第五课时 单元测验doc.docx
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第五课时单元测验doc
第四课时练习十
教学内容:
教科书第90---91页练习十
教学目标:
1.使学生进一步巩固11—20各数的数数、读数、写数,进一步熟悉数的组成。
2.进一步熟练地口算10加几和相应的减法。
教学重点:
11—20各数的数数、读数、写数,进一步熟悉数的组成。
教学难点:
熟练地口算10加几和相应的减法。
教学时间
12月9日
教学过程:
一、导入新课
前面我们已经认识了11—20各数,学会了口算10或十几加几和相应的减法。
今天这节课,我们就来练习这两方面的内容。
二、数数、读数、写数的练习
1.第1题。
出示第1题,要求学生先圈出10只,再写出一共是多少只?
写完后说说13和15是由几个十和几个一组成的。
2.第2题。
按顺序填数,着重分析第2小题,观察它是按什么顺序排列的?
(从大到小的顺序)
独立填一填,订正时指名说说你是怎样想的?
三、综合练习
1.第3题。
老师分步出示四幅图,说说此题的意思,然后分小组活动,猜猜卡片上的数是几?
2.第5题。
出示第5题图,老师指导学生看图,说一好所是哪两个队参加篮球比赛?
蓝队得了多少分?
黄队得了多少分?
哪个队领先?
领先多少分?
你是怎么想的?
3.第4题。
先指名说一说每一道题的运算顺序。
再计算。
集体校对结果。
4.第6题
独立完成书上的6道题,指名说一说你是怎么想的?
再补充两题。
5+□=10 6+□=10
四、作业
10+718-819-106+104+1013-317-10
15-516-10+47+3-68+2+915-10+4
教学时间
12月10日
第五课时单元测验
第十二单元教学计划
教学目标:
1.使学生在现实的情境中,理解20以内进位加法的计算方法,会正确进行口算,并逐步达到熟练程度。
2.使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程,通过观察、操作、比较等活动,培养数学思考能力。
3.积累一些解决简单实际问题的经验,体会数学与生活的联系。
培养数学应用意识。
4.使学生在参与数学学习活动中,逐步培养独立思考的习惯,获得一些成功的体验。
教学重点:
理解20以内进位加法的计算方法,会正确进行口算,并逐步达到熟练程度。
教学难点:
积累一些解决简单实际问题的经验,体会数学与生活的联系。
培养数学应用意识。
教学准备:
教学光盘
课时安排:
11课时
第一课时9加几
教学内容
教科书第72--73页
教学目标
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解9加几的计算方法,能比较熟练地计算9加几。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点
教学难点
教学重点:
能比较熟练地计算9加几。
教学难点:
理解9加几的计算方法。
学具准备
教学课件、13个圆片、0到10的数字卡片,准备一张写“9+”的卡片
上课时间
12月11日
前置性学习
学习目标
我学会了9添上1就能凑成10。
学习内容及安排
1.一共有()条鱼,再添()条就有10条。
2.一共有()瓶牛奶,再添()瓶就有10瓶。
3.估一估,一共有多少只蝴蝶?
先圈出10只,再数出来。
我学会了什么
我的疑问
评价
自我评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
组内评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
教师评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
学情分析
9加几班级有孩子已经会算,但是对于让更多的孩子理解凑十法是教学重点,需要引导学生借助直观来理解,并且希望能激发学生主动产生“凑十法”的愿望。
教学过程
教学流程
自主性学习内容及安排
教学过程:
1、交流学习单
发现9添上1就能凑成10,这样数数会更快。
二、新授
1.观察图意,正确列式
出示例1课件:
同学们,今天小猴子的水果店开张了,老师带你们去参观好不好?
你看,小猴子把香甜的桃子摆出来了。
根据故事内容,该怎样列式计算呢?
板书出学生的算式:
9+4=
这题的得数究竟是多少呢?
请你们先自己思考
2.实物操作,探究算法
讲述:
假如用圆片来表示,你应该怎样摆、怎样算?
请大家先独立思考,再四人一组互相讨论算法。
小组汇报:
你是怎样算的?
