人教部编版《妈妈睡了》教案2.docx
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人教部编版《妈妈睡了》教案2
二年级上册第三单元第7课《妈妈睡了》教学设计
教学目标
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:
哄先闭紧润等吸发粘汗额沙乏
2.识字方法:
(1)常规识字:
加一加:
哄闭润等吸粘汗额沙
换一换:
吸—级汗—赶沙—抄哄—洪
偏旁归类:
哄吸汗沙
(2)趣味识字(字理识字):
“哄闭润吸粘汗额沙”利用形声字的特点进行识记;
看字形识字:
哄,哄人开心,用到嘴巴,所以是口字旁。
联系生活识字:
“吸”,用吸管喝水。
编字谜:
闭:
人才进了门。
沙:
水很少。
3.易读错字:
沙(易读成平舌音)
4.翘舌音字:
润粘沙
5.多音字:
发
6.应会写字:
哄先闭脸事沉发窗
(1)写正确:
易写错字:
窗先(窗:
容易把穴字头写成宝盖头;先:
易把竖和撇写成一笔。
)
(2)写美观:
①指导书写的字:
沉脸
②指导要点:
脸字不要漏掉一横。
(3)这几个字书写时注意左窄右宽:
哄脸沉
6.需要重点积累的词语:
明亮故事头发窗外
(二)重点读背内容:
能用普通话正确、流利地朗读课文。
二、理解运用
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语:
明亮
2.了解词意的方法:
让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。
(二)重点问题:
联系课后题
1.说说:
“睡梦中的妈妈”是什么样子的?
2.学生质疑:
想一想与生活实际不符合的地方;与自己认知有不同的地方;根据课题提问;根据中心句提问;根据课文内容提问;在似懂非懂的问题上提问;
问题一:
(三)仿写句子训练:
1.明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
三、情感体验:
观察妈妈睡觉的样子,和同学们互相说一说。
教学重难点:
重点:
认识“哄先闭紧润等吸发粘汗额沙乏
”等13个生字,会写“哄先闭脸事沉发窗”8个生字。
难点:
感受母爱,同事懂得关爱父母
教学准备
一、教师
(一)设计预习提纲。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
画一幅妈妈睡觉时样子的图画。
二年级下册第7课《妈妈睡了》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
导语:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.会认字。
(只填序号)
①哄②先③闭④紧⑤润⑥等⑦吸⑧发⑨粘⑩汗
额
沙⒀乏
(1)我已经认识的字有:
(2)我用有趣的办法记住的字是:
说一说我的办法:
(3)我把易读错的字用横线标出并注音。
2.会写字。
这几个字书写时注意左窄右宽:
哄脸沉
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(三)词语
1、给课后的每个生字口头组3个词语,其中有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
明亮,把你的理解写在词语的旁边。
(也可以用写近义词的方式理解)
3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
二、文本细读
1.认真读课文,用横线画出睡梦中的妈妈的样子。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
三、拓展延伸
1.仿写。
明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
四、学生质疑:
想一想与生活实际不符合的地方;与自己认知有不同的地方;根据课题提问;根据中心句提问;根据课文内容提问;在似懂非懂的问题上提问;
问题一:
教学时间
1课时
教学内容
指导预习,精讲点拨
栏目设计
预习提纲
预习展示点拨指导
导入
一、课堂导入。
1、 播放学生的照片集
2 、学生谈观后的感受
3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4、 过渡
师:
谁关注过爸爸妈妈?
(学生回答)
师:
有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
预习评价
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
(课件展示)
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
识
字
学
词
展示朗读,
1.朗读课文,达到正确流利。
自我评价()
同桌互评()
1.教师:
同学们,课文读正确就要做到不丢字,不添字,不读错字。
2、每个小组的号读课文。
其余同学认真听,做好评价准备。
3、全班评价。
(我想表扬因为。
我想鼓励因为。
我想提醒一下,因为。
)
4、正音。
注意的字音有:
润、粘、沙(翘舌音)等、哄(后鼻音)
(提醒大家注音本课中最容易读错的字。
)
2、多音字:
发
1.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为准)
出示:
给加点字选择正确的读音。
发fà(头发)
发fā(发生)
2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。
3、常规识字
4、趣味识字
1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。
如:
加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……)
2.组长评价,总结。
(其他小组补充)
3.展示趣味识字(猜字谜、编儿歌的识字方法,展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的?
