项目二幼儿园科学教育活动目标的制定.docx
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项目二幼儿园科学教育活动目标的制定
项目二幼儿园科学教育活动目标的制定
实训目标
1、通过练习使学生了解幼儿园科学教育活动制定目标的要求及方法;
2、进一步掌握幼儿园科学教育活动制定目标及撰写的技能。
内容与要求
1、不同年龄班选择不同课题制定科学教育活动目标(可以由教师制定,也可由学生自由选择)
要求:
从“情感态度、知识能力、方法技能”三个方面制定,按要求进行表述。
2、选取同一内容在不同年龄班开展活动,如选择“磁铁”、“不倒翁”、“沉浮”等课题分别为小、中、大班确定活动名称,制定活动目标。
项目三对幼儿园科学教育活动的评价
实训目标
1、让学生了解对幼儿园科学教育活动评价的要求;
2、初步掌握对幼儿园科学教育活动评价的基本方法;
3、初步具备对某一具体科学教育活动评价的技能。
内容与要求
1、在幼儿园完成见习活动后,回校开展研讨并进行评价。
2、可以将学生分成若干个小组,每组分别从幼儿园观摩的活动中选择一个年龄班的活动开展讨论。
3、在讨论的基础上,从活动目标、活动内容、活动过程、活动环境、幼儿的安民、教师的组织、活动的效果等方面作出评价。
拓展练习
练习一在儿童生活中寻找并形成生成性的科学活动。
练习二在生成性的科学活动作出评价。
表3-1观察认识活动目标的制定
教学目标
观察的技能
运用多种感官感知事物特征
比较观察不同的对象
有顺序地观察事物的特征
长期系统地观察事物
事物的变化和现象的发生
表达技能
运用语言大胆讲述自己在观察中的发现
运用完整的语言讲述并交流自己在观察中的发现
用图画、数字等多种方式记录自己观察的结果
有关观察对象的科学认识
认识观察对象的显著特征
认识观察对象的多样性
认识各个观察对象的不同和相同
探寻观察对象的变化规律
表3-2观察识型活动过程的设计
活动类别
设计要点
设计思路
观察的技能
物体观察活动包括单个物体观察,同类物体观察及比较观察。
教师可引导幼儿在观察的基础上进行表达和交流,并通过指向性问题引导其认识物体的显著特征,或比较两个物体间的异同,或总结同类物体的共同特征
出示观察对象
↓
幼儿自由观察
↓
表达交流
↓
教师引导观察
↓
表达交流
↓
结束或延伸
现象观察活动
现象观察活动的重点在于观察变化的发生。
因此教师可将观察、指导和交流相结合。
根据实际情况,可在观察之后引导幼儿对观察到的现象加以讨论。
引出观察对象
(或提出问题)
↓
观察现象
↓
观察中的交流
↓
个别指导
↓
教师组织讨论和交流
↓
活动结束或延伸
户外观察
活动
户外观察活动既有物体观察也有现象观察。
其特点在于户外活动人员分散、验证于组织,可采用分组的方式,在活动设计的环节上应尽量减少集中指导,注重个别指导和个人体验
激发兴趣、提出问题
↓
分散观察、个别指导
↓
分享和表达体验
↓
活动结束或延伸
系统观察
活动
系统观察活动一般用于观察动、情物的生长、发育过程。
故观察周期较长、环节较多,需在教师的指导下按要求,有步骤地观察。
并结合主题活动或日常生活参与记录、管理等活动。
提出要求
↓
熟悉观察对象
↓
教师与幼儿共同观察
↓
做好观察
↓
交流新发现
↓
展示结果
表3-3实验探究型活动目标的制定
教学目标
科学好奇心
注意到新异的事物或现象
愿意探究新异的事物或现象
对新异的事物或现象提出问题并进行探究
科学探究能力
能通过自己的观察操作获得发现
能对问题做出假设并用自己的经验来加以检验
能根据已获得的资料合理推断、得出结论
能根据过去的经验或逻辑推断对理象进行解释和预测
表3-4在“沉与浮”活动中不同年龄段目标的制定
