一名有厌学情绪学生的沙盘游戏案例分析.docx
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一名有厌学情绪学生的沙盘游戏案例分析
一名有厌学情绪学生的沙盘游戏案例分析
一、一般资料
1.人口学资料:
小王,男,汉族,10岁,潍坊市奎文区南苑学校四年级学生。
父亲在烟台打工,最近因为股骨头坏死而在家休息,母亲在服装厂打工,家庭生活不算宽裕。
2013年9月16日3:
40分,在英语教师的带领下来访。
问题是上英语和数学课从来不听讲,总喜欢在课堂上画超人的图画,数学和英语成绩在班里非常不理想。
经调查与询问,父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍,无重大躯体疾病史,家庭无精神疾病史。
2.个人成长史:
小王是顺产出生,在成长过程中,父母因忙于生计,很少陪伴他,小王有一位比自己大四岁的姐姐,喜欢画画,小王也喜欢画画,父亲说这点可以遗传小王母亲。
父亲说小王二年级时,在奶奶家玩耍时,头部被汽车擦碰,去医院检查没有问题,但在去医院的路上,小王一直强调头部很痛。
后来此事未再提起。
小王从小手工活很巧,动手能力特别强,小王曾经把父亲从垃圾堆里捡来的废旧物品进行组装,创新出自己的作品。
父亲说小王从小就有些胆小,自卑这个特质可能随父亲。
小王从三年级开始贪玩,最好的朋友是王长顺,也是班主任当中的“待优生”。
3.精神状态:
精神状态良好,刚进咨询室时有些紧张,但很快恢复过来。
有良好的记忆力、感知能力和思维能力。
知情意统一,人格完整。
4.躯体状态:
小王总是喜欢吃手指甲,但集中注意力做事情时,这种症状会自动消失。
经医学检查无器质性性病变。
5.社会功能:
不太能够自觉遵守学校的各项规章制度,经常不完成老师教给的任务,总是因为补作业或违反各种规章制度而被语文老师叫到办公室,学习成绩很差,学校效率不高,喜欢惹事但不敢打架,自称打不过对方。
喜欢和一些成绩不好的调皮同学玩耍,在各任课教师的提议下,来到咨询室咨询。
二、主诉和个人陈述
1.主诉:
上数学和英语课时也想认真听讲,但总是控制不住,就想画画,实在听不懂,无聊,烦躁。
喜欢听语文阅读课,因为阅读课上能听到很多故事。
能非常生动地讲很多故事。
2.个人陈述:
英语老师的课比较幽默,但就是听不进去,因为都听不太懂,在三年级上学期还能听懂些,下学期开始英语就听不太懂了,越拉越大。
数学也一样,听不下去。
在课堂上只能画画,语文基础知识不好,但特别喜欢读语文课本里面的故事,我会讲很多故事。
这次考试,英语考了23分,数学考了18分,老师们很生气,对我很失望,我更失去了学习的动力。
爸爸妈妈都很忙,根本没有时间顾及到我的学习,我喜欢画画,想报辅导班进行专业学习,但爸爸说花钱太多而没去成。
今天英语老师告诉我是否愿意来心理咨询室做沙盘(英语老师给班主任提议来心理咨询室咨询一下,找找问题的原因),我很好奇,我们班很多同学来做过团体沙盘,特别希望能来看看,在英语老师的带领下来到咨询室。
3.咨询师观察到的情况和他人的反映:
(1)咨询师观察到的情况:
小王胖乎乎的,衣服不是很整洁,其中有一只脚上没穿袜子。
在咨询师的引导下,能够较为主动的谈自己的事情,但是声音较小,发音不清晰,嘴不停地啃手指甲。
在讲述过程中目光不愿正面与咨询师接触,语速较慢,多有停顿,喜欢说,嗯嗯嗯...不知道。
(2)来访者班主任和任课教师反映的情况:
语文老师:
小王很聪明,但学习态度不认真,经常不完成作业,作业写得还可以,这个孩子心眼不坏,但习惯不好,成绩不行,可以去咨询室咨询一下,但我感觉改变希望不大。
数学老师:
这个学生上课从来不听,还总喜欢和别人说话,作业不交,很多简单的题都不会,希望咨询后能有所好转。
英语老师:
小王上课刚开始时还很认真,但随着时间的推移,越来越不好,总是画画,只要他不说话,我也就不管他了。
美术老师:
小王画画还不错,挺有潜质,动手操作能力比较强,上课挺认真的,画画时没发现他和其他小朋友说话,就是说话声音有点小,发音不清晰。
4.评估与诊断:
诊断及依据:
诊断:
对该来访者的诊断为一般心理问题。
诊断依据:
来访者心理问题是由于三年级时老师的更换,学习频率太快,家长监督辅导不及时引起的对某些学科不感兴趣,表现出厌学,上课注意力不集中,对课堂或课外作业消极被动对待。
该来访者的反应强度不强烈,不良情绪仍在一定的理智控制下,能保持行为不失常态,没有影响逻辑思维。
基本维持正常的生活、学习和社会交往,没有对社会功能造成严重影响,但学习成绩急剧下降。
反应只局限在对某些学科教学不敢兴趣,消极被动对待,无回避和泛化。
综上所述,可以诊断为一般心理问题。
鉴别诊断:
①与精神病相鉴别:
依据病与非病的三原则,该来访者的知情意是统一的,个性稳定,对自己的心理问题有自知力,有主动就医的行为,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉、妄想等精神病症状,因此可以排除精神病。
②与焦虑性神经症相鉴别:
焦虑症是“以广泛性焦虑或发作性恐怖状态为主要临床相的神经症”,是一种内心紧张不安,预感到似乎将要发生不利情况而难于应付的不愉快情绪,常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、出汗和运动性不安等,有持久的痛苦不能解决,对社会功能造成严重影响,出现泛化和回避,反应也与初始事件本身不相关,持续时间长,大于三个月或半年。
该来访者虽然以焦虑为主要症状,但未严重影响社会功能和逻辑思维,没有泛化和回避,而且持续时间只有两个月左右,因此可以排除焦虑性神经症。
③与严重心理问题相鉴别:
严重心理问题的反应强度强烈,已经泛化,对社会功能造成严重影响。
而该来访者的心理问题并不严重,仅是就事论事,没有出现泛化,没有对社会功能造成严重影响,持续时间较短,因此可以排除严重心理问题。
5.咨询目标的制定:
咨询师与来访者共同协调,确定了具体目标、最终目标、近期目标和长远目标。
(1)具体目标与近期目标:
①缓解厌学情绪,协助其找到学习兴趣的切入点。
②增强学习主动性,提高学习效率。
(2)最终目标和长期目标:
增强来访者的社会适应能力,提高有效处理各种生活焦虑的能力,完善来访者的个性,促进其心理健康发展。
6.咨询方案:
(1)咨询方法与原理
整个咨询主要采取沙盘游戏治疗法。
沙盘游戏是由瑞士分析心理学家卡尔夫于20世纪五六十年代在分析心理学基础上,融合了世界技法(WorldTechnic)和东方道家、佛学思想创建的心理治疗技术。
在这个技术中,来访者利用沙子、玩具在沙箱中制作一个场景,以呈现其无意识内容,通过意识与无意识的沟通,以及展集体潜意识原型促进原型的发展,实现对来访者心理疾病的治疗。
“沙盘游戏治疗”目前是一套最有效的、最具综合性的心理治疗系统,同时也是一套完整的心理行为系统。
它是在无意识水平上进行分析与治疗的。
不管是成年人还是儿童,表面上看他是在做游戏,实际上他赋予了这个游戏的模型特殊的意义,是他内在心灵的一种表达,所以,我们会很尊重他所呈现出来的沙盘。
其实每一个人的心灵深处都有一个自我治愈心灵创伤的倾向,但这一自我治愈力常常因为各种原因而难以发挥作用,沙盘游戏则能创造出一个自由与受保护的空间,当来访者对自己的摆放进行说明,心理咨询师便可与其展开讨论,帮助来访者找到一个内在的改变的途径,以便达到认识自己、成为自己,实现他自己作为人的内在价值。
当治疗过程不断深入时,最终促使来访者自我治愈力得以发挥。
(2)咨询双方的责任、权利、义务。
(3)咨询的次数与时间安排:
共六次,每次约五十分钟。
(4)咨询费用:
不收取任何费用。
7.咨询过程:
小王的初始沙盘:
(2013年9月16日16:
50—18:
10分)
小王跟随咨询师来到沙盘室,刚进来时,我发现他一直在笑,非常高兴的样子,他的手一直在拽自己的衣服,可能稍微有些紧张,一会儿又啃自己的手指甲我问他需要我告诉他接下来做什么吗?
