语文人教版七年级下册社戏.docx
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语文人教版七年级下册社戏
七年级下册第16课:
《社戏》教学设计
学校:
颍上五中年级:
七年级科目:
语文主备:
史文菊
审核:
江汝辉、李成信、高守荣、杨政、范明丽、李磊时间:
2016-4-10
陈飞、王云、何庭华、费婷婷、耿倩、汪丽娟
一、语文课程标准解读
《义务教育语文课程标准(2011版)》第四学段(7—9年级)对学生提出了明确的阅读要求(摘要):
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
10.……了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
二、中考语文考纲解读及考题分析:
《2015年安徽省中考语文考试纲要》在“考试内容和要求”中的第二部分“阅读”对记叙文(包括散文、小说)提出了明确的考查要求(摘要):
1.整体把握文章大意,从中获取重要信息。
(分析综合)
2.理清文章思路,把握主要内容。
(分析综合)
3.准确概括段意或层意,归纳文章中心。
(分析综合)
7.初步领悟文学作品的思想内容。
(理解)
8.对文学作品中感人的情境和形象,能说出自己的感受。
(欣赏评价)
9.对文章的内容和表达有自己的阅读心得,能提出自己的看法。
(欣赏评价)
10.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。
(理解)
12.体会文中常见修辞方法的表达效果。
(理解)
13.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(理解)
14.品味文学作品中富有表现力的语言。
(欣赏评价)
2015莆田中考阅读题:
我们是怎样过母亲节的(20分)
【加拿大】斯蒂芬·巴特勒·李科克
⑴母亲为我们成年累月地操劳,她吃足苦头和付出牺牲,全都是为了我们的缘故。
⑵因此当母亲节来临时,我们决定把这一天过得痛痛快快的。
我们要做一切我们力所能及的事情让母亲高兴。
父亲决定向办公室请一天假,好在庆祝节日时帮帮忙,姐姐安娜和我从大学请假回家,妹妹玛丽和弟弟维尔也从中学请假回来了。
⑶我们的计划是,把这一天过得像过圣诞节一样隆重。
两个姑娘考虑到,逢到这样一个大场面,我们应该穿戴得最最漂亮才合适,于是她们俩都买了新帽子。
母亲把两顶帽子都修饰了一番,使它们显得挺好看。
父亲给他自己和我们兄弟俩买了几条带活结的丝领带,作为纪念母亲这个节日的纪念品。
我们也准备给母亲买顶新帽子,不过,她倒是更喜欢她那顶灰色的旧无檐帽,不喜欢新的,而且两个女孩子都说,那顶旧帽子,她戴了非常合适。
⑷早饭后,我们做了一个出乎母亲意料的安排,我们准备雇一辆汽车,把她载到乡下去美滋滋地兜游一番。
母亲是一向难得有这样一种享受的,如今乡下正是风光明媚的时节,要是让她坐车游逛几十英里,度过一个美好的早晨,这对她来说可真会是莫大的享受。
⑸但是,就在当天早晨,我们把计划稍微修改了一下,因为父亲想起了一个主意,与其让母亲坐在汽车里逛来逛去,倒不如带她去钓鱼更妙。
⑹这样,我们便为这次旅行做好了一切安排。
我们让母亲切了些夹心面包片,为了怕我们肚子饿,母亲还准备了一顿便餐。
当然中午我们还要回到家里来吃一顿丰富的正餐,就像过圣诞节和新年那样。
母亲把所有的东西都给我们收拾齐全,放到一只篮子里,准备上车。
⑺唉,车子到了门口的时候,不料汽车里面看来并没有我们想象的那么宽敞,因为我们没有把父亲的鱼篓、钓竿以及便餐估计在内,显然,我们没法儿都坐进车里去。
父亲叫我们不必管他,他说他留在家里也很不错,他愿意留在家里;他说我们也用不着顾虑他三年来一直没有过一个真正的假期这回事;他要我们马上出发,快快活活地过个节,不要为他操心。
⑻不过,当然我们全都觉得,让父亲留在家里可绝对不行;特别是,我们都知道,他果真留下来的话,准会闯祸。
安娜和玛丽姐妹俩倒也都乐意留下来做午饭,只是,在这样一个美好的日子里,她们买了新帽子不戴一戴,未免太使人扫兴。
不过,她们都表示,只要母亲说句话,她们都乐意留在家里干活。
维尔和我本来也愿意退出,但不幸的是,我们根本就不会做饭。
⑼因此,到最后,决定还是母亲留下来,就在家里痛痛快快地休息一天,同时准备午饭。
反正母亲不喜欢钓鱼,而且尽管天气明媚,阳光灿烂,但室外还是有点儿凉,父亲有些担心,要是母亲出门,她没准会着凉的。
他说,当母亲本来可以好好地休息的时候,如果硬拉她到乡下去转悠,一下子得了重感冒,他是永远不会原谅自己的。