目标
小班
中班
大班
认识目标
初步感知沉浮现象
感知物体沉浮现象并将物体按沉浮分类
初步感知水的浮力作用
能力方法
目标
简单表述观察到的沉浮现象
用自己喜欢的方法记录现象
想办法使沉下去的物体浮起来,使浮在水面上的物沉下去
情感态度
目标
体验游戏的乐趣,喜欢参加活动
体验合作探究的乐趣
体验“闯关”的快乐
表3-5讨论交流型活动目标的设计
教学目标
适用年龄段
例举
表达
交流
技能
大胆讲述自己的观点,愿意与同伴交流讨论
中班、大班
大班:
“保护水资源”
大胆表达自己对洁净水和污染水的感受
大胆讲述自己所知道的河水污染现象
倾听、理解和评价他人的观点
中班、大班
中班:
“动物的尾巴”
养成良好的倾听习惯;
学会从别人的讲述中获取有关动物尾巴的科学知识
借助图画、表格、动作、形象等方式表达
中班、大班
大班:
“牛奶营养好”
学习用调查、记录等方法了解不同人群喝牛奶的情况:
分小组作用将调查结果用图画、表格表现
科学知识和
经验
丰富有关讨论主题的科学经验
中班、大班
中班:
“多种多样的取暖器”
通过收集资料和讨化了解到在我们的生活中取暖器的种类有很多;
知道不同的场所应选用不同的取暖器
学习在采择和鉴别信息的基础上建构自己的科学知识
大班
大班:
“认识高速公路”
根据所获得的信息了解调整公路上的设施及其功能;
通过讨论了解高速公路的行车规则
案例四活动名称:
沉与浮
小班:
活动目标
1、初步感知沉浮现象。
2、简单表述观察到的沉浮现象。
3、体验游戏的乐趣。
活动过程
1、初步感知沉浮现象,学习简单表述观察到沉浮现象。
将苹果放到水里会怎么样?
葡萄放到水里会怎么样?
(教师分别将苹果和葡萄放到水里,问:
什么沉下去了?
什么浮起来了?
)
2、进一步感知沉浮现象,表述观察到的沉浮现象。
幼儿拿自己的水果(苹果、葡萄)放入水中边玩边观察,把自己的发现跟身边的同伴说一说。
3、小组合作交流,互相学习,互相启迪。
分组边实验(将苹果、桃、梨、枣、圣女果投入水中)边说:
“XX”沉下去了,XX浮起来了。
4、初步学习分类。
游戏:
送水果回家。
每人每次送一样水果回家。
要求把在水中沉下去的水果送回有“↓”标记“家”,把在水中浮起来的水果送回家有“↑”标记的“家”。
5、评价,小结。
中班:
活动目标
1、感知物体沉浮现象并将物体按沉浮分类。
2、用自己的方法记录沉浮现象。
3、体验合作探究的乐趣。
活动过程
1、萌发探究欲望,记录第一次分类结果。
猜一猜:
物品(积木、磁铁、玻璃球、塑料泡沫板)投到水里会怎么样;用自己喜欢的方式记录猜想结果。
2、实验验证。
试一试、说一说。
XX沉入水底了,XX浮在水面上。
3、再次萌发探究欲望,开展小组合作,进行更大范围的分类。
找一找、记一记:
活动室里还有哪些东西会沉入水底,哪些东西会浮在水面上。
(小组合作)
4、通过观察、比较、讨论,发现问题的焦点在有没有“孔”上。
议一议、想一想:
为什么塑料筐沉下去,塑料盆却浮在水面上。
(小组合作)
5、萌发继续探究的欲望。
活动延伸
为什么木夹子有的完全浮在水面上,有的半浮在水中?
请你们回家后与爸爸妈妈一起继续探究。
大班:
活动目标
1、初步感知水的浮力作用。
2、想办法使沉下去的物体浮起来,使浮在水面上的物体沉下去。
3、体验“闯关”的快乐
活动过程
1、实验、观察、交流,感受浮力。
幼儿将手中的空塑料瓶压向水底,再松开手,然后交流各自感受。
(在向下压的过程中明显感沉到水中有一般力量往上顶)塑料瓶为什么压下去又浮上来了呢?
小结:
水是有浮力的。
2、经历“猜想——验证——表达”的过程,萌发探究欲望,克服困难,解决问题,增强合作意识和集体荣誉感。
闯关游戏:
第一关:
猜一猜:
硬币放入水中会怎么样?