他说不用,因为他的同学都已经接触过沙盘了,接着自己就开始拿沙具,他摆放沙具的顺序依次是:
在沙盘的左上部先放了医院,然后在医院右边放了四架飞机,接着把所有的战士拿在手里,放在医院前面,排成一排,他在摆放沙具时嘴里总是小声嘟囔着:
真自在,好玩。
然后拿了一个很凶的狼在最左边战士的旁边,接着放红旗在战士前面,放了四辆战车在沙箱的右边,接着拿了碉堡,放在医院的左边,接着把两名战士移到了碉堡上,然后又放了两辆战车,飞机,把原来很凶的狼拿走,换成了很温顺的狗,放楼房在碉堡的前面,把红旗移到沙盘的最下端,把飞机移到沙盘的最左边,战车移到沙盘的最右边,战士移到右下部,战车在前面,战士在后面跟着,小王说这样有战车保护着战士,把房子移到医院的右边,小王把所有的飞机全都拿到沙盘里,然后在碉堡的前面放了学校,他说这是军人宿舍,然后把所有的战车,坦克都放在沙盘里,在宿舍旁边放了四辆小汽车,接着把栅栏和围墙摆在住宅附近,把一些亮色的小石子放在城堡里面,放了四棵树,这时我发现他开始啃自己的手指甲,他点点头,示意好了。
我让他讲讲里面发生的故事,他说那些战士去和日本人打仗,这是他们的战车,飞机,这是军人的宿舍,还有居民居住的公寓,公寓里住着爸爸妈妈和老师,他们正准备逃走,碉堡上那个带望远镜的指挥官是他,他是负责在后方指挥的,我问他为什么不去前线指挥,他说怕死,所以他的身旁还有狙击手,我问那些士兵是谁?
他说是他的同学王长顺,刘佳乐,刘汉文,李志坤;我问“那你不怕失去你的这些好朋友吗?
他们去前线打仗了,而你在后方,这样做朋友合适吗?
”听完我的话,他沉默了,我说如果再给你调整的机会,你想怎么做?
他把碉堡上保护他的狙击手放在了公寓前边,在战车的旁边放上了大象用栅栏围起来,放上了宝塔在大象旁边,小王解释说当战士遇到很难走的崎岖道路时可以骑着大象过去,他们还可以跑到宝塔里,这样就不会受伤。
最后我问他做沙盘的感受,他说很激动,感觉整个场面有点残忍。
但并没有询问下次是否可以再来,但能感觉到内心是十分渴望的,这也反映出孩子主动表达自己愿望的能动性不强。
从沙盘中可以集中反映出:
1.小王的格局意识已经形成,整体没有什么问题。
知道在什么情况下采取对应的措施。
比较具有统领意识,自我保护意识特别强。
规则意识存在。
2.从沙盘中可以看出小王比较胆小,他是指挥官,需要狙击手的保护,他站在离战场最远的至高点--碉堡上,在每个战士前面都有防护措施或非常先进的武装工具。
3.小王比较以自我为中心,刚开始只考虑了自己,为了自己而牺牲自己的好朋友,责任感不强。
咨询师感悟:
刚刚做完沙盘时我并没有发现有什么特别的,我想这个孩子挺好的,我无从下手,可在和他的交谈中以及再回顾沙盘操作场景时,才发现孩子所缺乏的品质。
