小学语文小儿垂钓教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:11378633
- 上传时间:2023-02-28
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.11KB
小学语文小儿垂钓教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文小儿垂钓教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文小儿垂钓教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文小儿垂钓教学设计学情分析教材分析课后反思
《小儿垂钓》教学设计
教学目标:
1、知识目标:
通过讲解和朗读古诗,使学生感悟古诗大意,能够熟读和背诵古诗。
认识4个生字,会写2个生字。
2、能力目标:
通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3、情感目标:
通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。
培养学生对生活的无比热爱之情,让学生去贴近自然,感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点:
正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点:
通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时:
1课时
教学方法:
演示法、谈话法、讨论法
教学准备:
生字卡、课件
一、前文导入,揭示课题。
1、师:
同学们,你们喜欢钓鱼吗?
常常是跟谁去钓鱼?
今天,有一位唐朝诗人想带我们去水边认识一位小朋友。
你们知道这位诗人是谁吗?
(学生齐答:
胡令能)作者简介,出示课件,找学生读,注意表扬语。
唐朝诗人,他的诗语言浅显而构思精巧,生活情趣很浓,现仅存七绝4首。
师:
今天我们就来学习其中的一首。
(出示图片)谁能告诉我,他在干什么?
(学生答:
钓鱼)那么用四个字概括就是……出示课题、齐读课题、理解课题:
你们看到了一幅什么样的画面?
小儿:
小孩儿垂钓:
钓鱼。
指导垂、钓
(1)“垂”字的“横”比较多,写的时候也有讲究:
中间这一横写得稍微长一些,字就站稳了;睡,锤
(2)“钓”字这里面是一个点儿。
垂钓就是钓鱼的意思,鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里,静静地等着鱼儿的上钩。
钓鱼可是一门学问,诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣!
2、师:
现在我们就一起来学习这首诗。
学习最可贵的品质是学会疑问,提出的问题越多,学习的收获就越大。
那么,看到这个课题,你有什么疑问?
(学生质疑,教师重点罗列。
)
1、他是个什么样的小孩儿?
2、他是怎样钓鱼的?
3、他钓鱼时发生了什么?
生:
外貌?
哪儿钓?
怎样钓?
钓到了吗?
发生了什么?
……(教师归纳)
师:
这些问题有的可以从诗中找到答案,有的找不到答案,能找到的我们一起来发现,不能找到的要通过我们的想象来解决。
(疑问+发现+想象=智慧。
)首先,我们必须把诗歌读懂,读懂了,这些问题自然就能解决了。
二、朗读古诗,学习生字。
1、自由朗读古诗。
2、找学生朗读,教师带读,先读前四个字,学生读后三个字,再交换。
3、学生齐读古诗,注意朗读的节奏。
押en韵
蓬头稚子/学垂纶,侧坐莓苔/草映身。
路人借问/遥招手,怕得鱼惊/不应人。
三、理解诗句,感悟诗意。
1、读完古诗,你仿佛看到了什么,能用自己的话来说说吗?
结合图片
一个头发乱蓬蓬的小孩子在池塘边学钓鱼,他侧着身子坐在草丛中,绿草掩映着他小小的身体。
过路的行人要向他打听道路,小孩远远地就招招手,意思是让过路人靠近一些,因为怕吓跑鱼儿,他不敢马上回答。
师:
我们说了这么多,诗人只用了四句诗、32个字就写出了这么有趣的画面,这就是中国古诗精炼的魅力。
来,我们一起再欣赏一遍。
2、理解“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身”——小孩儿的认真专注理解“路人借问遥挥手,怕得鱼惊不应人”——小孩儿的天真可爱
现在,你们能说说这些词的具体意思吗?
蓬头:
头发乱蓬蓬的
稚子:
小孩子
纶:
垂钓用的丝线
垂纶:
垂钓,钓鱼
莓苔:
野草
映:
掩映,遮掩
借问:
向人打听,指有礼貌地问
遥:
远远地
怕得:
生怕,唯恐
应:
应答
3、说说诗句的意思。
找学生回答,教师总结。
四、教师质疑,赏析词语,感悟诗句。
师:
从“蓬头”看出了什么?
生:
蓬头是说小孩头发不是梳得整整齐齐的,而是有点蓬松零乱
师:
我们可以想象:
这小孩儿可能早早就起床,没有顾得上梳头就赶到河边,由此看出小孩什么心情、性格?
生:
急切、纯真······
师:
(教师做动作)侧坐不是这样的一本正经地端坐,而是这样随意地坐。
是一个很悠闲的姿势!
我们想象一下,或许小孩已经长时间地坐在这儿,感觉有点累了,他得换一个感觉舒服的姿势。
师:
从图中我们可以看出小孩子坐在一块长满草的地方,他为什么不选一个更干净的地方呢?