试一试:
幼儿人手一枚硬币,自己做实验。
说一说:
你发现了什么?
第二关:
猜一猜:
有办法让硬币浮在水面上。
试一试:
幼儿4人一组,分工合作品。
可以借助活动室里的玩具材料做实验。
说一说:
你们是怎么做的?
(将硬币放在木板、泡沫塑料板等上面)
第三关:
猜一猜:
有没有办法让浮在水面上的塑料瓶沉入水底?
试一试:
幼儿4人一组,分工合作。
可以借助活动室里的玩具材料做做实验。
说一说:
你是怎么做的?
(在瓶里装上水、在瓶上压上磁铁等)比一比:
看看哪一组用时最少,得分最高。
小结:
将物体放入水中,有的会沉下去,有的会浮起来,这就是浮力的作用。
只要我们开动脑筋,就能让浮力为我们服务。
3、萌发继续探究的欲望。
延伸活动
生活中有哪些事情利用了浮力作用呢?
这个问题留给大家以后去探讨。
(设计者:
江苏南京市栖霞区教育科学研究室,汤荃荃,选自《幼儿教育(教育教学)》2009年第10期)
案例五活动名称:
《有趣的静电现象》(大班)
活动目标
1、在游戏中初步感知、了解、“静电”现象,熟悉摩擦生电。
2、能在情境中通过实验完成对简单科学现象的探索和认知,并学习用完整的语句描述自己的探索过程和结果。
3、充分体验“科学就在身边”,激发幼儿在生活中发现、探索与交流的兴趣。
活动准备
1、材料准备:
吸管人手一根,卷纸片等操作材料若干。
2、场景设置:
(1)小池塘场景(由一盆清水及小纸船构成)。
(2)舞者场景(由小天使舞者图片、瓶座等构成)。
(3)柳条场景(由绿色纸质柳条构成)。
(4)流水场景(由洗手池中水龙头流出的细细的水流构成)。
活动过程
1、以魔术的形式导入活动,引起幼儿观察和探索的兴趣。
(1)教师魔术导入:
(出示吸管)将吸管拿在手上舞一圈,然后轻轻靠近纸片,让幼儿观察吸管是否有变化;然后将吸管藏到桌子底下,边摩擦边说“变变变”,再拿出来轻轻靠近纸片,用眼神或动作提示幼儿观察吸管上的变化。
(2)幼儿对魔术的揭秘,感知擦生电现象。
2、通过对魔术的揭秘,感知摩擦生电现象。
(1)对现象进行猜测、交流
指导语:
“为什么小纸片主动跳到了我的吸管上,猜猜我是怎么来变这个魔术的呢?
”
幼儿猜测讨论。
教师可以让幼儿亲手摸一摸吸管,试试空间有没有他们猜到的胶水或糨糊粘在上面,同时鼓励幼儿联系已有生活经验,扩宽思路来想象。
(2)幼儿动手操作、验证自己的猜测
指导语:
“小朋友,你们猜了这么多的方法,是不是这样呢?
现在自己去试试,当吸管靠近碎纸片时,小纸片会主动地跳到吸管上吗?
”
提供吸管、卷纸、碎纸片等材料让幼儿尽情操作,教师观察、引导。
指导语:
“会变这个魔术?
请告诉我们你是怎么变的。
”
幼儿将自己成功或不成功的经验进行展示,并表述。
(3)小结,认识“摩擦生电”是一种静电现象
教师重新淙桌面上的“摩擦生电小魔术,”突出吸管在卷纸上摩擦这一动作。
幼儿描述观察所得,巩固学习语“摩擦”
指导语:
“你们想不想再变一次魔术?
”
教师对操作过程进行小结:
“吸管经过摩擦后,轻轻靠近小纸片,小纸片就会“跳”上不定来了。
这是一种生活中觉的静电现象。
”
(4)幼儿认识|复述词汇“摩擦生电”、“静电”。
3、创设四种情境,让幼儿在合作与独立操作中体验物体间静电现象的产生过程,了解静电与生活密切相关。
(1)幼儿集体进入操作情境1:
自动航行的小船。
指导语:
“有了静电的吸管除了可以吸引小纸片,还能做别的事情吗?
