精品五年级下册语文教案 第7单元 19牧场之国部编版.docx
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精品五年级下册语文教案第7单元19牧场之国部编版
语文部编版五年级下册第19牧场之国教学设计
教学目标:
一、知识技能
1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
二、过程与方法
1.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
2.领会作者描写事物特点时使用的方法
三、情感态度与价值观。
.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
教学重点:
体会“真正的荷兰”的含义;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点:
体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法
教学过程:
一、课前导读。
(一)激情谈话,导入课题。
外出旅行是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。
今天,我们就跟随卡雷尔•恰佩克去看看真正的荷兰。
(二)简介作者
捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家,著有大量长短篇小说、剧本、游记等。
代表作品有科幻小说《鲵鱼之乱》《小狗杰西卡》《九个童话故事》等。
简介荷兰
荷兰,本称尼德兰王国,因其荷兰省最为出名,故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部,是世界有名的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花奶牛。
(三)自读感悟。
出示自读要求:
带着问题,有感情地朗读课文:
①准字音,把课文读正确,读通顺。
②看看通过自学,能读懂什么?
有不明白的,做上记号,提出来大家共同讨论。
自读检查:
1.指名读课文,同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论:
读完课文,你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认
(1)出示第一行生字(课件出示)
zhāndútiàobiāochí
毛毡牛犊远眺膘肥体壮飞驰
juélūyāomōuchù
公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)开展读字游戏。
开火车读,再读。
学生领读,齐读。
(3)出示认读生字组词。
(课件出示)
chù牲畜在雪天里,这些牲畜饥寒交迫。
畜
xù畜牧业这里的畜牧业很发达。
我会写
出示生字:
仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜
指导写字:
(1)师范写,重点指导“:
仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜”并讲述,组词、造句、指导:
仪yí
结构:
左右
部首:
亻
组词:
仪式仪表
造句:
我们学校每个星期一都举行庄重的升旗仪式。
书写指导:
“亻”窄长;“义”撇捺舒展,点写得偏上。
眺tiào
结构:
左右
部首:
目
组词:
远眺眺望
造句:
每逢重阳节,家乡的人们都会登高远眺。
书写指导:
“兆”以中部为主笔,两侧笔画相呼应。
骏jùn
结构:
左右
部首:
马
组词:
骏马按图索骏
造句:
牧民们骑着骏马奔驰在辽阔的草原上。
书写指导:
“马”书写宜正,横画变提。
驰chí
结构:
左右
部首:
马
组词:
奔驰驰骋
造句:
骏马奔驰在辽阔的草原上。
书写指导:
“也”横折钩向右上方倾斜,竖弯钩略向右伸。
辽liáo
结构:
半包围
部首:
辶
组词:
辽阔辽远
造句:
我国地域辽阔,南北气候差异很大。
书写指导:
“辶”取斜势,捺有充分斜度,托住被包部分。
绵mián
结构:
左右
部首:
纟
组词:
绵羊软绵绵
造句:
这只绵羊的性格很温顺
书写指导:
两部分要写紧凑,左右要和谐,书写时要注意。
凳dèng
结构:
上下
部首:
几
组词:
石凳凳子
造句:
小路两旁随处可见供人们休息的石凳。
书写指导:
整体紧凑。
横撇、捺宜伸展。
吆yāo
结构:
左右
部首:
口
组词:
吆喝
造句:
集市上,小贩们的吆喝声此起彼伏。
书写指导:
“口”窄小而靠上;“幺”的两个撇折平行。
铃líng
结构:
左右
部首:
钅
组词:
铃铛电铃
造句:
这个小铃铛真好看。
书写指导:
左窄右宽,左右结构要紧凑。
铛dāng
结构:
左右
部首:
钅
组词:
锒铛入狱铃铛
造句:
他因为抢劫锒铛入狱。
书写指导:
“当”点、撇左低右高,落笔在同一直线上。
罐guàn
结构:
左右
部首:
缶
组词:
瓦罐药罐
造句:
这个瓦罐十分特别。
书写指导:
左窄右宽,左右结构要紧凑。
恢huī
结构:
左右
部首:
忄
组词:
恢复天网恢恢
造句:
我们希望老师早日恢复健康。
书写指导:
左窄右宽,左右结构要紧凑。
踢tī
结构:
左右
部首:
足
组词:
踢球踢毽子
造句:
在屋里不能踢球。
书写指导:
左窄右宽,左右结构要紧凑。
牲shēng
结构:
左右
部首:
牛
组词:
牲畜牺牲
造句:
这里的牲畜膘肥体壮。
书写指导:
“牛”字旁要写窄一些,书写时要注意。
畜chù
结构:
上下
部首:
田
组词:
家畜幼畜
造句:
猪、牛、羊属于家畜。
书写指导:
“玄”字头要写扁而宽,盖住下面的“田”字。
词语学习
仪态端庄:
形容仪表和神态优美大方。
造句:
我们的班主任老师仪态端庄,谈吐不俗。
极目远眺:
眼睛极力向远处看。
造句:
极目远眺,长江如天际银河奔流东去。
悠然自得:
形容悠闲而舒适。
造句:
清晨,爷爷奶奶们在公园里悠然自得地打着太极拳。
三、课文精讲。
整体感知
(1)默读课文。
“这就是真正的荷兰”在文中出现了几次?
