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《只有一个地球》课堂实录word
《只有一个地球》课堂实录
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
上课铃响,师生问好
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
师:
同学们,美国有一家世界著名的杂志叫《时代周刊》,听说过吗?
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
学生有的听说过,有的没有
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
师:
没听说过没关系,这家杂志每年要在世界范围内评选一位年度新闻人物,评出来的这个人往往在这一年当中在全世界影响最大。
我举两个例子,比如说,2018年周刊评选出来的年度新闻人物是美国纽约市的市长朱莉.安妮,知道为什么评她?
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
生:
不知道
师:
因为那一年在美国纽约发生了震惊全球的9.11恐怖事件,知道吗?
生:
知道
师:
那个事件发生以后,整个纽约几乎成了人间地狱啊,但是,就是在这样的情况下,朱莉.安妮领导纽约市的市民,全力救灾,重建家园,短短的三个月内,就让纽约的市民过上了正常安定的生活,厉害吗?
生:
厉害
师:
所以那一年她成了时代周刊的新闻人物。
再比如说,1992年,周刊评选的年度新闻人物是咱们国家改革开放的总设计师邓小平,我们喜欢叫他小平同志,因为那一年小平同志发表了著名的南巡讲话,那个讲话把我们国家的改革开放又推向了一个崭新的高潮,而且,这个影响一直到现在还在继续。
厉害吧,自豪吧?
但是,2018年时代周刊却评选了一位非常特殊的年度新闻人物,当结果一公布,所有人都大吃一惊,有人问,大家想知道吗?
生:
想!
师:
来!
我们一起来看看,2018年时代周刊评选的年度新闻人物是——(视频演示地球)谁?
谁?
谁?
生:
地球
师:
当你从王老师口中知道这个消息的时候,你吃惊吗?
生:
吃惊
师:
为什么?
生:
因为地球同是我们人类中的一员。
师:
说得多好啊!
(问另一学生)你吃惊吗?
生:
吃惊,因为地球默默地为我们奉献。
师:
地球默默地为我们奉献,毕竟它不会说话,它怎么可以成为年度新闻人物呢?
想知道答案吗?
生:
想
师:
真想?
生:
想!
师:
别说话,用眼睛告诉王老师想不想?
生睁大眼睛,不住地点头(笑)
师:
答案在这。
(拿出课文)每人一份,拿到的大声朗读,注意读准字音,读通句子,读完后问一问自己你的心情怎么样?
来吧!
咱们开始,拿到以后大声地读出来。
生自由朗读课文,教师巡视。
师:
读书的声音越来越觉得轻。
王老师在看每一个同学的表情,我发现你们的脸色也开始变得凝重起来。
因为我看到你们在读这篇课文的时候自己的心情在悄悄地发生着变化呀!
是吗?
那么大家来说一说你读完这篇课文以后你的心情是什么,好吗?
来,请你先说。
生:
沉重的。
师:
你为什么而感到沉重?
生:
因为人类随意破坏地球,造成地球也许会发生悲惨,我们这个地球太可爱了,但是又非常容易破碎,这是人类随意破坏地球才造成地球容易破碎。
师:
说得多好啊!
她为我们这个地球太容易破碎才感到心情沉重,她更为人类对地球的随意毁坏而感到心情沉重。
女孩子读书的感情就是细腻这是她读完以后的感情。
我问一个男孩子。
你读完书以后的心情怎么样?
生:
沉重
师:
也是沉重,你读完书除了心情沉重以外,你还体会出其他心情吗?
生:
担心
师:
你说得对!
你为什么担心?
生:
担心人类再这样破坏地球,地球会在不久的将来破碎。
师:
(深沉而有力地说)他担心如果这样继续下去,地球总有一天要——破碎。
王老师相信,到那个时候破碎的不仅仅是地球,破碎的也是我们每一个人的心!
我知道你也想说自己的心情。
请你说说,除了沉重,除了担心,你还读出了什么心情?
生:
悲哀
师:
你说。
生:
悲哀人类破坏地球会使地球破碎。
师:
你看看,同样的现象,他体会到的是担心,他体会到的是悲哀。
一个是悲观主义者,一个是理性主义者。
你看两个人的反思就是不一样。
再问那个女孩子,除了沉重,除了担心,除了悲哀,你还体会出其他什么心情?
生沉默
师:
我知道你此时的心情已无法用言语来表达。
(生笑)来,你说。
生:
不仅仅感到悲哀,除了担心,我还感到非常地难受。
师:
你是真难受吗?
你说说你是怎么个真难受?
生:
因为人类无节制地破坏地球,看伐树木,才导致地球不能更好地为我们服务,而且有一天它会破碎,所以我感到非常难受。
师:
你在为自己的命运,在为人类的命运而难受啊!
她看得多远哪。
同学们,我知道,读了这篇课文之后每个同学都有自己的心情,但是王老师相信,读完这篇课文没有一个人能高兴得起来的,也没有一个人轻松得起来。
每个人的心情都是复杂的,又是沉重的。
那么,你再到课文当中去找一找,仔细找一找,你想想看,到底课文当中的哪些文字,哪些叙述,还有哪些描写让你的心情变得如此糟糕又如此沉重?
请在这些地方画下让你颤抖的线条。
生仔细阅读课文,师巡视。
师:
我转了一圈,发现有的同学画了一处,有的同学画了两处,有的同学画了三处、四处、甚至五处。
我想在你画的波浪线的地方,其中肯定有一处能让你怦然心动的,是吧?