他说,母亲既然已经为我们大伙儿操劳了一辈子,我们有责任想方设法让她尽可能安安静静地多休息一会儿。
他还说年轻人很少能体会到,安静对于上了年纪的人有多么重大的意义。
⑽于是我们向母亲欢呼了三次之后就开车出发了o母亲站在阳台上,从那里瞅着我们,直到瞅不见为止。
父亲每隔一会儿就转身向她挥手,后来他的手撞在车后座的边上,他方说,他认为母亲再看不见我们了。
⑾嗯,我们把汽车开到美妙无比的山冈中行驶,度过了最愉快的一天。
父亲钓到各式各样的大鱼,我们大伙儿都玩得痛快极了。
⑿我们到家已经很晚,不过母亲猜到我们会回来得晚,于是她把开饭的时间推迟了,热腾腾的饭菜给我们准备着。
可是首先她不得不给父亲拿来手巾和肥皂,还有干净的衣服,因为他钓鱼时总是弄得一身肮里肮脏的,这就叫母亲忙了好一阵子,接着,她又去帮女孩子们开饭。
⒀终于,一切都齐备了,我们便在最最豪华的筵席上坐下来。
有烤火腿和圣诞节吃的各种各样的好东西。
吃饭的时候,母亲不得不屡次三番地站起来,去上菜,收盘,再坐下来吃;后来父亲注意到这种情况,便说,她完全不必这样忙来忙去,他要她歇会儿,于是他自己便站起身到碗橱里去拿水果。
⒁这顿饭吃了好长时间,真是有趣极了。
吃完饭,我们大伙儿争着帮忙擦桌子,洗碗碟,可是母亲说她情愿亲自来做这些事,我们只好让她去做了,因为这一次我们也总得迁就她才行。
⒂一切收拾完毕,已经很晚了。
睡觉之前我们全都去吻过母亲。
她说,这是她有生以来过得最最快活的一天。
我看见她眼里含着泪水。
总之,我们大家都感觉到,我们所做的一切得到了最大的报偿。
(有删改)
1.请在下面横线上补齐本文的情节内容。
(4分)
①大家请假回家过节→②→③→④大家外出游玩→⑤母亲为大家忙碌。
答案:
②大家筹划过母亲节③大家决定母亲留下(概括合理即可。
)
考纲解析:
本题是对“理清文章思路,把握主要内容”能力的考查。
考查层次为
“分析综合”。
2.结尾处母亲眼里为何会“含着泪水”?
(4分)
答案:
母亲觉得这是她有生以来最最快活的一天,她看到大家请假回来给自己过节,感受到家人对自己的关爱,于是她流下了感动和幸福的泪水。
能从感动或幸福快乐角度进行分析,原因合理即可。
)
考纲解析:
本题是对“领悟文学作品的思想内容”能力的考查。
考查层次为“理解”。
3.请概括文中母亲的形象。
(3分)
答案:
要点:
①吃苦耐劳②无私奉献③体贴宽容④默默无闻⑤慈爱善良
(答出三点,每点1分,概括合理即可。
)
考纲解析:
本题是对“整体把握文章大意,从中获取重要信息”能力的考查。
考查层次为“分析综合”。
4.请概述本文情节发展的出人意料之处,并简析其艺术效果。
(5分)
答案:
本该过节的母亲却留在家里,要给母亲过节的家人却外出游玩。
(或:
本该让母亲好好休息,结果却让母亲更加忙碌。
)这一情节引人入胜(发人深思);令人哑然失笑(富有喜剧效果);突出了母亲形象(或:
突出了文章主题)。
(答出令人出乎意料的情节内容2分,艺术效果答出一点2分、两点3分,言之有理即可。
)
考纲解析:
本题是对“对文章的内容和表达有自己的阅读心得,能提出自己的看法。
”能力的考查。
考查层次为“欣赏评价”。
5.母亲为家人忙碌操劳反而感到幸福,请结合这一点简述你对幸福的理解。
(4分)
示例:
文中的母亲乐于奉献,甘为家人操劳。
的确,幸福不一定是索取和享受,有时放弃和付出,牺牲自己,快乐着别人的快乐,就是最大的幸福。
(能从付出的快乐这一角度理解,言之有理即可给满分。
)
考纲解析:
本题是对“领悟文学作品的思想内容”能力的考查。
考查层次为“理解”。
三、课程内容分析
《社戏》是初中语文七年级上册第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。
就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。
四、学情分析
对鲁迅的文章,学生是比较熟悉的,本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的,学习此文能调动学生积极性,充分让学生参与,对景物的描写一定要引导学生体会并化作能力。
五、教学设计
【教学目标】
1.知识与技能:
(1)掌握文中的生字词,能读准字音,分辨字形,理解词义。
(2)理清小说的故事情节和结构,培养理清复杂结构的能力。
(3)学习小说描写和表现景色美、人情美、情节美的方法。
理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。