这里有许多的纸船停在水边,请你用带有静电的吸管去靠近它们,看看有什么变化?
”
幼儿到水盆边操作。
教师指导重点:
突出对吸管与卷纸摩擦后靠近小船会产生静电的认识。
“你的小船有什么变化?
你是怎么做的?
”每次吸管靠近小船,小船都能航行吗?
为什么?
”
(2)幼儿自由分区,自主在情境中探索另外三种生活中的静电现象
教师介绍三种游戏情境:
A.小天使舞者正等着音乐的响应起,准备表演节目;B.柳条因为没有风,正静静地垂着;C.细细的水正在静静地流着。
操作要求:
选择自己感兴趣的区域,对静电现象进行独立探索。
幼儿分区进行独立探索,教师观察、指导。
引导幼儿用完整语这程和结果。
操作情境2(舞者起舞);小天使舞者在被带有静电的吸管冥顽会顺着吸管转圈;操作情境3(会飞的柳条):
纸质柳条被靠近后飞了起来;操作的情境4(扭动的水流):
水流被靠近后会扭动着跳舞。
教师小结:
“在用摩擦后带静电的吸管轻轻靠近轻薄或细小的材料时,它们都动起来了,这就是静电的力量。
”
4、在更多的操作、交流中进一步感受,认识静电现象
(1)讨论与交流自己的生活体验
师:
“你在生活中曾遇到过静电吗?
”
幼:
(回忆自己生活中的静电现象)如在干燥的日子和小伙伴拉手时被“电”着,梳头发根根竖起,脱衣时“磁磁啦啦”的声音和点点火花、玩滑梯时“刺啦刺啦”的声音……
师:
“被“电”着是什么样的感觉?
”
幼儿:
“疼、麻……”
(2)感知静电是一种常见的生活现象:
出示多种材料如毛衣、布、皮毛、碎块、胶棒、玻璃、荧光棒等让幼儿自由选择操作,体验它们之间的静电现象。
(3)幼儿在操作过程中教师提供笔和记录纸,引导幼儿用简单的记录法记录自己的操作结果。
(4)要求幼儿以自己的记录单与他们交流,并表述:
用什么和什么相互摩擦,能否产生静电”。
(5)初步掌握一睦去除静电的方法,如“双手触墙”等。
5、结束部分:
师幼在自由操作实物、体验更多静电现象中自然结束。
活动延伸
1、亲子活动:
幼儿与父母共同查找资料,进一步了解静电现象及其在人们生活中的作用。
2、幼儿可将收集的资料带回园内创设相关主题墙。
活动反思
本活动充分体现了“做中学”的优势。
通过教师创设的四个情境,知愉快的游戏中充分地制造静电——一次又一次摩擦吸管;体验静电——一次次轻轻靠近物体感知静电——对一些物体的吸引作用,如:
小天使舞者顺着吸管转圈,小船被吸管靠近就动了,柳条被告靠近后飞了起来,水流被靠近后跳起了舞,等等。
这就将无形的静电转化成了有形的反应,幼儿在亲身体验中获得了丰富具体的感性经验,在与周围事物相互作用的过程中认识、了解科学现象,同时在教师适时的归纳和概括中获得对知识的理解。
活动充分激发了幼儿的好奇心和探索欲望,使幼儿在积极探索中热爱科学、热爱生活并激发主动学习的动力和信心。
(设计者:
江苏省无锡新区实验幼儿园、黄玲霞、选自《教育导刊(幼儿教育)》)2009年第5期
案列六活动名称:
巧取珠子(大班)
活动目标
1、能运用生活经验社区我种方法解决问题,提高解决问题的能力。
2、在积极的尝试操作过程中,体验探索的乐趣。
3、能用标记记录探索的过程和结果,并能大胆讲述。
4、在问题情景中能形成良好的思维习惯和积极探索的精神。
活动准备
幼儿实验材料:
将木珠和铁珠放在脉动瓶中;小棒、乞怜子、铁丝、吸管、磁力棒、双面胶每组一份;操作筐、两种颜色的幼儿记录单,记录单的架子和记号笔。
教师材料;幼儿实验材料一套;透明胶、记录单、粘贴纸;视频展示仪、数码相机。
活动过程
1、导入,激发幼儿探究的兴趣
教师:
你们看过电视里的智多星吗?