)
教师预设:
加一加:
哄闭润等吸粘汗额沙
换一换:
吸—级汗—赶沙—抄哄—洪
偏旁归类:
哄吸汗沙
“哄闭润吸粘汗额沙”利用形声字的特点进行识记;
看字形识字:
哄,哄人开心,用到嘴巴,所以是口字旁。
联系生活识字:
“吸”,用吸管喝水。
编字谜:
闭:
人才进了门。
沙:
水很少。
5.易写错字:
窗先
4.易写错的字:
(小组展示)
(1)出示自己书写的田字格里的字:
(2)告诉大家:
哪一笔容易出错。
每个字组两个词。
(3)教师范写,边讲解:
窗:
容易把穴字头写成宝盖头;穴宝盖和宝盖头有不同,不要漏掉撇和点。
先:
易把竖和撇写成一笔,先字共六笔,竖和撇要分开。
(4)学生练习书写。
(小组长提醒学生书写的姿势……)
(5)评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(二)词语
在文中用不同符号在文中分类标出。
(1)展示词语
小组长分工:
(二字词语、三字词语、四字词语……)
(2)组员展示(以卡片的形式出现,领读。
)
(3)选择其中词语说一句完整的句子。
(提问同学:
你想用哪个词语说句话,全班同学交流)
教师预设:
意思相近的词:
明亮闪亮
意思相反的词:
美丽丑陋
表示人物态度、心理的词:
温柔累了乏了
表示动作的词:
闭着睡觉呼吸散步
文
本
细
读
试着和小组内同学朗读课文,试着去体会人物的品质,并读出人物的语气和表情。
(1)以小组为单位各种创意朗读,并说一说为什么这样读?
(妈妈睡觉很轻,很温柔,所以要轻读。
)
(2)学生评价合作朗读。
(3)从妈妈睡觉的样子你感受到了什么?
(4)学生质疑:
你有哪些不明白的地方。
在全班交流。
拓展延伸
1、仿写句段
仿写练习:
你能用“……好像……”仿写一句话吗?
明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
展示仿写的句子。
学生评价:
书写是否正确、用词是否准确、标点的运用是否正确。
小组互改,学生自改。
系统总结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?
2.师总结:
通过学习这一课让我妈感受到妈妈照顾孩子的辛劳,还让我们体会到妈妈对孩子浓浓的爱,我我们不由得发出一声:
亲爱的妈妈,您辛苦了,我们爱您!
限
时
检
测
二年级下册第7课《妈妈睡了》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、读拼音,写词语。
二、规范写字。
三、乱句重组。
()弯弯的眉毛,也在睡觉;
()睡梦中的妈妈真美丽;
()明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;
()睡在妈妈红润的脸上。
四、仿写。
明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
板书设计
7、妈妈睡了
妈妈先睡着了:
好熟好香
看着妈妈:
美丽
温柔
辛劳
二年级上册语文导学案:
7妈妈睡了人教部编版
二年级上册语文教案-7妈妈睡了人教(部编版)
7妈妈睡了
文本分析:
本文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了,看着熟睡的妈妈,孩子觉得她很美丽,很温柔,同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。
通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动,我们感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象,我们也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
本文第1自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景,第2~4自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子,用3个并列式的段落描写了妈妈的美丽、温柔和辛劳。
最后一段还穿插了场景描写,既表现妈妈睡得很熟,周围的一切都听不见了,又营造了静谧美好的气氛,让人感受到家的温馨。
本文以一个孩子的所见、所感来表达母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母、感恩父母教育的一篇好文章。
因此,教师在教学中要尽力营造母子情深的氛围,引导学生走进文本,体味亲情的美好,还要引领学生走进自我,体会现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
教学目标:
1.认识“哄、先”等13个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等7个字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学重难点:
通过关键词句,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
课时安排:
2课时
1.认识“哄、先”等13个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等7个字,会写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
1.学习生字新词。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容,能利用课文信息,说说睡梦中的妈妈美丽、温柔、辛劳的样子。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,播放一组具有浓浓亲情的图片,随着美妙的音乐和感人的画面,将学生带入课文的情境之中。
导语:
同学们,这首歌是不是勾起了你许多美好的回忆?
