场美称,意思是牛头不对马嘴。
”
“牛头不对马嘴”,原指事物的两个方面不符合。
人家美称儿子为“马嘴”,是指他喜欢足球,很有足球天赋,有可能成为足球明星,但他的家长却偏叫他做考试机器,封杀他的特长发展。
“‘他太棒了,’我大为惊奇地说,‘他打的哪个位置?
’”
“‘他是守门的。
’儿子半天才回答。
”
通过父子颇有戏剧性的对话,交代了“马嘴”在场上的位置,为下文儿子守门设下伏笔,同时也让我们感受到儿子的幽默。
“半天才回答”,暗示其中有隐情,因为这个人不是别人,正是他自己。
“他老爸从来都不关心他踢球,从来都不去看他踢球,甚至不知道他打的是哪个位置,一回家只知道看儿子的作业本上是不是得了一百分,其他的事一概不问,好像儿子就是一架考试的机器。
”
这是儿子想告别足球的原因。
两个“从来”、一个“甚至”写出了老爸对儿子兴趣、爱好的极度漠视,“只知道”表明了老爸“分数至上”的思想极其严重。
“好像儿子就是一架考试的机器”,这个比喻句生动、形象,流露出儿子对老爸的行为的不满和无奈。
“‘你们队的马嘴为什么没上场?
’我微笑着问儿子的同学。
”
“‘马嘴?
’一位同学眨眨眼睛说,‘你儿子的绰号就叫马嘴呀,你一点儿都不知道吗?
’”
通过“我”与儿子的同学的一问一答,抖出了“包袱”———原来“马嘴”不是别人,就是自己的儿子。
在令人忍俊不禁的同时,也耐人寻味,发人深思———家长与孩子之间缺少了什么……
〔写作特点〕
1.叙事幽默而风趣,令人捧腹。
2.主旨含蓄不直露,引人深思。
3.结尾抖出“包袱”,构思巧妙。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读课文,懂得两代人之间沟通和理解的重要。
2.对本课的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
3.认识4个生字。
〔教学难、重点〕
1.理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。
2.儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。
〔教学准备〕
字卡,重点语句投影片。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
一、自读自悟。
1.根据文前提示,粗知大意,了解课文写了什么,在自己最有感触的地方做上记号,把自己的阅读感受写在课本上,三言两语都行。
2.小组讨论:
⑴说说课文的主要内容。
⑵除此之外你还知道了什么?
⑶还有什么问题不能解决?
3.汇报交流:
⑴在小组讨论中,提出了哪些问题,是怎样解决的?
⑵哪些疑问最后还是无法解开,请讲出来。
4.交流阅读感受。
从“球星”马嘴的故事中,你想到了什么?
二、拓展延伸。
可以让学生多角度、自由地理解、开拓课文内容。
教师的任务是提供情景,诱发学生的表达欲望。
例如:
1.模拟《实话实说》。
教师成为“主持人”,学生推荐的代表成了节目的特邀嘉宾,有“球星”马嘴、老爸、马嘴同学和队友,前两排同学成了现场观众,其他同学就是场外的热心观众。
节目围绕着“理解与沟通”的话题,有主持人与嘉宾的对话,有观众的提问,还有“热线电话”不断打来。
2.仔细看图,联系《“球星”马嘴》一课,以《我是蜻蜓》为题写话。
通过创设说或写的情境,把封闭的课堂教学变成开放的教学,让学生传达、表现自己对课文的理解、感悟和联想,使理解与表达、输入和输出紧密结合,形成综合能力,在“快乐读书屋”里感受快乐。
三、落实识字。
古诗三首
教材说明
池 上
〔解题〕
池上,即池塘之上,点明了处所。
这是唐代大诗人白居易所写的一首五言绝句,描写的是天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景。
〔结构分析〕
前两句为第一层,写小女孩背着大人划船采莲回来,以为不会被人发觉,后两句为第二层,写小船冲开浮萍,出现了长长的水痕,完全暴露了她的行踪。
〔语意理解〕
“小娃撑小艇,偷采白莲回。
”
“小娃”,指小女孩。
“艇”,指轻便的小船。
这两句是讲,一个天真可爱的小女孩,背着家人,偷偷撑着一只小船,到池塘深处采白莲,采完悄悄地回来了。
这是一幅“偷采白莲图”。
“不解藏踪迹,浮萍一道开。
”
“不解”,不知道。
“浮萍”,一年生草本植物,浮在水面。
这两句是讲,她以为自己的行动很隐蔽,不会被人发觉,可是她没有想到,小船驶来时,冲开了水面的浮萍,出现了一道长长的痕迹,完全暴露了她的行踪!