他是干什么的?
(想出办法帮助别人解决问题)
教师:
我们也来做一回智多星。
2、出示铁珠和木珠,创设问题情景
(1)教师:
看,老师带来了什么?
(木珠、铁珠)
教师:
你们玩过珠子的游戏吗?
今天,我们用一只瓶子和这两只珠子来玩个游戏。
(创设问题情景一:
教师把珠子放进瓶子里)
(2)提问:
用什么办法把珠子取出来?
(把瓶子倒过来,请一名幼儿操作取出珠子。
)
教师:
这个方法又快又简单,你们都想到了吧?
(创设问题情景二:
教师用透明胶固定瓶子)
(3)引导幼儿观察现在瓶子怎样了?
(粘住了)
提问:
在瓶孱不能动的情况下,用什么方法可以把瓶中的珠子取出来?
(可以加水进去;可以用乞怜子夹出来;可以用钩子勾上来。
)
3、幼儿猜想和记录,并交流不同的想法
(1)根据幼儿回答的情况,引出“用其他东西来帮助我们”。
(2)出示材料,认识材料。
(3)出示记录单,了解猜想记录的要求和方法。
教师:
这是记录单
(一),你们能看明白吗?
哪些地方不明白?
《巧取珠子》记录单
(一)姓名:
珠子
选用材料
小棒
筷子
铁丝
吸管
双面胶
磁力棒
铁珠
?
木珠
?
(引导幼儿完整了解记录单:
各种图的意思;问号和手的意思;猜想和实验记录的地方;猜想并统一记录的符号;两种珠子都要猜想并记录。
)
(4)幼儿记录自己的猜想
(5)幼儿交流自己的猜想:
选了什么材料?
准备怎么做?
为什么用这个办法?
有没有哪个小朋友选了不一样的材料?
是怎么想的?
4、幼儿进行实验和记录,验证猜想,教师巡回指导
(1)第一次实验;
明确实验记录的要求:
回到记录单一,再次明确:
实验后要记录,记录的地方,统一“取出”和“没有取出”两种记录符号。
提出实验前的要求:
就选的材料进行实验,然后把实验的结果记录下来;两颗珠子都要做实验;听到音乐声,就要拿着记录单回互座位上。
幼儿第一次实验验证并记录,教师巡回指导。
第一次实验后交流:
用猜想的材料取出珠子了吗?
为什么?
用了什么办法?
教师小结:
大家发现有的材料可以取出珠子,有的材料不容易取出珠子。
才XXX智多星已经想到了,用几种材料一起来帮忙。
我们再来做实验。
(2)再次实验:
出示实验记录单
(二),了解记录要求。
《巧取珠子》记录单
(二)姓名:
珠子
选用材料
小棒
筷子
铁丝
吸管
双面胶
磁力棒
铁珠
木珠
教师:
我们要将这次的实验记在另一张记录单上,这张黄色的记录单和刚才的那张不一样,你能看明白吗?
有什么问题吗?
(引导幼儿明确记录单二不同于记录单一的几个地方:
“选用材料”表示你用了哪些材料,实验结果记在右面手的下面,1和2表示可以做两次。
)
幼儿再次实验和记录:
教师提醒几个问题:
实验完一次,记录一次;可以把已经取出的珠子放进瓶里,再用其他的方法试试;两种珠子都要实验;听到音乐声,把记录单贴在前面的粘粘板上。
(教师巡回指导,并用相机拍下幼儿取珠子的不同方法。
)
幼儿交流实验情况:
教师简单小结:
刚才,几位小智多星介绍了取出珠子的方法,取出铁珠的方法有……还有不同的方法吗?
5、教师总结
教师:
今天的智多星在这么短的时间里想出了取珠子的不同方法,真棒!
或许,用这些材料还能有其他的方法,我们以后再去试一试。
其实,在我们生活中,很容易出现东西掉进瓶里、洞里或是缝里的情况,只要我们动脑筋想办法,都能利用身边的材料来帮助解决问题。
活动延伸
请幼儿回家试一试:
如果瓶子里掉进去的是玻璃珠,能用什么方法取出来。
(设计者:
苏州市教育科学研究院戈柔《早期教育》2009年第6期)
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