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语文组教案格式
第五《单元》第13课《鞋》教案
教学课题
13、鞋
课型
课文
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.认识7个生字,会写“妈、回”等5个字,认识偏旁“女、白”。
3.引导学生感悟家的美好及亲情的温暖。
教学重点
认识7个生字,会写“妈、回”等5个字,认识偏旁“女、白”。
教学难点
识字;感悟家庭的温暖。
教学准备
课件
教学过程
教学步骤
教学设计
个性化备课
第一课时
一、激趣导入,联想揭题
1.谜语导入。
聪明的同学们,你们喜欢猜谜语吗?
老师带来一条谜语请你们猜,比一比谁最机灵好吗?
媒体出示谜语:
“小小两只船,没桨又没帆。
白天带它到处走,黑夜停在床跟前。
”
猜到了吗?
是什么?
(鞋)这节课我们就来学习一首儿童诗———《鞋》。
(板书带拼音课题)
2.联想揭题。
请同学们齐读课题“鞋”,读了课题“鞋”你联想到什么呢?
(允许学生提出不同的联想,但不占用过多时间。
)
(这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极性,培养学生的想象能力。
)
同学们由“鞋”联想到这么多事情,真是爱动脑的孩子。
我们来读《鞋》这首诗,看看作者由鞋联想到了什么。
二、初读课文,读通、读好,初步感知课文内容
1.请同学们自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读。
老师提出要求:
读的人要读正确、通顺。
听的人能够至少提出一处优点,同时指出不足之处。
3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。
4.指读展示。
谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家?
指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。
(以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。
)
多媒体相机出示:
我/回家,把鞋/脱下。
爸爸妈妈/回家,把鞋/脱下。
爷爷奶奶/回家,也都/把鞋/脱下。
大大/小小的/鞋,依偎/在一起,
就像/一家人……
(不必逐句指导停顿,教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿,把重点强调的地方读成重音。
)
(通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面,帮助学生在读中识字、在语言环境中识字,但要注意避免学生会背诵小诗后不再看字,形成机械背诵的状态,不利于读中识字。
)
三、再读课文,读中感悟
1.请同学们默读课文,边读边想:
你读懂了什么,还有什么不懂的地方?
(生自由汇报)
2.教师结合学生的汇报,将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来,并处理以下几个问题。
(1)“大大小小的鞋就像一家人,依偎在一起,亲亲热热地说话。
”
媒体出示:
拟人化的鞋图。
教师提问:
A.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢?
(此设计目的是向学生渗透比喻这一修辞方法。
)
B.“依偎在一起”是什么样子呢?
请同学们做做依偎的动作。
C.看着图片,想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?
学生汇报。
(借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆,进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。
针对学生的想象,教师要及时评价,为指导朗读作铺垫。
)
D.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢?
指读后教师相机指导:
依偎———读得轻一些,语音稍长些,表现很亲近,依偎在一起舍不得分开。
大大小小、亲亲热热———在读叠音词的两部分时,要注意语调、声音上的变化,如“亲亲”读得高一些,“热热”读得低一些,或作相反处理。
学生练读,指读,教师示范读。
E.教师小结:
经过一天的学习和工作,每个人回到家中享受亲情的温暖,享受家庭的温馨,多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋,就像大大小小的船,回到安静的港湾,享受家的温暖。
”
教师提问:
同学们知道“港湾”指的是什么地方吗?
(生自由说)
想看一下“港湾”的样子吗?
多媒体出示大连海港的画面。
教师画外音:
这是海港,远洋的轮船都来到这里休息,在这里检修、加油、补充淡水和食物,为下一次出行作好充分的准备。
教师提问:
课文中的“回到安静的港湾”,“港湾”指的是轮船休息的地方吗?
(帮助学生发现“港湾”与“家”的关系,作者把家比喻成港湾。
)
教师小结:
我们每个人都像这一艘艘的船,工作、学习一天后要回到家里,与家人共进晚餐,高高兴兴地聊天,享受家庭生活的平静与温馨。
你们喜欢自己的家和家人吗?
请你读这首诗,表现出家的温暖及你对家的热爱。
四、引导背诵
多媒体出示:
回家,把鞋脱下。
鞋像__________,_________________。
鞋像__________,_________________。
五、趣味识字
1.集中识字,检查识字情况。
同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友,请你们同他们打打招呼吧。
多媒体出示字词:
皮鞋脱下在一起亲热温暖把
2.交流识字方法,巩固识字。
你是怎样记住这些字的?
把最好的方法跟同桌说一说。
(旨在交流识字方法,提高识字效率,帮助学生巩固识字。
)
3.趣味游戏,巩固识字。
(1)以打扑克牌的形式练读生字。
(2)用老师说生字,学生找字卡的形式巩固识字。
六、总结
第二课时
一、检查背诵
1背诵:
可以结合画图来背诵;愿意背的站起来齐背。
2你是怎么背下来的?