这首歌是唱给全天下的妈妈的。
听了这首歌曲,你们愿意把自己的妈妈介绍给大家吗?
可以说说生活中妈妈是怎样关心你的,你又是怎样爱妈妈的。
2.在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。
过渡:
在同学们的心中,妈妈都是这么可亲可爱的一个人。
有一位小朋友啊,也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
3.出示课文插图,引导学生观察,描述画面并板书课题。
(1)学生齐读课题。
(2)朗读提示:
“睡了”应该读得很轻。
学生再读课题。
二、初读课文,交流识字
1.学生自由读课文,画出不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
2.多种方法巧记生字。
(1)联系生活实际及动作演示识记:
闭、等、吸、粘。
“闭、吸、等”可以用动作表演识记;“粘”字可以用实物演示的方式识记,比如,把贴着双面胶的小花粘到黑板上,理解“粘”的意思。
(2)看部首,识记生字:
哄、润、吸、汗、额、沙。
“哄”和“吸”都是口字旁,表示的动作与嘴部有关;“润、汗、沙”的部首都是三点水,它们都与水有关;“额”字的部首“页”表示头部,如“颜、颊、颈、颌”等字。
(3)语境记忆多音字“发”。
“发”在文中念fà,可组词为“头发、白发”,在“头发”中读轻音。
另一个读音念fā,可组词为“发现、发明、发展”。
例句:
我意外地发(fā)现妈妈的头上长了好多根白发(fà)。
(4)近、反义词识记生字:
紧、乏。
①紧:
结合反义词“松”识记。
②乏:
在文中找近义词“累”。
3.检查生字认读情况。
(1)课件出示生字(生字上面注音),请一生当小老师领读,其他学生跟读。
(2)课件出示词语,学生小组内读一读。
哄人先后做梦闭紧红润等人呼吸
头发粘上汗珠额头沙子乏力
(3)去掉拼音再读生字。
(4)一生找出带有生字的句子,请另一生读,其他学生评价读得是否正确。
三、记忆字形,指导书写
1.出示要写的字。
哄先闭脸沉发窗
2.学生观察,自由交流:
我能识记住哪些字?
哪个字书写的时候要注意?
指导:
“先”的竖要写在竖中线上,第二横略长,竖弯钩写圆润;“闭”的门框不能写得太窄;“哄、脸、沉”是左窄右宽的字,其中“脸、沉”左右大体等高,“脸”左边写窄长些;“窗”笔画最多,上宽下窄,框中的点要出头;“发”的撇长伸,与末笔捺的起笔相接。
3.教师边讲解边示范写字,学生描红,再写一个。
4.利用投影仪讲评学生的书写。
四、再读课文,整体感知
1.教师范读课文,学生说说听了课文后知道了什么。
预设:
引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
2.小组合作,完成下列题卡。
课文共有()个自然段,写的是妈妈在哄“我”午睡的时候,她自己先睡着了。
睡梦中的妈妈真(),睡梦中的妈妈好(),睡梦中的妈妈好()。
过渡:
老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?
在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
3.学生选择喜欢的方式在小组内练习朗读。
五、背诵积累,作业设计
1.课后把这篇课文读给妈妈听一听。
还可以背诵自己喜欢的句子。
2.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词,积累“的”字短语。
2.通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会孩子与妈妈之间美好的爱。
抓住关键词句,理解课文内容,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、辛劳,体会孩子与妈妈之间美好的爱。
一、温故知新,导入新课
1.课件出示生字词,多种形式巩固(指生读、齐读)。
2.学生分段朗读课文。
过渡:
同学们生字词读得真不错,老师都忍不住要给大家鼓掌呢!
课文是不是也读得同样精彩呢?
我可要听听。
谁愿意读给老师和同学们听听?
其他同学边听边思考:
妈妈睡着时是什么样子的?
3.学生交流妈妈睡着时的样子,教师板书:
真美丽、好温柔、好累。
二、研读课文,重点探究
过渡:
同学们肯定大都没有见过睡梦中的妈妈的样子,因为辛劳的妈妈总是比你起得早,比你睡得晚,对不对?
那我们就先和文中的“我”一起去看看睡梦中的妈妈是什么样子吧!
