28浅水洼里的小鱼林静教案.docx

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28浅水洼里的小鱼林静教案

28、浅水洼里的小鱼

学生课前准备：

（1）熟读课文，了解文章大意。

（2）复习、巩固课后生字。

教学课题：

人教版小学语文二年级上册第七单元第28课《浅水洼里的小鱼》

教材分析：

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。

课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。

小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。

教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。

学习本课需要达到以下教学目标：

1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。

教学难点：

引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。

教学准备：

在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。

教学方法：

1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。

2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。

3、读议结合法、谈话法。

教学过程：

第一课时

信息技术支持的导入环节优化

（一）

一、激情描述，导入新课。

1、谈话导入。

①同学们，今天老师给大家带来了一张小鱼在大海中生活的图片，（播放多媒体课件）看到这美丽的画面你想说些什么？

②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！

可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。

不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。

它们的命运会如何呢？

（继续播放课件）

信息技术支持：

在一个演示文稿的界面中，呈现小鱼在大海里生活的情境，将学生带入情境，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对大海产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣。

2、提示课题。

今天我们来共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟老师一起书写课题（板书课题），请大家齐读一遍。

信息技术支持的讲授环节优化

（二）

二、检查生字、词语。

1、小朋友们，这些生字宝宝就是被困在浅水洼里的小鱼，你们能叫出它们的名字吗？

（多媒体出示加拼音的生字）生自读生字。

师评价：

我发现，同学们读得可真认真。

你认识了哪个生字？

２．那去掉拼音，组成词语，还认识吗？

齐读、开火车读。

３．嗯！

小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。

谁还想单独和它们做更好的朋友吗？

单个独，齐读。

信息技术支持：

用多媒体辅助孩子们学习生字词，有兴趣的出示小鱼的图片，让他们和小鱼生字交朋友，使生乐学。

三、初读课文，了解大意。

同学们把生字宝宝读得这么认真，相信小鱼儿都非常愿意和你们交朋友的。

可是小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？

请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？

完成以下练习。

师：

大家齐读一遍。

这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。

四、学习第一自然段。

1、出示句子⑴

刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示浅水洼里的鱼？

？

那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？

请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出表示鱼多的词语。

谁来说说是哪句话？

（课件出示：

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

）

信息技术支持：

用多媒体课件出示被困的小鱼，让学生们亲身感受到被困的小鱼有成千上万条。

①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？

（几百条、几千条）还有吗？

（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。

谁能通过读来表明鱼很多呢？

你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？

（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。

你真棒！

大家一起像他这样来读一读。

（齐读）

②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？

（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。

③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？

（很不痛快，很不高兴……）谁再来读读这句话。

（个别读）是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过。

2、出示句子

（2）

你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜呢？

（课件出示：

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

）

①谁来试着读读？

（你读得很流利，奖你一条小鱼。

）

②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？

（吸干、蒸干、干死）

③大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。

谁来读？

（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。

多难受呀！

让我们女生也一起来读读这句话吧。

（男、女生分组读）

④此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？

大声地喊出来？

（播放声音课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。

我多想活下去呀……）

信息技术支持：

用多媒体课件渲染气氛，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，让他们由衷地感受到小鱼渴望回归大海的真切感受。

五、学习第2自然段。

1、出示句子（3）

①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？

（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，找出小男孩的行为中让你最感动、最敬佩的词语用心体会。

谁来回答？

出示：

他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。

②谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？

（小男孩有一颗善良的心。

小男孩非常爱小鱼。

小男孩在乎小鱼……）

③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？

（用力：

因为用力才能扔远点。

不停：

在小鱼死这前扔回。

板书：

男孩拯救

④你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？

我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。

（齐读）

六、学习第3－6自然段。

1、学习对话。

小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：

出示：

水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。

谁来读？

出示：

“我知道。

”小男孩头也不抬地回答。

（个别读）

出示：

那你为什么还要捡？

谁在乎？

1他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？

（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。

）

2谁在乎呢？

（小鱼在乎）

2、出示最后一段。

①在这段话中，老师有个小疑问“……”表示什么？

（很多鱼的意思。

）

②也就是说：

这条在乎，这条也在乎！

还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼都在乎。

③小男孩捡的鱼多不多？

哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？

（个别读）

a:

我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。

老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。

（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。

）想不想像老师这样读？

（个别读）

b：

我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？

大家一起来一遍。

（齐读）

七、小结。

小男孩一个人是捡不完的。

看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？

沙滩上的人们还会无动于衷吗？

学到现在，老师想问问大家，你在乎吗？

我在乎吗？

看来所有有爱心的人都在乎，都在乎小鱼的什么？

是啊，生命只有一次，捡回一条小鱼就是捡回一条生命啊，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！

让我们大家一起保护动物，珍爱生命吧。

八、拓展。

那小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？

出示：

一只小鸟受了伤，落在窗台上。

小鸟，你怎么受了伤，疼吗？

我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。

（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。

）

一只野兔受了伤，躺在大树旁。

可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！

我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。

（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。

）

其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。

最后，我把一首小诗送给大家。

（出示课件，配乐师朗诵）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好。

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好。

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好。

生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！

让我们大家一起来珍惜生命吧！

多媒体支持：

用音乐渲染气氛，让学生感受到生命的宝贵。

九、巩固识字，指导写字 

师：

孩子们，我们这节课还有个任务没有完成，书写几个漂亮的生字。

你仔细观察一下，本节课的生字，你觉得那个字最难写？

我们就写哪一个。

一看二写三规范。

大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。

来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。

在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？

（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。

再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？

（生答）多会观察！

大家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。

好，请同学们拿起笔，随着音乐一起来写字，每个字只写一遍。

（播放写字音乐）

十、作业。

老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？

　　板书设计：

28、浅水洼里的小鱼

小鱼男孩

被困拯救

保护动物珍爱生命

教学反思：

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。

文中小男孩的善良和执着让我们为之感动。

而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。

教学本课时，我先播放小鱼幸福生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，继而播放小鱼被海浪冲上沙滩的场面，并用“小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！

可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。

不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。

”过渡，进而指导孩子们朗读，从读中感受小鱼的难受和生存的困难。

接着出示几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的视频，背景音乐响起，我见机动情地描述“假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。

小鱼们，你会感觉怎样？

”时，孩子们积极踊跃地回答，“我好难受啊！

”，“我想回到大海！

”，“谁来救救我啊！

”我想此时孩子们已经感受到了生命的珍贵，从而也更进一步地理解了小男孩捡鱼、扔鱼的行为。

接着进行拓展活动，出示受伤小动物的图片，进一步培养孩子们爱护小动物、珍爱生命的情感。

最后孩子们和老师共同朗读诗歌，让情感得到升华。

凤凰小学林静

2013年12月