这是一幅“浮萍泄密图”。
〔写作特点〕
1.语言自然质朴,明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹。
2.挑选细节,像电影中的特写镜头,真实而细微地展现出特定的客观事物,使天真可爱的小女孩形象跃然纸上。
风鸢图诗
〔解题〕
风鸢,即风筝。
中国是风筝的故乡,早在两千多年前,风筝就在中国出现。
明代著名才子徐渭是个风筝迷,常以风筝作为绘画、写诗的题材,留下了数十首咏风筝的题画诗,形象地反映了明代民间放风筝的盛况。
教科书所选这首《风鸢图诗》就是其中非常有名的一首。
〔结构分析〕
前两句为第一层,写所见;后两句为第二层,写所想。
〔语意理解〕
“柳条搓线絮搓棉,搓够千寻放纸鸢。
”
找来搓线的东西搓成丝绵线,搓得老长老长用来放风筝。
“千寻”,古代长度单位,八尺为寻。
“千寻”,虚指,意思是很长很长的线。
“消得春风多少力,带将儿辈上青天。
”
需要得到春风多大的力量,才能带着这群孩子飞到蓝天之上。
“消得”,需得到。
“儿辈”,指放风筝的孩子。
〔写作特点〕
先描写搓线、放风筝的场景,接着联想到春风送儿辈上青天,思路开阔,想象丰富。
所 见
〔解题〕
所见,即所看到的。
这首五言绝句描写了诗人夏日里偶然所见的一件小事,短短的二十个字,表现了农村牧童自在活泼的神态和热爱自然的朴素感情,反映了诗人乡居时怡然自得的闲情逸致。
〔结构分析〕
前两句为第一层,写一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿,这是摹景;后两句为第二层,写牧童忽然又不唱了,这是写心。
〔语意理解〕
“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”
讲牧童悠然自得地骑在黄牛背上。
他唱着山歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。
这是一幅“牧童行歌图”。
“振”,震荡的意思。
说明牧童的歌声嘹亮。
“林樾”:
“樾”,一是指两木交聚而成的树荫,一是指道旁成荫的树。
结合诗句理解,当取后一个意思。
“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”
讲牧童走着走着,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站着向树上望去。
这是一幅“牧童捕蝉图”。
“意欲”,心想。
“鸣蝉”,叫着的知了。
〔写作特点〕
“动静结合”是这首诗的最大特点。
前两句诗写动态,描绘了牧童活泼愉快的情态;后两句诗写静态,刻画了牧童的机智灵活。
教学建议
〔教学目标〕
1.有感情地朗读和背诵三首诗。
2.认识5个生字。
〔教学难、重点〕
朗读、背诵,在反复诵读中,感悟诗歌的情趣。
〔教学准备〕
教学挂图、推荐阅读材料投影片。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
一、初读古诗,读准字音。
借助拼音自由读课文,把字音读正确,读通诗句。
二、再读古诗,整体感知。
1.借助注释、插图理解诗意,说说三首诗所写的内容。
2.指导朗读。
古诗的音乐性很强,讲究韵律和平仄,读时注意节奏,音节不能太短促,有的字音要适当拖长些,才显得更有韵味。
三、比较阅读,赏读古诗。
1.你对哪首古诗最感兴趣,说说你的理由。
2.请同学们找出这三首古诗中你最喜欢、最感
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