《牧童》的教学设计模板.docx
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《牧童》的教学设计模板
《牧童》的教学设计_模板
《牧童》的教学设计
一、教材分析:
《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗,是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:
广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了“日出而作,日落而息”的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。
当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》,进一步感受诗词的丰富内涵。
2.通过运用课后注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,想象诗词描写的意境。
3.体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:
1.理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
四、分析学生
由于在城镇生活的孩子,大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓,所以,我采用恰当的运用多媒体课件,以形象的画面增加孩子们的感性认识,激发想象的热情,帮助孩子在头脑中建立画面,进入意境,赏读诗文,体会诗句的凝练和意境之美。
五、确定整合点:
根据课文目标和学生特点,我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学,从而突破教学的重难点。
六、教学准备:
1.收集有关宋词的资料。
2.多媒体课件。
七、教学流程:
(一)故事激趣,介绍诗人:
出示电视剧“八仙过海”片头,让学生猜出片名,也可试着说出“八仙”是哪八个人?
师:
大家听说过“八仙过海”的故事吗?
今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.(相机出示诗人吕岩人像图片)本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?
这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。
【创设情境激发学生阅读的欲望】
(二)初读古诗,整体感知:
1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
2、指名读。
(评价:
读通顺,流利)谁还愿意读?
他读准了一个生字,生板书:
“蓑”强调字音不卷舌分析字形
3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?
(三)理解诗意,体会诗境。
1、诗句的意思清楚了吗?
老师要考考你们:
谁先来读这首诗?
小结:
读得字正腔圆有节奏
大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?
板书:
铺
诗中“铺”字为什么读pū?
:
(多音字从字义上区分读音)
铺:
把东西散开放置,平摆。
在诗中“铺”指什么?
(草长得很茂盛,像平铺开一样)
2、自由读第一小句,边读边在脑海中想象,描述一下那是一片怎样的原野?
小组内交流,互相说说你所想象的画面。
(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。
“六七里”:
眼前似乎浮现宽阔的原野)
[设计意图:
想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。
多媒体课件的使用能够使课堂更加生动,形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。
]
相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面,学生欣赏。
看着眼前绿草茵茵的画面,你能美美地读出这样的原野吗?
3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?
(清脆悦耳欢快牧童的笛声)
你是从哪个字中,听到了这样的笛声?
生…板书:
弄
“弄”什么意思?
(逗弄)
“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?
你从弄字体会出什么?
(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)
师:
刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。
出示:
“抓重点字体会诗意” 齐读。
【使学生在情境中了解汉字的音形义,领悟诗文内容。
】
4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。
同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草…或许……
谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?
读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好
5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。
随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。
可是牧童在哪里呢?
出示:
你看到了什么样的牧童?
(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。
困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)
你从古诗的哪些字句中看到了牧童?
根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?
板书:
饱卧
你能试着说一说这句话的意思吗?
6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。
牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
多美的风光,多自在的牧童啊!
牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。
连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。
7、“蓑衣”是什么意思?
怎么知道的?
(出示蓑衣图片)
出示:
“学看注释理解字义”也是学古诗的一种好方法。
齐读。
“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?
你是怎样想的?
①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。
②他是很自在潇洒的,没有想那么多。
他可能想用蓑衣当被盖吧!
)
以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!
请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。
(2)这样的生活真是——?
(悠闲、自在、无拘无束)
(3)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?
(展开丰富的联想)
8、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。
在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?
师板书:
安然自乐
师:
如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?
(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?
自由读读全诗,读出你的向往。
【联系学生的生活实际,发表个人的感受,让学生与书中人物产生共鸣,尊重学生的主体地位,同时自然而然地升华情感。
】
(四)想象画面,体会诗情1、闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!
你能再读出这样的快乐吗?
(齐读)
师:
刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。
出示:
“想象意境感悟情感”。
齐读。
[设计意图:
再次听读全文,再现画面,并用自己的语言把全文景象描述出来。
不仅是对全文意思的巩固,又锻炼了语言组织能力和表达能力。
通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲,能够帮助学生更快地入情入境。
]
2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?
大家从《吕岩小传》中或许就能明白。
出示课件。
指名读。
你明白了吗?
生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!
谁还能读出作者这种渴望?
3、人们常说,诗中有画,画中有诗。
作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。
这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。
4、能背下来了吗?
试着背一下,注意感情。
(五)总结学习方法:
这节课你有什么收获?
(学习方法、诗意……)
相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。
(六)拓展延伸,积累语言1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。
你读过这样的诗吗?
如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。
鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。
2、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。
但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。
如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!
很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。
能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近!