2.过程与方法:
品味文中优美的语段,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3.情感态度与价值观:
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊,感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【教学重点难点】
1.教学重点:
体会小说中的景色美、人情美、情节美,从欢快活泼的绘景、写人、叙事中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2.教学难点:
理解景物描写的作用。
【教学准备】
学生准备:
预习课文,利用工具书解决生字词;查找有关“社戏”及鲁迅的资料。
教师准备:
制作课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。
2.理清小说的故事情节和结构,整体把握故事情节。
【步骤与内容】【投影:
《童年》歌曲flash】
课前多媒体播放《童年》歌曲flash,创设情境。
一、导入
一曲优美的《童年》将我们带回了美好的童年时光。
童年是七彩的梦,天真烂漫,留给我们很多美好的回忆。
通过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,我们可以领略到鲁迅童年的生活。
今天我们再学习一篇鲁迅先生写的与童年有关的小说《社戏》,再次和鲁迅先生一起感受童年的美。
【投影:
课题】[板书课题、作者]
二.检查预习
1.【投影】给下列划线字注音:
归省()行辈()惮()絮叨()怠慢()撺掇()凫水()潺()歌吹()蕴藻()家眷()皎洁()漂渺()纠葛()
指生认读,师生订正。
2.作者介绍及题解。
师:
鲁迅先生我们并不陌生,谁来完成投影上的简介呢?
【投影:
作者简介】[指名学生回答完成]
鲁迅,原名,是我国伟大的、、和。
浙江绍兴人,他的作品有小说、杂文、散文、诗歌等。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
他的代表作品有小说集《》和《》,散文集《》等。
社戏:
社、原指土地神或土地庙。
,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
三、速读课文,感知内容
师:
读书、读文章有速读法,有精读法。
我们平时读书,一般都是逐词逐句地读,这就是精读。
什么是速读法呢?
我们常说的“一目十行”就是一种速读法。
这种读书法是一种“目光扫描式”的读书方法——目光不在一词一句上停留,而是在一片一片的文段上一扫而过,大脑高速运转,集中精力捕捉文义信息,力求把握文章的基本内容。
因为不再逐词逐句,所以这种读书方法不能读出声,是一种默读的方法。
“一目十行”,听起来似乎很难,但是,我们只要有意识的加以训练,人人都可以做到。
速读法对我们阅读书籍特别是阅读小说很有好处,学会这种读书法,我们就不会再对那些“大部头”望而生畏了,我们就可以畅游书海,博览群书了。
下面,我们就尝试一下,请大家速读《社戏》这篇课文,看看谁能读得又快又好。
能够读出文中写了哪些事?
这些事的先后次序是怎样的?
[学生速读,老师巡回指导]
四、研讨结构,把握情节
1.师:
大家都读完了课文,下面请同学们分组讨论,这篇小说写了哪些情节?
请用四字词语加以概括。
学生研讨后明确:
随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一送豆
2.划分层次
提示:
叙事性文章的结构层次,可以先抓住主要事件,然后按照事前—事中—事后的思路进行划分。
[板书]
看社戏前(1-13自然段)随母归省(略)、钓虾放牛(略)、戏前波折(详)、夏夜行船(详)
看社戏中(14-21自然段)船上看戏(详)
看社戏后(22-40自然段)归航偷豆(祥)、六一送豆(略)
3.这些情节哪些是写,哪些是略写?
作者为什么这么安排?
讨论交流后明确:
因为文章主要写看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
五、问题探究
师:
接下来请同学们朗读课文开头部分(1-3自然段),然后分组研讨以下问题:
【投影:
问题探究】
1.平桥村是怎样一个地方?
为什么说平桥村“在我是乐土”?
这个“乐土”有哪些乐呢?
2.小说题目是《社戏》,开头却不惜笔墨地写平桥村随母归省的生活,是不是跑题了?
能否删去?