为什么反复强调“这就是真正的荷兰”?
(课后第2题)
①学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
②小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
③教师总结。
【出示课件】
出现了四次,起强调作用。
既是介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特风光的赞美。
(2)初读课文感知,使学生能从课文原句中找到能表达自己感受的句子。
读了课文之后,说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象呢?
用文中的一句话来概括。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
品析重点段落
1.第一自然段的内容是什么?
它在文中有何作用?
默读第1自然段举手回答。
内容是:
写荷兰是水、花、和牧场的王国。
作用是:
总起全文、点明中心。
图片展示,欣赏美景
【出示课件】多媒体出示“牧场之国风景图片”,学生用感官来感受牧场之国的美景。
2.自读自悟,交流感受
⑴提出要求:
快速浏览课文,选择你喜欢的段落认真默读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会。
⑵自主学习:
学生自主学习,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时地进行个别的学习指导。
⑶小组交流:
现在,和组内同学一起分享你的阅读收获,重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分,交流喜欢这部分的理由。
小组长整理并记录小组同学的意见。
⑷全班交流:
小组派代表做汇报发言,引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
A.走进奶牛之国【出示课件】(荷兰奶牛图及第二自然段)
(1)引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图,互相交流自己看到的及其感受。
(2)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比威严。
极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
(静态描写:
牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。
)
(3)从“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
”一句你感受到什么?
是从哪个词语感受到的?
(感受牛的数量之多,是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。
)
(4)这么多的奶牛,让你想到了平时积累的哪个词语?
(数以万计、不可计数、成千上万……)
(5)指导朗读:
指名读、自由读,小组比赛读。
(6)教师小结:
“这就是真正的荷兰”到处充满着宁静的美。
B.走进骏马之国【出示课件】(荷兰骏马图及第三自然段)
(1)引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图,互相交流自己看到的及其感受。
(2)这就是真正的荷兰:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
(动态描写)
(3)学生自由朗读,互相交流:
这是一群怎样的骏马?
(自由)这是从哪些词语中感受到的?
(“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。
)
(4)说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
”一句的理解。
(没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹着草场与骏马的和谐。
)
(5)教师小结:
原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马——(飞驰到远方),就是这个自由王国的骏马生活得——(无拘无束),作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。
(6)指导朗读,在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。
C.走进动物之国。
【出示课件】(小动物活动图及第四自然段)
(1)课件出示几幅小动物活动图片,引导学生按一定的顺序进行观察,互相交流自己看到的及其感受。
(2)在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
(动态描写。
)
(3)学生自由朗读,互相交流:
说说自己感受到什么?
①羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。
有一个字来形容羊,板书:
羊闲
②猪──“赞许”是什么意思?
(赞扬、赞美。
)如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?
(牧场的美丽景色。
)如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?
(猪乐)
③鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常安闲。
(4)教师小结:
原来,荷兰的牧场是这样的,连这些小动物都把自己封为牧场的主人,作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。
(板书:
绵羊猪群,悠然自得)
(5)指导朗读,读出自己的感受。
(6)谈话过渡:
那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
D.了解夜晚的牧场【出示课件】(牧场之国夜景及第五自然段)
(1)引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片,互相交流自己看到的及其感受。
(2)到了傍晚,……这就是真正的荷兰。
(动态描写和静态描写相结合。
)
(3)学生自由朗读,互相交流:
说说自己感受到什么?
(静)你从哪些词句中感受到的?
①到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
(牛静)
②金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
(船静。
)
③在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
(人静。
)
④运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。
车船过后,一切又恢复了平静。
(车船静。
)
⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
(随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。
)
(4)在这一段中除了感受到了牧场的宁静,你还感受到了什么?
(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。
)
(5)教师小结:
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
(6)指导朗读:
让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧!
(学生自由朗读。
)(板书:
晚霞满天、牛羊歇息)
四、课堂小结。
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
课后,我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情,更立体地了解这个美丽的国度。
五、课堂练习。
一、判断下面的句子是动态描写,还是静态描写。
(1)在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊悠然自得。
(静态描写)
(2)黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
(静态描写)
(3)到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
(动态描写)
(4)运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
(动态描写)
二、给下列语句选择正确的修辞手法。
A、比喻B、拟人C、排比D、反问E、设问F、夸张
1.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(C)
2.极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原。
(A)
3.长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。
(B)
4.难道荷兰不是欧洲的花园吗?
(D)
三、修改病句。
1.运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。
一条条的运河之间的绿色低地上花牛在低头吃草。
2.牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。
牛群吃草时非常专注仿佛在思考着什么。
教学反思:
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:
课堂教学中,我把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的句段,读出自己对句段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。
在教学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。
引导学生设身处地地去阅读、去感受,学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片,学生再一次被荷兰的美倾倒,把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
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- 精品五年级下册语文教案 第7单元 19牧场之国部编版 精品 年级 下册 语文教案 单元 19 牧场 国部编版