板书设计:
草场 笛声(弄)
月夜牡童(饱、卧) 安然自乐
恬淡的水墨画
学法板书:
抓重点字体会诗意;学看注释理解字义;想象意境感悟情感。
一、教学目标设计
1、知识目标:
掌握本课15个生字,其中7个生字要求会认,8个生字要求会认会写。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的欣赏能力。
3、情感目标:
体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热。
爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
二、教材内容及重点、难点分析
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。
本文篇幅短小,浅显易懂、富有童趣。
可引导学生自主学习,在反复朗读中欣赏、体会。
“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点,要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
三、教学对象分析
学生刚刚升入二年级,朗读、理解能力都不是很好,加上他们活泼好动、自制力差,注意力容易分散,因此,上课时,应采取各种形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的目标。
四、教学策略及教法设计
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在朗读训练上。
我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。
首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。
再读课文、欣赏秋天,自己喜欢哪句就读哪句,想想该怎样读,为什么这样读。
同时,范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终,目的是让学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果。
五、教学媒体设计
1、多媒体.课件:
①教学开始,创设氛围
②演示课文内容及相应景色
2、录音(音乐),学生画画时,创设氛围,激发学生灵感。
六、教学过程设计与分析
教学过程
一、课前导入,创设情境
1、导语:
小朋友,你们喜欢秋天吗?
说说你为什么喜欢秋天?
(生答)。
是啊,秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。
她来到果园,果园里的果子都成熟了;她来到田野,田野一片丰收的景色。
她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画,你们想欣赏秋天美丽的图画吗?
2、.课件演示:
学生欣赏秋天的景色
3、师:
看谁看得最认真,告诉老师你都看到了些什么?
(生答)
4、过渡:
秋天的景色美不美?
我们今天要学的文章也很美,小朋友们想读一读吗?
二、初读课文,认读生字
1、自由读课文,用喜欢的符号画出文中的生字,把字音读准,句子读通顺,看看课文一共有几句话。
2、检查读书情况(指名读、分组读)
3、师:
小朋友把课文读得真准,为了表扬你们,老师带你们做个游戏。
(出示布景:
一棵树,树上结满各种果子)
师:
这可是一棵神奇的大树,树上结满了各种各样的果实,你们想摘到这些果子吗?
不过呀,要摘到这些果子可不容易,必须付出辛勤的劳动。
每个果子后面都有一个本课的生字,谁把生字读准了,这个果子就属于你了。
4、学生摘果子,认字并组词
5、过渡:
小朋友通过自己的劳动,都有了收获,你们想有更大的收获吗?
学习了课文,你们会有更大的收获。
三、精读课文,欣赏秋天
1、我们再来读课文,把你最喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的小朋友听。
你那组哪个小朋友读不好的,大家帮帮他。
2、学习练读
3、检查、欣赏、指导朗读
(学生读一句,.课件出示相应句子和画面)
①.课件演示:
出示第一句话及山野画面
(提示:
你喜欢不喜欢秋天,用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)
②.课件演示:
出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面
(提示:
这些果子可爱吗?
表演动作、指读、范读、齐读、分组读)
③.课件演示:
出示第三句话
(提示:
这是个什么句子?
读会读?
)
④.课件演示:
出示第四句话和大雁飞行的画面。
(提示:
看,快些往天上看,勤劳的人们画出秋天的图画,赞美、自豪的语气),为什么喜欢这一句!
4、师生配合读。
小朋友读得真好听,老师也想和你们一起读了。
(看.课件上的图和文,师生配合读)
5、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里,更要深深地印在小朋友的脑海里,比一比看谁能把课文背出来。
(字隐去,学生背诵)
四、扩展课文,歌颂秋天
1、昨天老师布置小朋友回去观察,看看秋天里有些什么?
现在你们就把它画下来吧?
(录音)学生在音乐声中画画。
2、学生上黑板贴画
3、这真是一幅美丽的秋天的图画,而对这么美的图画,你想说什么呢?
在这美丽的季节里,你还想做些什么?
(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)
五、品尝秋天的果实
勤劳的人们获得了丰收的果实,我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获,也将得到甜美的果实。
让我们品尝一下劳动的果实吧!
(学生品尝水果),这些果实甜不甜?
用劳动换来的果实是最甜的。
六、版面设计
黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字,周围贴上同学们画的画。
七、练习设计
1、学生画一幅秋天的画,课外举办画展。
2、制作一个送给秋天的礼物。
八、流程图
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一、教学目标:
1、知道公鸡的脸为什么红了?
学会邻居间应该互相帮助、互相关心。
2.学习课文,理解“抢修、深夜”,用“帮助”说话。
3.朗读课文。
二、教学过程:
1、导入:
看图,这里有什么?
(公鸡)它长什么样?
它是怎么样的?
它是一只什么样的公鸡?
出示课题。
(1)齐读课题,你们想知道公鸡的脸为什么会红吗?
(想)
(2)初读课文,指名读6个自然段。
(3)齐读第一段,问:
还可以怎么说。
( ),( )和( )是公鸡的邻居。
公鸡的邻居是( ),( )和( )。
公鸡的邻居有( ),有( ),还有( )。
说明:
同一个意思可以有不同的说法。
2、学习第二-----四自然段
(1)学习第二段,出示第二段
A.听录音,用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。
B.学生听、画。
C.学生读,师单击。
出示句式:
( )请公鸡( )。
小朋友想一想,兔子请公鸡帮忙,这句话我们应该怎么读?