启发:
怎样能清楚看出一共是十几?
请学生上台操作演示:
从4个圆片里面拿1个到9个圆片中,凑十。
结合学生的回答板书:
9 + 4 =13
完善算法的分解图,问:
4可以分成1和3,这个1要写左边比较合适。
追问:
为什么把4分成1和3,不分成2和2?
(因为9和1凑成十,所以要把4分成1和3)
追问:
计算9+4,先算什么,再算什么?
3.比较算法,优化算法
师:
同学们能用这么多方法来计算9+4,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
2.教学试一试
出示图,让学生看图。
再全班交流图意。
请学生说说已知什么,要求什么,再让学生圈一圈,填一填。
交流算法。
请学生说说9+7的算法,为什么要把7分成1和6?
3.小结:
今天学了什么新的内容?
在计算时应先怎样?
再算什么?
学生交流汇报
让学生看课件,同桌互相说出图意
再请人说图意
学生列式9+4
(学生摆学具)
先个人独立思考,再4人小组交流
先自己动手摆一摆,再上台展示
分析比较算法
同桌互相说说先算什么,再算什么?
学生回答题目意思,再填写右边空
回答9+7的计算方法
作业设计
基础性作业
拓展性作业
三、巩固深化,应用拓展
1.做“想想做做”第1题。
先让学生观察第
(1)题,提问:
小猴在做什么?
它想计算几加几?
它准备怎样算?
请根据小猴的操作过程,完成右边图的填空,在指名交流说说9+6的计算过程。
2.做“想想做做”第2题。
(先圈出10根,再计算)
圈后讨论:
圈出10跟后,右边还有几根?
你是怎样计算的?
(同座位互相说一说,你是怎么算的?
先算什么?
再算什么?
)
3.做“想想做做”第3题。
出示左边一组,提问你会算吗?
先自己算一算,再比一比这两题有什么相同地方?
4.做“想想做做”第4题。
游戏“夺冠军”:
让学生先把写着0到10的卡片横排在桌子上,一人把写着“9+”的卡片放在桌上某张卡片的前面,和卡片上的数组成一道算式,另一人直接算出得数。
比比谁都能算对。
5.做“想想做做”第5题。
先独立计算,在组织比较:
这里9道算式是怎样排列的?
计算时,可以怎样运用这里的排列规律?
四、全课小结
在计算9加几的算式,应先怎样?
再算什么?
兰兰有9张邮票,比丁丁多4张,丁丁有多少张?
在合适的答案后面画“√”
13张
14张
5张
板书设计:
9加几
第二课时练习十一
教学内容:
教科书P90的习题1—4题。
教学目标:
1.通过练习,帮助学生较好地掌握9加几的加法。
力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习8、7加几和相应的减法打好基础。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
理解9加几的计算方法。
教学媒体:
电脑课件,学具。
教学时间
12月12日
教学过程:
一、揭示课题。
上两节课我们学习了9加几的加法,今天我们来做练习加深对知识的理解。
板书课题:
练习十一
二、巩固练习,加深认识。
1、做练习十一第1题。
(1)课件出示题目。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
引导加深理解“凑十法”。
课件出示,让学生按课件出示的题目来说出算法。
全班交流算法。
引导加深理解“凑十”的方法。
2、做练习六第3题。
游戏“钻山洞”:
两名学生做山洞,手持写有“9+□=□”的卡片。
其余的学生手里分别拿写有1~9的数字的卡片,在钻过山洞时必须说出正确的答案才能通过。
如果说错了就要说对才能钻过。
3、做练习六第2题。
自己独立做口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
游戏“夺冠军”
(做完后校对,选两题说说你是怎么算的?
再集体读一读算式)
三、总结评价,点拨学法
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学的?
互相说一说,再告诉大家。
四、说算法
9+8=?
9+4=?
9+2=?
9+7=?
9+6=?