[引导提示学生结合文句分析,并尽量用课文中的词句回答问题]
[学生讨论后,要求每组选一名同学回答;学生回答后点拨明确]
1.平桥村是“我”的外婆家,是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田、打鱼,只有一家很小的杂货店。
”
这样一个偏僻的小渔村,“我”却感到“是乐土”,因为“我”在平桥村受到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
在平桥村,有“我”可以不拘礼的小伙伴,“我”们之间的关系平等、友好、和谐;“我”们可以一起尽情游乐,可以一起钓虾、放牛。
(一是“人乐”:
有朋友,人际关系平等友善;二是“事乐”:
可以尽情嬉游,钓虾,放牛,童年生活自由有趣。
)
[板书:
乐土“人乐”平等友善“事乐”自由有趣]
明确2、不跑题,不能删。
写随母归省的生活,一、预先交代了看社戏的时间、地点、人物。
二、写平桥村“乐土”“乐事”,为“我在那里所第一盼望的却在到赵庄去看戏”作铺垫,突出“看戏”是“我”的“第一”乐、最乐。
三、使童年天真烂漫自由有趣生活表现得更具体、丰富。
六、课堂小结
本节课我们速读了课文,理清了小说的故事情节和结构,研读了课文的开头部分,对小说中“我”的童年乐事有了一些了解。
下节课我们继续研读这篇小说,请同学们按照作业要求做好预习。
七、布置作业【投影:
作业】
1.预习第二部分,准备下节课进行分析
2.读了本文,你是否受到了某种触动,勾起了你对自己的童年趣事的回忆?
试将自己的童年趣事写出来,与同学交流交流。
【板书设计】
社戏
鲁迅
看社戏前(1-13自然段)“人乐”平等友善
看社戏中(14-21自然段)乐土
看社戏后(22-40自然段)“事乐”自由有趣
第二课时
【教学要点】
1.品读语言、研讨课文中的景色美、人情美、情节美。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊,感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【步骤与内容】
一、回顾导入
上节课,我们阅读了课文,熟悉了内容,理清了小说的故事情节和结构。
在读课文时,大家都感到这篇小说写得很美,美在哪呢?
下面,就请大家一起探究探究。
二、速读课文,思考问题
1.在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看吗?
为什么?
学生活动:
讨论明确:
不好看。
(采用正、侧面描写相结合的手法)
正面描写:
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。
想喝豆浆,没喝成,很是扫兴。
侧面描写:
文中孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。
2.戏并不好看,那么小说的哪些方面吸引了你呢?
教师根据学生交流的情况,进行概括:
《社戏》有“三美”:
景色美、人情美、情节美。
(板书)
三、精读课文,品味语言,感悟社戏之美(景色美、人情美、情节美)
布置学生分组研讨:
一、二组研讨景物美;三、四组研讨人情美;五、六组研讨故事美。
教师用【投影:
景色美】【投影:
人情美】【投影:
故事美】出示问题,引导探究:
(一)景色美:
1.你觉得本文中哪些段落的景色描写比较美,找出来读一读。
并说一说,,作者从哪些感官写景,写出景物的什么特征?
这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
2.你觉得这些语段中哪些词用的好?
请用“我觉得_______(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
(学生在组内研讨的基础上,全班交流后明确:
)
1.嗅觉:
(清香、水气)
视觉:
(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)
听觉:
(似乎听到了歌吹)
想象:
(还有几点火,料想便是戏台)
这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡的夜景,给人一种诗情画意之感。
这样写,既写出了小朋友行船之快,烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情;又将社戏在仙境般的景致中呈给读者,抒发了作者热爱农村的感情。
2.预设:
“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
“清香”用得好,好在它写出了豆麦和水草的气味美。
“潺潺”用得好,好在它写出了水声美。
“宛转”、“悠扬”用得好,好在它写出了笛声美。
“起伏”、“踊跃”用得好,好在它写出了连山的动态美。
“蹿”、“喝采”用得好,好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。
“自失”、“弥散”用得好,好在它们表现了“我”的陶醉之情。
“回望”用得好,好在它表现了“我”的依依不舍之情。
(二)人情美
1.平桥村的人你最喜欢哪一位?
请找出相关描写的语句,说说你喜欢的理由。
2、你从文中的那些细节体会到爱的温情?
3、怎样看待文中“偷豆”这一情节安排?
以下评议你赞成哪些?