(有礼貌、诚恳),你是怎么知道的?
(请、!
)
(2)指导朗读。
A 指名读,学生评价:
好在那里?
B 齐读
(3)公鸡的态度怎么样呢?
请你把公鸡的话用双横线划下来。
(4)学生读划。
(5)指名读,出示公鸡( )。
那公鸡这句话应该怎么读?
(不耐烦、不高兴)
(6)分角色朗读。
(7)归纳:
出示( )请公鸡( ),公鸡( )。
学生说话。
3、学习三、四段。
(1)我们刚才学习第二段,先请小朋友划句子,然后谁请公鸡帮什么忙,公鸡怎么样来说话,最后进行朗读。
我们也用这方法学习3、4段。
(2)学生读划。
(3)请用( )请公鸡( ),公鸡( )。
(4)分角色朗读,你愿意读谁的话就读谁的话,师单击。
(5)想一想:
鸭子、松鼠的话应该怎么读,公鸡的话应该怎么读?
同桌间互相读一读。
指名读。
师:
小朋友从这里看出公鸡是( )的邻居呢!
学生说。
可是,当公鸡有困难的时候,邻居们却赶来了。
4、学习第五段
请小朋友读读第五段,找出写邻居们的一句话。
(1)学生读。
(2)学生说,师出示第三句。
A.这句话告诉我们什么?
(邻居们帮助公鸡抢修屋顶。
)
B.变红“这时候”问:
这时候指什么时候?
在读第五段,找出有关句子,用“------”划下来。
(3)学习第一句。
A.指名说,问:
这句话向我们介绍了什么?
(天气)
B.深夜指的是什么时候?
(半夜,大家都睡觉了。
)
想一想:
又刮大风,又下大雨是怎么样的?
听录音。
]
朗读“又-----又-----”
(4)学习第二句。
这时候除了指天气时间外,还指什么?
A.指名说,出示
a.看图,公鸡看见自己的屋顶被刮跑了,是怎么样的。
b.强调“又叫又跳”想:
公鸡张大嘴巴在叫什么?
可配上动作。
(不得了了,我的屋顶被-------)
(没有屋顶,又是风,又是雨,我可怎么住啊)
(谁来帮帮我------)。
c.指名读,可配上动作,
(5)学习第三句
A.出示第三句,齐读,找出不懂的词。
B.“抢修”,问:
修什么?
东西破了要修。
这里修什么?
为什么还要加上抢?
C.看图,从左到右,说说动物们在干什么?
(6)说说兔子、鸭子、松鼠是()的邻居。
你是怎么知道的?
5、学习第六段
(1)这是因为有了邻居们的帮助,公鸡的屋顶()。
出示第六段
(2)出示板书
(3)师讲解:
当邻居们有困难请公鸡帮忙,公鸡不肯帮忙,而公鸡有了困难,尽管是深夜又刮大风,又下大雨,邻居门也赶来帮忙了。
(4)用“帮助”写话。
既然互相帮助很重要,我们也要用“帮助”说说话。
A( )帮助公鸡修好了屋顶。
B( )是因为得到了( )的帮助。
C在( )的帮助下,公鸡的屋顶修好了。
a.出示一句让学生练说。
b.说说其他的说法,师出示B C句。
说明:
帮助一词在前、在后、在中间,但是意思不变。
学生选一种用“帮助”说话。
想象:
师过渡:
邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶,公鸡的脸红了。
此时此刻,公鸡会想什么?
以后邻居再找公鸡帮忙,公鸡会怎么说?
◆
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人教版《识字5》教案
教材分析:
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。
如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
学习目标
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学理念
语文课程标准指出:
“学生是学习和发展的主体。
”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。
“在读课文中,你发现了什么?
你还发现了什么?
”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。
教学过程
一、利用学生喜爱的卡通,激发学生学习的兴趣,导入新课。
今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?
出示.课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?
要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。
团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。
谁能不能举个例子来说明,(出示.课件)蚂蚁搬豆。
师:
其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知,读准字音。
1、自由读课文
师:
老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。
2、配乐范读课文。
师:
看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。
3、同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。
师:
你们喜欢像老师这样读吗?
赶紧读给同桌的朋友听吧!
4、读全文。
三、学中发现,积极探究。
1、读中你发现了什么?
你还发现什么?
让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齐,泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ,柴多火焰高。
出示.课件:
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:
大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。
)
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。
出示春天的画面
师:
春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面
3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏,巩固字形。
1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文
2、小组学习,让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示.课件:
在绿油油的草地上有一群动物,有天上飞的老鹰,地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师:
小博士还带来了一些动物,你们想和动物们交朋友吗?
想和动物交朋友有个条件,就要得读有关动物身上的生字,并给生字组个词语,好吗?
说明这个朋友跟你已经成为好朋友,谁最有信心。
五、拓展训练,穿插写字。
1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自
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