作业设计:
9+29+79+99+39+89+10
9+49+69+09+68+26+10
第三课时练习十一
教学内容:
教科书P91的习题5—8题。
教学目标:
1.通过练习,帮助学生较好地掌握图画应用题。
力求能正确地列出算上式算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
理解数量关系。
教学媒体:
电脑课件,学具。
教学时间
12月13日
教学过程:
一、揭示课题
上课我们做了一些练习,这节课我们继续练习加深对知识的理解。
做练习十一第5题。
让学生说一说先算什么,再算什么?
二、巩固练习,加深认识
1.做练习十一第6题。
(1)先让学生说说图意。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
(3)指名板演,订正。
2.做练习十一第7题。
看图说一说、填一填,再计算。
(可以先让学生根据图意自由说说从图中能知道什么;再让学生对照教材给出的三句话,有目的地到图中收集信息。
学生列式计算后,还应让学生说一说,解决问题时是怎样想的。
第
(1)题图中原来有9人,又来了3人,一共有12人。
)
3.做练习十一第8题。
(1)出示图,让学生说图意。
(2)回答问题:
哪只猫钓的鱼最多?
哪只猫钓的鱼最少?
(3)问:
你还能看图提出哪些问题呢?
(4)小组合作学习,交流想法。
(3)问:
你还能看图提出哪些问题呢?
(鼓励学生用学过的知识自主解决提出的问题,对于一些学生暂不能解决的问题,可以鼓励学生课后继续研究,也可以让学生把这些问题留待今后的学习中解决。
)
(4)小组合作学习,交流想法。
三、总结评价,点拨学法
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学的?
互相说一说,再告诉大家。
作业设计
5+4+66+3+51+8+49+6-109+4-310-6+9
7+2+910-8+93+9+510-9+37+9-69+9-10
第四课时8、7加几
教学内容
教材第92~93页
教学目标
1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,能正确地进行计算。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。
通过算法多样化,培养学生的创新意识。
3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。
教学重、难点
掌握8、7加几的算理。
学具准备
教师:
课件、小棒
学生:
学具小棒20根
上课时间
12月16日
前置性学习
学习目标
我能正确计算8、7加几的加法。
学习内容及安排
我学会了什么
我的疑问
评价
自我评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
组内评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
教师评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
学情分析
这一内容是孩子在学习9加几的基础上来学习了8、7加几,孩子有了一定基础,会用凑十法进行计算。
所以学习时难度不大,孩子都会计算,但计算速度可能还有待提高。
教学过程
教学流程
自主性学习内容及安排
一、游戏导人,激发兴趣
谈话:
小朋友,我们来玩个游戏。
师:
一边拍手一边有节奏地说:
小朋友,我问你,9和几凑满十?
二、操作探究,学习新知
1.教学小号图。
(1)提问:
这是一幅小号图,谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?
怎样列式?
(2)提问:
8+7等于几?
你能从图上看出来吗?
在小组里说一说。
(3)谁来说一说你是怎样想的?
"
1 学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
2.教学小棒图。
(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15,那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?
(2)小青椒是用摆小棒的方法计算的,请你们在小组里说一说,它是怎样想的?
指名说一说。
(3)动画演示,学生填出方框里的数。
(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样,请你们在小组里说一说它又是怎样想的?
指名交流。
(3)这两种方法有什么不一样的地方?
有什么一样的地方?
小结:
这两种方法都是凑十法"。
三、巩固练习
1.“想想做做“第1题,下面我们来做个“圈十”游戏。
先圈出10个,再计算。
小结凑十计算的妙处。
2.完成想想做做第2题。
3.“试一试”,不用小棒也没有图,你能算出7+9等于多少吗?
学生交流。
有把9凑成十的,也会有把7凑成十的,还会有人想到9+7=16,所以7+9=16。
问7+8=,你是怎么想的。
小结:
我们计算7+9、7+8的时候可以想以前学过的算式,这个办法真不错。
4.电脑出示“想想做做“第4题,你能很快算出这些题的得数吗?
