《人民解放军百万大军横渡长江》课堂实录word课件.docx
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《人民解放军百万大军横渡长江》课堂实录word课件
《人民解放军百万大军横渡长江》课堂实录
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
下面是由查字典语文网小编分享的《人民解放军百万大军横渡长江》课堂实录,希望能够帮助到大家。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
师:
请同学们读课文,先独立思考,说说自己的意见。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
(生读书,小声讨论)
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
生:
我认为是东路军遇到的敌人很顽强,所以单独写。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
师:
是“很顽强”吗?
你善于在文本中找答案,这很棒,但还要读书更仔细。
生:
哦,是“比较顽强”。
师:
很好。
知错即改!
生:
东路军劳苦功高,所以放在后面。
师:
你的意思是说东路军不是垫底儿,而是压轴,对吧?
(众笑)好!
大家多变换角度来给东路军做思想工作。
生:
东路军发起进攻的时间比较晚,所以放在后边。
生:
但东路军和西路军进攻的时间是同时的啊。
师:
问得好!
中路军是最先发起进攻,放在前边可以理解,那为啥不把东路军放在西路军的前边写呢?
生:
中路军和西路军有共同点,他们遇到的敌人的反抗都很微弱。
师:
读书很仔细!
老师再问:
既然东路军劳苦功高,那就干脆标题之后就直接写东路军得了,这样来突出他们,可以吗?
(生沉默……几个学生尝试回答都不得要点)
师:
请大家读课后整理的新闻基础知识。
(生翻出随记本朗读)
生:
哦,我明白了。
新闻必须有导语。
导语是对新闻事实的一个总体概括。
而且导语必须出现在标题之后主体之前。
所以,东路军不能放在新闻的开端。
(众笑。
鼓掌)
【投影展示】
读新闻要读出新闻的结构美
•第一层是导语,概括了主要的新闻事实,必须放在前边。
•主体部分按照时间顺序安排。
中路军首先发起进攻,所以先写中路军。
又因为中路军和西路军一样,所遇抵抗非常微弱,所以接着写西路军。
东路军所遇抵抗较为顽强,所以放在后边单写。
师:
这样可能东路军不会有啥意见了。
第一轮挑战大家完成得并不轻松哟。
现在进入第二轮挑战——
【投影展示】
挑战二
•证明:
这篇新闻的语言非常讲究
师:
我们就以遇敌较为顽强的东路军为例来证明。
现在请大家大声自由朗读关于东路军的文字,先体会一下语言特点。
(生自由朗读)
师:
来,我们做第一件事,请选择大屏幕上的任意一个句子进行点评,请重点点评红色的词语。
【投影展示】
•我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。
•所有预定计划,都已实现。
•至发电时止,我东路各军已大部渡过南岸,
•然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中,
•我已歼灭及击溃一切抵抗之敌,
生:
我选第二句。
“所有”从数量上进行了限制,我感受到了人民解放军的所向披靡特别是领导人的运筹帷幄。
师:
有才!
两个成语都用得很好。
一切都在人民解放军的掌控之中!
生:
“同日同时”在时间上表述上非常准确。
师:
仅仅是准确吗?
还读出了什么——同日同时发起渡江战役。
生:
两军互相呼应,东西相合,气势宏伟,有一种自豪感。
师:
众志成城啊!
生:
“较为顽强”在程度上进行了限制,恰当地表现了敌军的战斗力,很真实。
生:
“整天激战”的“整天”也很客观,说明了战斗还是很激烈的。
生:
“一切抵抗之敌”的“一切”也很尽兴,写出了战争的顺利成果的巨大。
师:
好!
请同学们再读写东路军的文字,特别读出动词的表现力。
(生大声自由诵读)
师:
看投影,老师这样表达可以吗?
【投影展示】
•歼灭一切抵抗之敌,
•控制扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,
•占领江阴要塞,
•切断长江。
•封锁镇江、无锡段铁路线。
生:
万万不可!
万万不可!
“歼灭和击溃”是两种不同程度的战胜,“击溃”不一定死去,但肯定精神上已经崩溃没有斗志了。
总之,歼灭是歼灭,击溃是击溃。
师:
说得到位!
生:
“封锁长江”和“切断长江”也是两回事儿,铁路可以“切断”,长江如何“切断”?
师:
真是敏锐,还幽默!
如果毛主席他老人家一激动就写成了“切断长江”,立马这篇文章就成为了千古笑谈。
就是今天,军队也不可能在短时间内切断长江的啊!
(众笑)
师:
看来,主席选择动词并非只靠激情,而是字字斟酌词词小心的。
来,咱们来读一读这些句子。
【投影展示】
•歼灭及击溃一切抵抗之敌,
•占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,
•控制江阴要塞,
•封锁长江。
•切断镇江、无锡段铁路线。
(先请一学生朗读,铿锵有力。
然后全体朗读,气壮长河)
师:
你看,这就是战争的魅力。
我相信,所有的男儿都会在朗读中热血沸腾,然后产生投笔从戎的豪情壮志。
(很多男生点头)大家再看——如果老师把这两句中的红色词语换作这样,行吗?
【投影展示】
占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区
业已切断镇江、无锡段铁路线
•占领扬中、镇江、江阴等县的广大地区
•已经切断镇江、无锡段铁路线。
生:
不好!