孩子内心有想要学习的愿望,但学习中必然要克服种种困难或需要很多人的帮助,但小王缺乏克服困难的勇气和毅力,缺少主动求助的能动性,可能在生活中也比较被动,而这可能也是导致他产生厌学情绪的因素之一。
小王的第二次沙盘:
(2013年9月23日16:
50—17:
50分)
按照约定的时间,小王来到了咨询室,这一次小王一如既往地不用我介绍,在我的示意下开始了。
这次小王多了几份平静,从容。
小王先用食指和中指慢慢地挖了一条小河,很细心,谨慎,不是大手笔的。
接着在小河上放了小桥,在小河周围放了梧桐树,给人感觉特别舒服。
接着在桥的北头放了桌子和椅子以及一男一女,然后又在餐桌左边以及沙箱左边分别放了一大一小两所房子,然后放了书店和酒店,然后在酒店和书店之间种了一片小树林,在种植过程中小树总是歪倒,经过多次努力失败后,他选择了暂时放弃,接着又在沙盘最北边东西两侧放了寺庙和观望台后,在寺庙前面放了狮子和老虎。
接着又在每所房子边上放了一辆小汽车。
接下来,他又开始种那片小树林,他从别处弄来了更多的沙子,堆得高高的,然后一颗颗种上,并在所有小树后面种了一棵大树。
接下来让我熟悉的一幕出现了,小王用拿出那些亮晶晶的石子放在左上角,然后用栅栏围住,在栅栏外又放了一副关着的门,接着又在一所小房子旁边放了一群羊和三个亭子。
最后在村口放了一个公寓和一辆汽车。
小王给这幅作品起名《理想的村庄》,村口是一个隔离带,把城市与农村隔开,(这是我认为的:
把喧嚣与恬静隔开,把烦恼与快乐隔开)从村口进入,经过一座小桥,来到了野炊的地方,爸爸妈妈在河边野炊,再往前走是一所寺庙,寺庙前面是两只石狮子,可以去寺庙参观,在往前走是一户村民,他们养着羊群,游人累了可以在亭子里休息一下。
再往前走是一所宝藏,这个宝藏不仅关着门,围着栅栏,而且还有围墙。
(我感觉这些宝藏是孩子身上的能量或财富,但孩子把它掩埋、封闭了,禁止外界开发)再往前走是他在农村的家,家周围有酒店和书店,他正在酒店吃饭。
村口的左边是旅游区的指示图。
我不禁感叹孩子的想象力和孩子思维的缜密,连村口的指示图都放上了,我好像身临其境,惬意舒畅,并没有发现什么特别的。
但仔细分析和询问,发现孩子并没有和爸爸妈妈在一起,并且隔得比较远;孩子给作品命名理想的村庄,是否反映了对现实的逃避呢?
孩子好像很喜欢汽车,每个建筑物旁边尽量放上一辆汽车,记得孩子说过家里并不是特别宽裕,这是否从侧面也反映了孩子对财富的渴望呢?
但有些仅是自己的猜测。
孩子对这次的沙盘特别满意,但表情却没表现的特别激动,非常平静,这次他还是没有询问是否可以再来?
从沙盘中反映出:
1.孩子和父母的关系疏远了还是反应孩子自我能量强大了,不需要父母的陪伴了,这还是问号?