5.想想做做第3题。
看来在计算8加几和7加几等于多少,巧妙的方法不少呢,接下来用你喜欢的方法。
四、全课小结
运用数学知识可以解决生活中的问题。
而且,只要肯动脑筋,解决问题的方法往往不止一种。
生:
老师老师,告诉你,9和1凑满十……
学生交流,可能会有下面的想法:
1一个一"个数出来的。
2左边8个加2个是10个,10个加5个是15
3右边7个加3个是10个,10个加5个是15个。
4 两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。
5 ⑤8+7=8+2+5=15。
6 ⑥8+7=7+3+5=15。
生介绍方法,计算8加3可以想8和2先凑成十,计算7加6可以先想7和3凑成十。
师生活动,口算7加几、8加几和9加几的题目。
作业设计
基础性作业
拓展性作业
7+7=□8+7=□8+4=□7+4=□
在○里填上“>”“<”或“=”
8+6○157+4○10
7+6○9+68+5○7+6
1、小明组有7人,小明组的人数和小红组同样多。
两组一共有多少人?
□○□=□
2、树上有一些小鸟,先飞走了7只鸟,又飞走了5只鸟。
两次一共飞走了多少只鸟?
□○□=□
板书设计:
8、7加几
8+7=158+7=15
2553
1010
第五课时练习十二
教学内容:
教科书P94的习题1-4题。
教学目标:
1.通过练习,帮助学生较好地掌握8、7加几的计算。
力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好基础。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
理解8、7加几的计算方法。
教学媒体:
电脑课件,学具。
教学时间
12月17日
教学过程:
一、揭示课题
上两节课我们学习了8、7加几的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
板书课题:
练习十二
二、复习计算方法
8+7=?
8+5=?
7+4=?
7+7=?
先让学生说出得数,再说说你是怎么想的?
三、巩固练习,加深认识
1.做练习十二第1题。
(1)课件出示上面的图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
引导加深理解“凑十法”。
课件出示下面的图,让学生按学边的图的方法来自学。
全班交流算法。
引导加深理解“想加算减”的方法。
2.做练习十二第2题。
游戏“过独木桥”:
同学们,现在要过独木桥了,如果你能将算式的得数说正确,你就能顺利地过独木桥。
你有信心吗?
学生手持分别写有11~17数字的卡片进行口算的训练。
3.做练习十二第3题。
游戏“助人为乐”:
同学们,现在有八辆货车要进站了,可是站长说要算出车上的算式的得数才让进站,司机叔叔可着急了,你们愿意帮帮司机叔叔吗?
小组合作口算(连线),再集中交流、检查。
4.做练习十二的第4题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算巩固算法,及时查漏补缺。
四、总结评价,点拨学法
想一想,这节课我们掌握了哪些新知识?
这些知识你是怎样学的?
互相说一说,再告诉大家。
作业设计:
8+37+87+77+98+97+48+5
8+87+58+97+68+48+67+5
第六课时练习十二
教学内容:
教科书P95的习题5-9题。
教学目标:
1.通过练习,帮助学生较好地掌握8、7加几和十几减8、7的计算。
力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好基础。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学媒体:
电脑课件,学具。
教学时间
12月18日
教学过程:
一、揭示课题
上课我们做了一些练习,这节课我们继续练习加深对知识的理解。
复习计算方法:
8+7=?
7+6=?
先说出得数,再说说你是怎么想的?
二、巩固练习,加深认识
1.做练习十二第5题
让学生在书上独立做,做完后校对。
2.做练习十二第6题。
猜一猜“谁先回到家”:
哪个小组的同学愿意帮助小动物回家?
分小组进行比赛,看谁算得又对又快。
3.做练习十二第6题。
(1)出示图,让学生说图意。
(2)回答问题:
梨有( )个,苹果有( )个。
梨和苹果一共有多少个?
(3)问:
怎样列式?
怎样计算?
(4)小组合作学习,交流想法。
4.做练习十二第7、8题
看图让学生说出图意。
(1)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
(2)指名板演,订正。
5.做练习十二第9题。
先听老师讲解题意,在书上填空。
做完后说说你是怎么想的?
三、总结评价,点拨学法
想一想,这节课我们又掌握了哪些知识?
这些知识你是怎样学的?
互相说一说,再告诉大家。
作业设计:
(1)小明有5个苹果,小华有4个,一共有多少个?
(2)梨子有10个,吃了6个,还剩几个?