把那一处读给大家听一听好吗?
来,谁来?
请你。
生齐读“人类生活所需要的水资源……严重的威胁”
师:
你在画这个地方时的心情是什么?
生:
担心
师:
你最担心的是你刚才读这段话中的哪个词?
生:
威胁
师:
威胁是吧?
这威胁都来自于生态灾害。
(板书:
生态灾难)咱们一起来读读刚才那个同学读过的几句话。
你们要一边读一边在脑袋里搜索,要知道在咱们这个地球上有哪些生态灾难?
(师引读)
生齐读:
“人类生活所需要的水资源……严重的威胁”
师:
你知道在咱们这个历史上有哪些生态灾害吗?
生:
龙卷风
师:
龙卷风它怎么就成为生态灾害呢?
生答不出来
师:
龙卷风是人为的还是自然的?
(生沉没)那叫自然灾害。
当然,你知道龙卷风说明你的课外知识还是比较多的,你请坐下,谢谢你。
问另一学生,你知道什么生态灾害吗?
生:
水资源、森林资源、生物资源、大气资源
师:
水资源怎么变成了生态灾害呢?
生:
因为人类把污水排除到长江、黄河。
师:
人类把含有各种化学品的有毒的污水排入了河流
生:
使河流里是干净的水变成了污水
师:
干净明净的水变成了污水,继续,你将会在水面上看到什么?
生:
看到许多我们水里堆积的垃圾,
师:
你会看到许多本来活泼自由地在河水里边游来游去的快活地鱼儿们一条条地变成了什么?
生:
变成了死鱼。
师:
死鱼,当你经过这条河的旁边的时候你将会问到什么?
生:
一股臭味。
师:
一股臭味,如果这条河水继续这样下去你将会看到河两边还有人居住吗?
生:
没有。
师:
她说的这一切的一切,四个字,什么?
生:
生态灾难
师:
大声地读,什么?
生:
生态灾难
师:
真好!
这是一种生态灾难,请坐。
好,继续,谁还知道别的什么?
生:
沙尘暴。
师:
说,沙尘暴是什么?
生:
这是因为那些人们为了谋取暴利而乱砍乱伐树,原来的那些森林,那些大树都被砍掉了,所以那空气,因为植树吸进去的是二氧化碳,而呼出来的是氧气,故惺焙蛴行┑胤降难跗脖涞梦圩恰?
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师:
你说的沙尘暴,你说得非常好!
大片的森林被砍伐代尽,大量的植被被破坏,于是,本来是绿油油的草原变成了——
生:
只剩下一片沙地
师:
变成了一片荒凉的沙漠,狂风四面的时候,你看到了什么?
这些沙子怎么样?
生:
飞扬。
师:
飞扬啊,吹得很远很远,于是,你会看到城市本是晴朗干净的天空
生:
变得一片黄色。
师:
变成一片黄色,于是人们出行的时候不得不戴上,戴上什么?
生:
戴上口罩
师:
戴上口罩,不光是口罩,甚至除了留出一双眼睛以外整个人的头部都得把他裹起,于是你会从电视上、从广播上听到交通事故的发生率突然就?
生:
升高了
师:
升高了,那都是谁作的孽啊?
生:
都是我们人类所作的孽
师:
都是沙尘暴的孽,沙尘暴的背后就是你所讲的那些无知的人们,他所讲的这一切一切……你们大声地读!
生:
生态灾难
师:
再读
生:
生态灾难
师:
真好,王老师有一个建议,建议你们在这四个字的下面打上重重的三角符号,来,咱们再一起回顾刚才的话。
用你们那敏锐细腻的心灵你再细细地去感受那段文字,读着读着你会发现“生态灾难”这四个字,它已经不是四个字了,在你们眼前,你仿佛看到的是什么?
(师引读)
生齐读:
“人类生活所需要的水资源……严重的威胁”
师:
威胁,读着读着,看着生态灾难这四个字,看重重的三角符号,这个时候,在你的眼前,你看到的仅仅是这四个字吗?
生:
不是。
师:
不是,你看到的是什么?
生:
看到了许多受到危害的地方人类所受到的伤害,像大洪水啊、沙尘暴啊什么的。
师:
是,在她面前生态灾难这四个字成了大洪水,成了沙尘暴。
生:
在你的眼前,这四个字成了什么了?
师:
在我的眼前,这四个字让我仿佛看到了地球上的资源正在渐渐地消失
生:
他看到了地球的资源正在慢慢地消失啊。
师:
你们看到了什么?
这四个字在你们的眼前仿佛变成了什么?
你说
生:
仿佛变成了
师:
我相信它已经不再是四个字了,是吗?
你仿佛把它看成了什么?
生:
给人类带来严重威胁的灾难。
师:
“给人类带来严重威胁的灾难”,好,这是你看到的,好,你来说,这四个字仿佛变成了什么?
生:
这四个字仿佛变成了人类的杀手。
师:
“杀手”,那是一个个黑面杀手啊!
它们的威力是如此的巨大。
多好啊!
他把这四个字读活了。
在他们眼前这四个字不是死的四个字,而是活的杀手、恐怖的杀手,给人们带来灾难的杀手。
当我们看到这四个字,我们再来读这段话,王老师相信你们一定能读出新的感受,新的体会。
(师范读:
人类生活所需要的水资源,森林资源……给人类的生存带来严重的威胁。
)
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