(下面感悟中有分析)
2.孩子渴望理想的村庄,想逃避现实的不快。
3.孩子在种植那片小树林时,并不是不停地种植,而是先放一下,然后回来再接着种,反映出孩子在生活中不太执拗,但他总会达到自己的目的。
4.这次小王也摆放了亮晶晶的小石子,这是他内心的财富和能量,但他封闭起来了,并不让别人去挖掘,只能观看。
两次沙盘体验后,我询问小王班主任,小王是否有所变化,班主任说小王还是不交作业,但是上课听课比以前集中了。
在英语课上,我观察到小王刚开始有所进步,不跟以前一样只是等待上课,现在能主动拿出英语课本来,但做不了多长时间,又开始画画了。
于是我决定在这次沙盘体验之前,让小王画了三副画《房树人》、《雨中人》以及《人在树上摘苹果》,小王画得很仔细,房子画了三层楼,最上层画了一个栅栏,上面晒满了衣服,第二层是一个小孩打开窗户向外看,他渴望了解外面的世界。
大树上面有一些年轮,好像孩子童年有一些创伤,我觉得这可能就是小王啃手指甲的问题所在,第三幅图小王画了两个小孩在树上比赛摘苹果,最后是他胜利了,他画的很细致,内容很丰富,这也反映了他的内心世界是丰富的。
在画上小王提醒了我一种解决厌学情绪的方法---竞赛,小王渴望尊重与肯定,渴望体验成功的快乐。
接着我与小王进行了摄入性谈话,通过谈话,了解到小王的英语成绩是在小学三年级开始大幅度下滑,三年级下学期就不行了。
具体原因是学不会,听不懂了,我分析是从三年级开始英语由注重听说转为注重读写,再加上内容增多,节奏加快,小王的父亲在外打工,母亲晚上7点才回家,奶奶不了解,所以导致成绩下滑后,老师不提拔,自己也就破罐子破摔。
现在突然间补回来也不容易,小王家有点读笔,我建议他用点读笔,他答应了。
咨询师感悟:
在这次小王摆放的沙盘中同样出现了亮晶晶的石子,上次是用围墙包围着,这次加上了栅栏和门,再结合这次沙盘的主题是《理想的村庄》,我感觉小王最近在生活或学习中遇到了不顺心的事情。
经过询问了解好像是小王画画特别好,给爸爸提议报辅导班,爸爸没有同意,可能是这件事情让他产生了挫折感,他并没有去力争,只是默默地承受。
从这里可以看出在沙盘中为什么孩子没有和父母在一起了。
从这里也找出了小王厌学的第二个原因--家长不尊重孩子的爱好,不了解孩子内心的想法,只是批评教育。
于是我和孩子的父亲进行了沟通,孩子父亲告诉我他现在得了股骨头坏死,无法工作,小王的姐姐在美术班已经花钱很多了,现在家里已经无力支付孩子画画的费用。
并且父亲认为小王画的都是奥特曼之类的怪兽,没有什么前途,就拒绝了小王。
但小王并没有和父亲沟通自己的想法,也不理解父亲的难处,缺少主动性和责任感。
小王的第三次沙盘:
(2013年10月7日16:
50—18:
00分)
这时我们开始第三次沙盘,这时小王依然先用食指和中指很细致地挖了一条小河,在小河上放上桥,然后放了野炊的椅子,桌子,炊具以及野炊的爸爸妈妈(听小王爸爸讲,小王爸爸经常会带着小王和他姐姐去游玩,小王很高兴,最近小王的爸爸股骨头坏死,在家中休养),小王又拿了房子,医院,公寓,书店,酒店,商店,在三所建筑物前边放了五棵树,在三所建筑物旁边放了四辆汽车,放了进出医院和商店的人,在医院的右边放了佛像和佛堂,亭子,还有佛脚下一些假恐龙石像,接着依然放了第一次沙盘中摆放的城墙,在城墙中有亮晶晶的小石子,前面有手持机关枪的士兵看护,门外有带警犬的警官勘察,在公路上有两辆飞机,这个站在飞机旁边的人就是小王。
因为这次在做沙盘之前,我给小王限定沙盘主题是关于家庭的,所以小王给自己的沙盘作品起名《幸福的家》,左上角是小王的家,小王的爸爸妈妈在河边野餐,右边是医院,沿着小桥往前走是邻居家,旁边是商店,卖好吃的东西,沿着小桥往右走是大的佛像,供大家参观欣赏的。
在商店的右边是飞机场,这里有金矿,金矿有警察看护,挖出来的金矿通过飞机运走。
小王站在飞机旁边,等待拾起掉落的金子,我问小王用这些金子干什么?
