二年级语文下册案例.docx

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【篇一：

二年级语文下册案例】

人教版二年级语文下册《雷雨》优秀教学案例

竹溪县城关镇中心学校徐珊珊龚道银

教材分析：

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

教学目标：

1、复习生字、词语,再次强调“垂”字的笔顺。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、巩固生字、词语，会写“垂”字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容

3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。

在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样？

”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。

4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。

喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。

5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。

朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。

学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。

这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

二课时，本节课进行第二课时的教学。

教学过程：

第一课时

认识10个生字，会写8个生字，初读课文。

（略）

第二课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！

你们真棒！

）

出示课件：

同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

以后会怎样做？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。

你们表现得好，就应该得到称赞。

我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。

今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。

（板书：

称赞）。

二、学习课文，感知文意。

1、学生欣赏课文：

下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。

想一想课文中的两只小动物都是谁？

（指名回答）。

你喜欢它们吗？

它们都长什么样子？

老师邀请同学们一起来看一看。

看图片：

图片上的这只小动物是谁？

你能说一说它的样子吗？

（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！

可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！

（教师利用课件介绍三种獾）。

谁能形容一下獾的样子？

2、自由朗读课文：

师：

刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？

下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？

（出示课件，指名读问题）

同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？

那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？

谁能读一读？

（指名读）你读得可真流利。

同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？

（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。

（指名读）

（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！

）（谁愿意再来试试）

3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？

请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。

（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。

）

小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？

（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。

）。

再齐读。

4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

（出示课件）

小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。

然后齐读。

5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：

是啊！

小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：

6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

师：

是啊！

别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。

如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？

7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？

出示课件，齐读。

在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：

（出示）

因为称赞能。

（学生自由发挥说）

8、是啊！

称赞多有魅力啊！

综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。

齐读。

三、分角色表演读。

接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、拓展延伸：

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。

2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

教学反思

《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。

这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！

从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。

现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：

1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。

因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！

老师称赞你们！

你们真棒！

）。

针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。

这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。

学生乐学，爱学。

2、新课程标准提出：

自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。

因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。

在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。

“小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。

从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。

在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。

比如：

他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”和小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。

学生从中体验到了人与人之间的人情味。

在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。

营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。

学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？

这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。

这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。

忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。

进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

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