(一)学习第1自然段。
1.请学生联系生活说一说:
小时候妈妈是怎样哄你睡觉的?
引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2.初步体会妈妈的辛苦:
妈妈哄“我”睡觉,怎么自己先睡着了?
(教师引导:
妈妈累)
(二)学习“睡梦中的妈妈真美丽”。
1.出示课文第2自然段,指名朗读。
2.出示中心问题,小组同学讨论。
思考:
睡梦中的妈妈是什么样子的?
你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”?
3.学生汇报:
从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。
(随机出示与之相关的图片,找找班上谁有“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”或“红润的脸”。
)
4.指导学生读好这3个短语,学习带“的”字的短语。
(出示小练习)
()的眼睛()的眉毛()的脸()的头发
()的小河()的小草()的花朵()的小路
注意:
读好带“的”字的短语,把“的”字读得短而轻。
5.课件出示下面的句子,引导学生朗读,并说说喜欢哪一句,感受写法的生动。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛,也长在妈妈红润的脸上。
明确:
妈妈睡得很香,就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。
第1句中“睡”字用得非常恰当,运用拟人的修辞手法,写出了睡梦中妈妈的安静和妈妈的美。
(三)学习“睡梦中的妈妈好温柔”。
1.学生自由朗读第3自然段,边读边思考:
睡梦中的妈妈是什么样子的?
你是从哪里看出来的?
(1)全班交流讨论:
好温柔。
从“她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了”可以看出来,她在睡梦中都在想着给孩子讲故事,说明妈妈爱孩子。
(2)理解“温柔”:
让学生结合自己身边的人来说说什么是“温柔”。
(3)质疑:
这段中描述的并不都是看到的情景,哪些是看到的?
哪些是想到的?
明确:
“妈妈微微地笑着”是看到的,“好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……”是想到的。
(4)阅读推测:
为什么孩子看到妈妈微笑,就想到妈妈又想好了一个故事呢?
(从中推测妈妈经常微笑着给孩子讲故事。
)
2.回忆与交流:
你见过妈妈微笑的样子吗?
那时候,你的心情怎样?
(四)学习“睡梦中的妈妈好累”。
1.学生读第4自然段,说一说从哪里能看出睡梦中的妈妈好累。
明确:
从“呼吸那么沉”“头发粘在微微渗出汗珠的额头上”“小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到”可看出妈妈很累。
2.课件出示下面的句子,引导学生想象理解。
她干了好多活儿,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
(1)妈妈干了好多活儿,她都会干什么活儿呢?
请学生结合自己的妈妈在家里要做的事情说一说。
(2)妈妈每天要干这么多的活儿,多么辛苦啊!
此时的妈妈一定感觉很累、很困。
当你看到妈妈累得睡着了,你心里有什么感受?
(心疼)请你把自己的感受融进文字中,再读一读这句话。
指导:
读这一句话时,语调轻柔,不要太大声,带着心疼妈妈、害怕吵醒妈妈的爱意来读。
三、总结拓展,升华情感
1.师生共读课文。
过渡:
睡梦中的妈妈是那么美丽,那么温柔,又那么劳累。
随着老师一起,再轻轻地读一读课文,读给我们亲爱的妈妈。
2.(课件播放音乐《摇篮曲》)教师范读,学生轻声跟读。
3.有所发现:
第2~4自然段有什么特点?
(整体读这3个自然段,教师点拨。
)
(结构相似,第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子,其他句子都围绕这句来写。
)
4.出示插图“母子午睡图”,指导学生观察插图。
(1)你特别想对图中的孩子和妈妈说什么?
(2)你想对自己的妈妈说什么?
(学生自由说一说)
四、课堂回顾,作业设计
1.教师适当总结本课时内容。
小结:
学完这篇课文,大家是不是有很多话想对自己的妈妈说?
是不是也想找个机会,看看妈妈睡觉的模样?
如果有机会观察到,一定要与我们分享哦。
今天的这节课,我们主要通过反复的朗读,体会了妈妈的美丽、温柔和辛劳,我们学会了通过找一些关键的词句去体会文中蕴含的情感。
我们也学会了许多生动的短语,如“弯弯的眉毛、红润的脸、乌黑的头发”。
在平时的表达中,我们多多使用一些类似的短语,会让表达更加生动哦!