”他说,“用它们换钱买好吃的,给爸爸治病,剩下的攒起来。
可是小王说他没拾到金子,我询问他是否还有别的方式能够获得金子。
非得拾吗?
警官给吗?
可以询问一下。
小王开始和警察对话,警察批准让小王带走一枚金子,让他来给爸爸治病。
他高兴的拿着这一枚金子先去商店买了吃的,然后剩下的回家交给爸爸,让爸爸治病,我问小王现在和刚才感觉有什么不同?
小王说现在舒服些,小王在沙盘中跟父亲对话时话并不多,但看出了孩子对父亲的一片心意,这是小王以前不曾有的。
从沙盘中集中反映出:
整个沙盘格局清晰,条理,内容充实,反映出来访者内心世界的丰富性。
这次沙盘和前两次有一些共同之处:
比如房子旁边都有小汽车,这次里面也有宝藏,这个宝藏在三次沙盘中都出现,每次小王都是观赏性、保护性的,这回是正在开发的,并且是有利用价值的。
这是不是一种进步呢?
由防御--观赏---开发的过程,看出小王内心的细微变化。
小王虽然这次还是先关注自己,但不是完全的,他有了责任感,但这种良好的品质需要进一步激发和保持。
咨询师感悟:
小王在学校其实是缺少一些安全感的,而这种安全感的缺失或增强可能是与小王的班主任有一定关系的,经过引导,小王解决问题的方式不再只是以暴制暴,他找到了其他合理解决的途径,后来那两尊佛像拿走了,小王的自我能量增强。
小王的第四次沙盘:
(2013年10月21日16:
50—17:
55分)
这次我给小王设定沙盘主题是理想的校园生活。
他还是先挖了一条小河,在河周围种上了树,然后放了商店、公寓、学校、风车、酒店、煤气罐、书店,在学校旁边放了两尊佛像。
在沙盘左边放了四棵树,树下有小花四朵,蘑菇四颗,又放上了亮晶晶的小石子,两个人站在这里,用栅栏把他们围起来,栅栏右边放了一个捂着脸哭泣的小孩,前面有一个教师,和两个孩子。
接着放了4辆小汽车,警察和看门的狗,最后又在河里放了三个犀牛和一条小河鱼,一位女士在河边休息。
小王带着我浏览了他的沙盘作品。
走进校门口是书店,动物园,学校,公寓,商店,公园。
他描述的很美,我在观察时没发现什么问题,但当我仔细观看图片时发现小王认为在学校的生活如同在监狱一样,有警察和警犬看着,其中有一个小孩蹲着在哪里哭泣,大人们却背对着他,没有察觉。
小王说他是小鳄鱼,小鳄鱼的眼睛正好在盯着老师(班主任),其实孩子是渴望寻求帮助的,小鳄鱼也从侧面反映出小王有一点攻击倾向。
因为我问他这个女孩怎么了,他说那个女孩被人欺负了,我问他如何帮助那个女孩,他说去打那个欺负她的人,孩子采取的解决方式是以暴制暴。
再看学校后面的两尊佛像,孩子说是保佑学校,害怕学校有灾难发生,说明孩子内心世界是渴望被保护的,是脆弱的。
咨询师感悟:
小王在学校其实是缺少一些安全感的,而这种安全感的缺失或增强可能是与小王的班主任有一定关系的,经过引导,小王解决问题的方式不再只是以暴制暴,他找到了其他合理解决的途径,后来那两尊佛像拿走了,小王的自我能量增强。
小王的第五次沙盘:
(2013年11月4日16:
50—17:
40分)
这次沙盘是期末考试结束,我们开完家长会后,小王和我一起来到沙盘室制作的作品。
和往常一样,小王依然先挖了一条河,但这条河是循环流动的,然后在小岛上摆放了三颗大树和两颗椰子树,又放了两颗小草,接着把橱窗里所有的犀牛放到流动的河道里,接着放上了栅栏,在顶部放上了一群羊,在羊后面放了一只老虎。
在沙盘的左上部放了一只正在吃草的兔子和一只小公鸡,然后在小公鸡身边摆放了一只饥肠辘辘的大狼狗。
接着在右上部放了两只正在吃草的长颈鹿,长颈鹿的身后是一只准备猎食的老虎。
在沙盘的右下角放了一只羊和一头牛,在牛的周围围着三只凶猛的老虎。
最后小王在小岛中间放了六头正在行走的大象,并把一些亮晶晶的小石子洒在河里、岸边。
小王简单了介绍了他的沙盘作品,其实在小王摆放的过程中,我就发现了整个沙盘中一些共性和核心的东西,到处充满了矛盾和冲突,攻击性。
第一幅图,狮子和老虎在围攻一头牛,第二幅图一只大狼狗正在准备吃一只鸡,第三幅图一只老虎正在向羊群扑去,像这样的场景在沙盘的每个角落随处可见。
我问小王,如果这些动物中让你选择一个代表自己,你会选什么?