生:
他故意寻找一块长满草的地方,认为这样不容易让鱼儿发现。
师:
“草映身”(出示图片)河边长着青草,小孩子就坐在草丛中,那绿草映衬着小孩儿的形象,显得格外的自然和谐。
师:
小男孩为什么远远地“招手”(不是“摇手”)而不是直接回答?
他只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了?
(呈示课件)
生:
他怕出声会把鱼吓跑,而且不是不回答,而是希望路人走近些,他可以轻声回答。
师:
现在我们再来读读整首诗,注意读出其中的情趣。
五、背诵古诗,拓展训练。
师:
(将一人默写的“纶”改为“钓”)“垂纶”指钓鱼用的丝线,“垂纶”就是“垂钓”的意思。
那为什么不说“学垂钓”呢?
我们读读就知道了,自己读读看。
如果是“学垂钓”,诗歌就变为:
蓬头稚子学垂钓,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
古诗讲究押韵,说垂钓就别扭、不顺耳了。
(押en的韵)
2、拓展积累,请学生回忆自己背过的关于儿童的诗句。
师:
刚才我们通过抓词语、想画面、品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。
这些便是难得的童趣!
古诗中描写童趣的诗还真不少,除了白居易的《池上》,还有人能说出关于儿童的诗句吗?
6、作业:
1、唱:
课后,上网查一查,学唱这首诗。
2、编:
把古诗编成小故事,同学之间互相讲一讲。
3、演:
小组为单位,根据诗句的内容合作表演一下。
学生情况分析
四年级的学生通过三年的学习,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
但对于中年级的学生来说,古诗教学重点练习的不仅是识写字,而是对古诗的理解,学生对古诗的词语和意思的理解是一个难点。
所以在平常的古诗教学中,根据古诗基本特点,我注重进行了如下教学:
1、运用情境教学法,引导学生感受意境美。
多条渠道创设情境,引学生入“境”。
具体方法有很多:
一是介绍作者及背景,介绍作者生活的那个特定时代,特定环境,把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。
二是联系现实生活,把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中,拉近距离,搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中往往由于条件的限制,不能实景实物进行观赏,可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段,使学生有身临其境之感。
四是丰富想象,教学时指导学生想象诗中的情节、场面。
2、指导感情朗读,让学生体会音乐美。
感情朗读,能再现诗的意境,加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读,强调背诵。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调,然后指导处理重音与节奏。
根据以上的古诗教学要点,我们可以让学生学习古诗由被动变为主动的探求,自学能力大大增强,学习兴趣更加浓厚,同时把古诗学习当作一种乐趣和享受,从而真正是古诗教学发挥其特有的魅力。
《小儿垂钓》古诗教学效果分析
课程标准强调:
在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书,正所谓“书读百遍,其义自见”。
读书要有重点,同时,在充分挖掘想像力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式的朗读,使其对诗句的理解更透彻。
下面就本堂课,谈谈本人的一些看法。
一、重视朗读训练:
在教学中紧紧抓住“蓬头”、“侧坐”、“招手”等学生难以体会的词句展开阅读活动,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读,悟出作者的情。
在评价中朗读,在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价,使朗读层层深入,体会情感,升华情感。
在想象中朗读,让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象,在学生想象出现困难时,借助图片资源,让学生在心中产生内心视像,感悟课文情感,达到情感的升华,体会出“小孩的天真、可爱、顽皮”。
二、放手让孩子自己了解诗的意思,但又有必要的引导:
自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意,“看注释、看图猜、联系上下文”等,孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。
从反馈的情况来看,孩子们学习的效果是很好的,一个孩子起来说诗的意思,很多孩子争相发表不同的意见,相互补充。
《小儿垂钓》教材分析
《小儿垂钓》是苏教版第8册第6单元第三课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。
这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。
孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。
诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。
结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。
四年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。
本诗浅显,借助书上的画面和注释,学生理解起来不难,因此,重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
《20小儿垂钓》观课记录
提问内容
提问是否有价值
学生参与
回答方式
问题回答分配
课件使用情况
1
你们喜欢钓鱼吗?
你们一般都到什么地方去钓鱼?
是
13名
个别回答
前:
3
中:
2
后:
1
激发学习兴趣,导入课堂效果好。
2
谁能当小老师领读一下生词?
是
12名
一生领读其余学生集体读
前:
1
中:
12
后:
11
出示有关生词,学生读。
3
稚写的时候应该注意什么?
是
8名
个别回答
前:
1
中:
2
后:
2
中间的竖是垂露竖,要写的直,长
4
把你认为写得生动、传神的词语圈出来体会一下,并交流
是
11
个别回答
前:
3
中:
2
后:
3
课件展示学生找到的句子,分别交流。
5
小孩子为什么要“遥招手”呢?
是
13
个别回答
前:
4
中:
3
后:
2
出示问题,交流效果很好。
《小儿垂钓》评测练习题
一、解释字词。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 小儿 垂钓 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思