当然,学这篇文章,最重要的是让我们明白妈妈也有累的时候,也需要我们关心,我们享受着妈妈无私的爱,也要学会去爱妈妈。
2.课后拓展活动。
(1)请家人帮忙,查找并阅读《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》这三本书,每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹的道理。
(2)为妈妈做一件事,让她感受来自孩子的爱,如帮妈妈梳头、洗脚,帮妈妈做家务等。
3.完成本课对应训练。
◆读中体会,感悟深情(教学重点)
师:
请大家读一读第2自然段,你能读懂什么?
如果有不懂的问题,也可以提出来。
生:
我读懂了睡梦中的妈妈很美丽,我是从“明亮的眼睛闭上了”中知道的,因为“明亮的眼睛”一定是又大、又黑、又亮的,有这样的眼睛的妈妈一定很好看。
师:
你说得真好,抓住具体的词语感受妈妈的美丽。
谁还能像他这样结合具体的词语来说一说?
生1:
老师,我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽,因为弯弯的眉毛就像小月牙似的,特别好看,我也希望自己长这样的眉毛。
生2:
我从“弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上”可以看出妈妈很美丽,因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的,就像大苹果,再加上弯弯的眉毛,就更好看了。
生3:
老师,我有一个问题。
课文说“弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上”,眉毛都是长在脸上的,可这里为什么说睡在脸上呢?
师:
是啊,眉毛怎么能睡在脸上呢?
我们都来读一读,想一想,是“弯弯的眉毛,也在睡觉,长在妈妈红润的脸上”好,还是“弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上”好呢?
生1:
“睡”字好。
因为妈妈睡了,眉毛肯定也不动了,就像睡着了似的,要是“长”,那眉毛还可以动呢!
生2:
老师,我也认为“睡”好。
妈妈睡了,妈妈脸上的眉毛也睡了,说明妈妈太累了,累得想睡觉。
师:
这两个小老师讲得多好,都能体会字里饱含的感情。
妈妈睡了,眉毛也睡了,作者用词多准确啊!
师:
睡梦中的妈妈多么美丽呀!
我们应该怎样读呢?
生1:
轻轻地读,声音大了会把妈妈吵醒!
生2:
美美地读,因为睡梦中的妈妈很美丽。
生3:
我们都喜欢自己的妈妈,作者也一定喜欢自己的妈妈,所以要读出对妈妈的爱!
师:
我们就轻轻地、美美地读这一段,把我们对妈妈的爱读出来吧!
赏析:
在这一教学片段中,教师以学生自读自悟为起点,针对“睡梦中的妈妈真美丽”这一中心展开品读交流,并随时关注学生的交流,在点评中予以方法指导——抓住具体词语来分析。
在学生出现问题的时候,教师不是急于给出答案,而是引导学生在读中品、在品中议、在议中辨析,这种建立在亲身经历过程中的情感体验是真切而深刻的。
在此基础上有感情地朗读,自然能达到水到渠成的效果。
当学生积极交流的时候,教师就成了一个能欣赏学生意见的倾听者,能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现思考结果时,教师又成了能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
本文语言质朴流畅,给人亲切热情的感觉。
在教学过程中,我引导学生通过反复朗读、想象理解、词句体验等来感受文章所表达的思想感情。
一是在范读中浸润情感。
在舒缓轻柔的《摇篮曲》中,在教师动情的朗读下,学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。
二是在想象中丰富情感。
妈妈为什么睡着了?
因为她很累。
这时我紧紧抓住“干了好多活儿”进行生活拓展:
妈妈在一天里可能干哪些活儿?
儿童的内心是最无拘无束的,当他们想到妈妈要做饭、洗衣、送自己上学、上班、收拾屋子、照顾老人……心中自然而然地产生心疼妈妈、爱妈妈的情感。
当这种情感被诱发出来的时候,学生们对文本内容的理解自然水到渠成。
三是在实践中升华情感。
无论是第一课时的“观察自己的妈妈睡觉时的样子”,还是第二课时的“推荐阅读”,这两项作业都是在引导学生跳出文本,将文本中体会到的情感移至生活。
如果学生能在生活中读懂妈妈的爱,并随时关爱妈妈,那么我们的教学目标就真正实现了。
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