小王说是老虎或狗,也就是说小王的攻击性被激发出来,结果是野狗把野鸡吃了,老虎吃了羊。
在沙盘中我能感受到很浓郁的攻击性气息。
这应该是一种宣泄。
我询问小王有没有和其他小朋友发生冲突,他说没有。
再联想最近发生的事情,听说小王期末考试考了倒数第三名,母亲刚来开了家长会,我问小王是不是母亲昨天批评了你,小王说没有,只是母亲说了一句如果你在考这么差,我就不给你开家长会去了,母亲说了很多,但小王只记住了这一句,母亲的话里有种威胁感,可能让孩子感受到了一种愤怒和压抑,而今天正是一种宣泄。
咨询师感悟:
其实虽然在沙盘中存在矛盾、冲突和攻击性行为,但小王选择做强者,而不是被吃掉的野鸡,公牛,这和以前沙盘中懦弱胆小的他比起来,心理能量明显增强。
沙盘本身是一种非语言的咨询技术,但它呈现的画面却能告诉我们很多语言无法替代的信息。
8.咨询结束:
小王的最后一次沙盘:
(2013年11月14日16:
50—17:
30分)
这是小王的第六次沙盘,这一次依然延续了旅游风景区的路线,从左上角进入,可乘车驾驶游览(黄色小车和红色小车是旅游路线),左边的公寓楼是小王家所在地,接着往前(即左下角)是书店和酒店休闲区,再往前步行可以到达他朋友的家,然后是集市,有位妇女还在商店购物,再往前是可以野炊的地方,小王的父母正在野餐,旁边还有风力发电,以及景区医院。
在景区有一条流动的小河,小河中间有一片绿洲,绿洲是不对外开放的(门是关闭的),绿洲上有一些羊群在吃草。
小王站在桥上欣赏着风景。
这次作品与以前几次相比,虽然东西比以前少了,但错落有致。
医院的存在是因为父亲的股骨头坏死还没有看好,小王希望有医院,这样父亲有什么不舒服就很方便;出现了风车(风车象征动力);绿洲上的栅栏围起来地不再是亮晶晶的小石子(宝藏),而是正在享受吃草的羊群;小王从桥头也走到了桥的中间;小河由一片死湖变成了流动的河水,明净清澈:
整个画面多了几分温馨和宁静,少了几分矛盾和冲突,整个作品好像有一股积极的能量在循环流动。
咨询师感悟:
这六次沙盘后,小王确实发生了一些变化:
(风车、医院的出现)在生活的某些方面由被动变得比较积极主动;(绿洲上羊群吃草的画面)以前小王沙盘中总是出现一堆亮晶晶的小石头被单独围地严严实实,而这次是在一片绿洲上栅栏内一群正在吃草的羊群,由静变动,并且羊群吃的是草挤的是奶,服务意识增强,其实医院的出现也展现小王责任心增强。
回顾前几次的沙盘,小王挖的河都是用两个小手指戳出来的一潭死水,后两次挖的河都是循环流动,清澈见底的小河,能量不断循环,自我能量不断强大。
效果评估:
(1)来访者自我评估:
小王表示经过六次咨询后自信心和责任心增强,学习取得了一定的进步,他开始对心理
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