“诸”和“业已”都是文言词语,显得毛主席很有文化。
(众笑)
师:
林之秋语言很直白,但说到了关键处。
小林同志也爱文言,随笔全是文言体,当然是毛泽东的知音。
毛主席之伟大,不仅在于他是思想家革命家,而在于他和曹操一样都是能够横槊——赋诗的大才子。
有一首诗这样描写毛泽东:
你用平平仄仄的枪声写诗,二万五千里是最长的一行啊!
当我们读出了新闻的文字魅力,新闻真的很迷人不是?
【投影展示总结】
读出新闻的文字魅力
师:
这一轮挑战同学们很顺利。
现在进入第三轮挑战。
这一轮我们来做两个文字游戏,第一个叫“鉴宝”。
【投影展示】
挑战三
游戏一:
鉴宝
•细读导语和注释2的第四句,它们在信息的传递上有一处微妙的不同,你是火眼金睛吗?
你能发现其中的奥妙吗?
(生埋头读书)
【投影展示】
•原文:
•人民解放军百万大军,从1000余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。
西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。
•
•注释:
•解放军以木帆船为主要渡江工具,在西起湖口,东到江阴,长达500余千米的战线上强渡长江,突破国民党长江防线。
生:
我发现了,数字不一样。
请问“华里”和“千米”如何换算?
(众笑)
师:
我可以告诉你,1000余华里完全等于500余千米。
生:
那好,毛泽东不用“500余千米”,而用“1000余华里”,给人感觉战线特别长,人民解放军特威风。
师:
同学们真是敏感!
太棒了!
生:
“华里”具有中国味儿,“千米”是外国的换算制。
师:
原来毛主席拥有一颗中国心啊!
(众笑,因为本校的培养目标是:
世界公民中国心)
师:
其实如果细细比较,这两段文字在词语的选择上还大有比头呢。
咱们再做一个游戏——
【投影展示】
游戏二:
寻宝
•在文本中,有一个词语反复出现,这个词语在许多时候甚至完全可以不用。
但是它的表现力是极其强大的。
把它找出来。
•提示:
它不是动词,也不是形容词。
它是一个代词。
(生纷纷兴致盎然读课文,寻宝)
师(幽默地):
这个词语啊,一般人都发现不了,要王老师这样的优秀老师才能发现哟。
这最能检验你读书的深度和对语言的敏感度。
加油!
生:
我找到了,是“我”!
师:
天啊,折振尧,你简直是天才,你怎么会发现得这么快呢?
生:
我每一次读到这些“我”的时候都会热血沸腾,我早就注意到它了!
(众校)
师:
来,同学们来朗读——
•
【投影展示】
•二十一日下午五时起,我西路军开始渡江
•我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志
•我军所遇之抵抗,甚为微弱
•东面防线又被我军突破了
•我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战
•我东路各军已大部渡过南岸,余部二十三日可以渡完。
•我已歼灭及击溃一切抵抗之敌
我军前锋,业已切断镇江、无锡段铁路线。
(全班朗读,气势昂扬)
师:
“我”都是些什么样的人呢?
此情此景,真是让我们浮想联翩。
同学们,让我们回顾那段激情燃烧的岁月——
【播放视频:
人民解放军百万大军横渡长江,视频内容气贯长虹。
孩子们情不自禁鼓掌欢呼】
师:
就这样,国民党反动派被打到了台湾去了,于是,改朝换代,天下大事尘埃落定。
这样的画面,这样的文字,让我们想起了一首著名的诗——
【投影展示】
江山如此多娇,
引无数英雄竞折腰
惜秦皇汉武,
略输文采;
唐宗宋祖,
稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,
只识弯弓射大雕。
俱往矣,
数风流人物,
还看今朝!
(组织生尽情朗读)
师:
国民党反动派算什么?
连秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗都不过是“俱往矣”,谁是风流人物……
(生叽叽喳喳)
师:
就是“我”啊,就是毛泽东啊,就是中国人民解放军啊!
(众大笑)来,我们再读——
(生再齐读“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”,更加慷慨激昂)
师:
毛泽东用平平仄仄的枪声写诗,不仅写出了《人民解放军百万大军横渡长江》,还写出了著名的《七律:
长征》——
【投影展示】
七律长征
毛泽东
•钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
•虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
•宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
(生代表和全体动情诵读)
师:
这就是渡江战役,这就是伟人毛泽东。
只有这样的人,才能写出这样的文字,只有这样的阅读,才能读懂新闻背后的人和情怀。
【投影展示】
读出新闻的情感魅力
第三部分:
总结提升
师:
请同学们回顾一下今天的学习过程,简单小结一下《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻的魅力。
(生发言,略)
【投影展示】
“这一篇”新闻的魅力
•结构谨严
•表达缜密
•动词讲究
•文言典雅
•短句铿锵
•情怀热烈
师:
孩子们,伟大的新闻背后站立着伟大的人,伟大的新闻的底座是伟大的情怀。
新闻是一个社会的眼睛和良心。
任何国家都把优秀的新闻当作纯化社会风气促进社会进步的推进剂。
『投影展示』
•普利策新闻奖是新闻界的最高奖项,此外还有“世界新闻摄影”荷赛奖和罗纳德.里根新闻奖。
•我们国内也有“中国新闻奖”“韬奋新闻奖”“范长江新闻奖”和“全国百佳新闻工作者”四大奖项。
师:
读新闻就是读社会读历史读人生。
读新闻有读新闻的基本路径。
但愿今天的课,能够给大家一些启示。
祝福大家爱上读新闻,知道如何读新闻。
下课。
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