A写“偷”鼓励了偷窃行为。
B、写“偷”是为了活现一群天真烂漫、淳朴可爱的少年的性格。
(√)
C、写“偷”是为了歌颂农村少年大公无私。
D、写“偷”是为了歌颂农村少年的机智勇敢。
E、写“偷”表现了农村少年的友爱和真诚。
(√)
F、写“偷”勾勒了一幅充满情趣夏夜小景,表现作者对天真烂漫、自由有趣的童年生活的怀念。
(√)
G、写“偷”照应了前文对去赵庄沿途的景物描写,有勾连故事情节的作用。
(√)
(学生在组内研讨的基础上,全班交流)
1.预设:
外祖母:
疼爱我,直爽等。
母亲:
疼爱我,说话讲究艺术,善于控制自己的情绪等。
八公公:
精细,善良,勤劳等
六一公公:
淳朴,善良等。
双喜:
富有领袖气质,善于说话,有组织能力等。
阿发:
有组织能力,淳朴,有童趣等。
桂生:
为人厚道,关心他人等。
2.小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏,母亲再三嘱咐与深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生为“我”找豆浆、舀水,六一公公的嗔怪与送豆,无不洋溢着爱的温情。
(三)情节美:
引导:
“文似看山不喜平”作者在“看戏”这部分写得起伏有致。
1.请找出看戏前的三次波折和三次转机,并思考这样写得好处。
2.文中的哪些情节最能吸引你?
动情地读出来,与大家分享
(学生在组内研讨的基础上,全班交流)
1.三次波折:
一是叫不到船;二是不准喝别人同去;外祖母担心;三是外祖母有怕都是小孩,不可靠三次转机:
一是八叔的大船回来了;二是少年们愿意陪我去;三是双喜打包票,保证不出事。
好处:
这样写使故事波澜曲折,既烘托里我看戏的急切心情,有表现了小伙伴们的热情能干的特点。
四、体验反思:
戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?
你在生活中有这样的体会吗?
讨论归纳:
并非那夜的豆最好吃,也并非那夜的戏最好看,原因在于“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。
“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
这样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和向往之情,表现了作者对人生理想的渴望和追求,是对主题的深化。
五、拓展延伸:
本文写了“迅哥儿”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想我们的家乡有些什么文化习俗,你能学唱一段黄梅戏吗?
六、课堂总结:
这一节课,我们通过品读研讨,明确了本文景美、情美、故事美的所在,同时体会到了农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊,感受到了作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情,感受到了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
相信文中描绘的美好的童年生活、淳朴和谐的人际关系,也一定会激起我们的向往之情。
在构建文明和谐社会的今天,愿我们永葆赤子之心,开创更加幸福美好的明天!
七、布置作业:
1.本文是鲁迅小说《社戏》的节选部分,课外阅读《社戏》的原文,理解鲁迅的创作思想。
2.学习本文描写景物方法,以《春天来了》为题写一个描景片断。
要求:
能抓住景物特点,调动多种感官,运用多种修辞方法,多方面的反映春天这一季节特点,做到融情于景,情景交融。
【板书设计】
社戏
鲁迅
景色美视觉嗅觉听觉触觉
比喻拟人
人情美热情友好平等和谐
情节美曲折波澜
【教学反思】
语文教学有其自身的特点和规律,遵循了这些特点和规律,学生学习语文的兴趣就会被激发,语文教学的效率也就会提高。
下面结合《社戏》的教学设计谈谈这方面的体会:
1、如何安排教学材料:
教学设计,首先要考虑的问题就是教材。
这又包含了两方面的问题,一个是教材的取与舍,一个是选好切入点。
《社戏》包含了丰富的教学素材,从字词到文学常识,从情节到主题,从景物描写到人物刻画,从语言品味到写法揣摩,无论是形式,还是内容,都有许多可以大讲特讲的东西。
如果要面面俱到,恐怕不是两三节课可以解决的。
我在设计《社戏》的教学时,根据实际情况,大胆地割爱,从内容入手,紧紧抓住“乐土”二字,引导学生通过反复读课文,体会小说展现在我们面前的赏心悦目的“景色美”,趣味横生的“故事美”,感人至深的“人情美”,并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼的精确,修辞运用的贴切,景物描写的细腻。
整节课,都围绕这些中心问题展开,课堂教学内容简洁明了,条理清晰,重点突出,教学目的达到了。
选择好了教学内容,还要注意选准问题的切入点。
切入点要鲜明醒目,击中“要害”,让学生有“想头”。
我在设计《社戏》的切入点时,从文题入手,由看社戏时并不好看,而小说结尾却说“再也看不到那夜似的好戏了”引出矛盾,引起学生进入思考状态。
课堂教学也由此渐进状态。
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