(3)小鸡有7只,母鸡有5只,一共有几只鸡?
(4)一共有15只鸡,其中母鸡有5只,小鸡有几只?
(5)马路两边都种了8棵树,一共种了多少棵数?
第七课时6、5、4、3、2加几
教学内容
教科书第96--97页
教学目标
1.使学生学会运用交换加数的方法计算5,4,3,2加几。
2.通过综合练习提高学生概括能力和计算能力。
教学重点
教学难点
重点:
掌握5,4,3,2加几的计算方法。
难点:
能正确迅速地口算。
学具准备
教学课件
上课时间
12月19日
前置性学习
学习目标
我学会了6、5、4、3、2加几的加法
学习内容及安排
8+6= 7+6=
6+8= 6+7=
9+6= 8+7=
6+9= 7+8=
2.试一试
我学会了什么
我的疑问
评价
自我评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
组内评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
教师评价
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
学情分析
这一内容有的孩子已经学过了,但多数学生还不会算,在9加几、8加几的基础上,学生已经学会凑十法了,方法会了,上课以学生学习为主,适当讲解就可以了。
教学过程
教学流程
自主性学习内容及安排
教学过程:
一、复习
6+5= 7+4= 7+6=
7+5= 8+4= 8+6=
8+5= 9+4= 9+6=
9+5= 9+3= 9+8=
8+3= 9+2= 9+7=
启发谈话:
我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法。
今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几(板书课题)这次的计算,不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数?
(能)好!
看老师出题,比一比谁算得最快。
二、新授
例1 5+6=□ 5+8=□
老师板书:
5+6=□
师问:
请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?
指名说:
(学生可能会说出两种方法)
(2)用交换加数的方法。
想:
6加5等于11,
5加6也等于11。
师说:
你们想出的两种方法都可以。
下面我们再看:
5+8怎样想?
板书:
5+8=□
学生仍会说出两种方法。
(2)用交换加数的方法。
想:
8加5等于13,
5加8也等于13。
两种方法进行比较:
师说:
刚才我们用两种方法计算了5加几的题,请同学们比较一下,用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答:
第二种方法更快、更简便。
师说:
好!
你们都喜欢第二种方法,这第二种方法就是用交换加数的位置,想大数加小数的方法。
下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?
例2 4+7=□ 3+9=□
板书:
4+7=□
师问:
这道题,你怎样想?
师说:
同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快?
板书:
3+9=□
引导学生回答:
想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12。
小结:
刚才我们计算的这四道题,都是几加几的题?
(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?
(前面的加数比后面的加数小。
)这就是小数加大数。
看到这样的题,我们应该怎样想?
(想大数加小数)对!
用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。
这样算得又对又快。
师问:
除了这几道题,还有没有5,4,3,2加几的题?
请同学们想一想。
学生出题,老师板书:
5+7= 4+8= 3+8=
5+9= 4+9= 2+9=
师说:
你们想得很好,这6道题是5,4,3,2加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?
谁来试一试?
先自己小声说一说:
怎样想。
指名说:
5+7=12你是怎样想的?
4+9=13你是怎样想的?
小结:
这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算。
计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样。
前面的题是大数加小数,用凑十法计算。
5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。
今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会了5,4,3,2加几的计算。
三、巩固反馈
1.对照练习:
8+3= 6+5= 8+4=
3+8= 5+6= 4+8=
9+2= 7+5= 7+6=
2+9= 5+7= 6+7=
7+4= 9+3= 8+5=
4+7= 3+9= 5+8=
开火车口算,看哪列火车开得快。
四人一组活动,说说你是怎么想的?
让学生看课件,个别回答。
让学生比较,再回答
四人一组讨论,你是怎样想的?
再指名说:
想:
7加4等于11,4加7也等于11。
先小组小声说一说:
怎样想。
再指名说:
5+7=12你是怎样想的?
4+9=13你是怎样想的?
两人一组互相说3+8=11,2+9=11是怎样想的。
作业设计
基础性作业
拓展性作业
1.书上第96页第1、2题
2.书上第97页第3、4、
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