(交流背诵方法)
3再背诵。
二、字词训练
1出示字卡,落实本课要求会认会写的字。
(1)学生自由读词语。
教师指名读。
用个别词语说句子。
(2)(把生字从词语中分离出来)自主实践,识记生字。
比一比,看谁记得又多又快。
(3)抢答比赛,看谁认得又快又准。
2写字指导。
(1)出示生字。
回 妈 也 的 在
(2)看一看,想一想,写这些字的时候应该注意什么。
学生讨论交流写字的注意点。
结合学生发言,老师重点指导:
回:
注意“口”的笔顺“丨冂口”,小口写完再封大口。
妈:
“妈”字是女字旁(认识女字旁)。
注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配,“女”的第3笔在横中线上,做偏旁时横不出头,“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。
关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中线上。
也:
第2笔写在竖中线上。
在:
第2笔“丿”与第3笔“丨”的交叉点在横中线上,“丨”与竖中线平行。
的:
(先认识白字旁)白字做旁,形体细长。
结构左窄右宽。
(3)指导学生在田字格中书写生字。
3、照样子说词语:
大小 大大小小 热闹 热热闹闹
红火( ) 多少( )
高低( ) 快乐( )
不限于此,还可以自己想,自己说。
4、选自己喜欢的词填在“自选词语”的空白处。
三、读《小学语文阅读资源(注音版)》中的相关文章
四、推荐作业
写田字格里的字。
书写时,注意每一笔在田字格中的位置,尽量写漂亮。
三、课后反思
四、作业设计
五、板书设计
板书设计
13 鞋
(爸爸 妈妈 爷爷 奶奶)
回家——港湾
依偎 说话 享受 温暖
第五《单元》第14课《献给妈妈的诗》教案
教学课题
14、献给妈妈的诗
课型
课文
教学目标
1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字,会认“献、诗、准、备、
礼、物”7个字,认识3个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情,并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重点
学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字,会认“献、诗、准、备、
礼、物”7个字,认识3个新偏旁。
教学难点
学会课后的一、二类生字,并通过朗读课文,体会亲情,表达对母亲的一片爱。
教学准备
课件
教学过程
教学步骤
教学设计
个性化备课
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、(板书:
妈妈)小朋友们,你喜欢你的妈妈吗?
你能来说一说你为什么喜欢妈妈吗?
学生结合自己的生活体验,自由发言。
2、今天我们就来学习一篇课文,叫做《献给妈妈的诗》。
板书课题
3、学生齐读课题。
二.在文中标出生字,读准字音。
1.自己读课文,在生字下做记号,并多读几遍,读准字音。
2.同座互读,互相检查字音是否读正确。
三.通过“鸡毛信”游戏,巩固生字认读。
1.小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”,在小组长的带领下认读生字词,都读对的小组完成任务。
2.小组间互相检查完成任务情况,为优秀小组插上红旗。
四.指导朗读,感悟课文内容。
过渡:
(出示课件,绿绿的小山,清清的小池塘,茂密的小树林,一群活泼可爱的小动物们由远处跑来,它们商量着母亲节送给妈妈的礼物……)瞧,它们最后决定写一首诗!
1.学习第1自然段。
(1)指名读第一自然段,说说母亲节是哪一天?
(2)欣赏课件展示的画面,说说你看到了什么。
(3)你觉得它们会写什么样的诗?
(引导学生说出内心的真实感受。
)
(4)学生自由练读,师生共读、齐读。
(评价时充分肯定学生的个人感受。
)
2.学习第2,3自然段。
(1)说说画面上的景象。
(2)小朋友们说得真好,小动物们的确写好了诗,创设情景,老师问:
“小朋友们,你们献给妈妈的诗写好了吗?
在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思。
(3)(出示课文第2自然段)多有意思,我们来读读这段话吧!
同桌互读,指名读(让学生从别人的朗读中感受),
四人小组读,上台表演读。
五、学习生字,指导书写
1、学生自己识记生字“首”。
2、指名生分析“首”字的字形结构。
3、仔细观察“首”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
4、师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、指导朗读,感悟课文内容。
1、学习第4,5自然段。
(1) 送给妈妈的诗写的是什么呢?
学生自由朗读第4,5自然段。
(2)(出示课文第4自然段)同桌互读,推荐你认为读得好的同学读,齐读。
(3)读好了在小组里分角色读,指名读,相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
(4)读到这里,大家有什么疑问吗?
学生再反复讨论,想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子?
从中感受到,因为有了妈妈的关爱,小动物们的心里才充满了爱。
在这些孩子的眼里,妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
(5)是呀,说起自己的妈妈,大家多么自豪。
小朋友们,请你想一想,假如请你说一句赞美自己妈妈的话,你准备说什么?
(播放音乐,渲染亲情氛围,大家静静想一想。
)在此基础上交流自己的想法。
教师相机结合课文内容,在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。
(6)教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中,由衷的发出感叹:
(范读文中最后一节。
)小动物的老师也会这样说——引读最后一节。
因为,我们都有自己的好妈妈!
三、写字指导
1.出示生字卡,开火车认读去掉拼音以后的生字,相机组词。
2.你有什么好办法记住这几个字?
3.老师范写“母”。
4.指导观察生字在田字格中的位置。
5.学生练习书写,展示优秀作品。
四、复习巩固
1、朗读全文。
2、完成课后第二题、第三题。
三、课后反思
四、作业设计
五、板书设计
14献给妈妈的诗
小兔子说:
“最勇敢“
小狮子说:
“最温柔“
小黑猪说:
“最美丽”对母亲的一片爱
小老鼠说:
“最强大”
第五《单元》第15课《今天我很忙》教案
教学课题
15、今天我很忙
课型
课文
教学目标
1、用自己喜欢的方式认识“忙、叠”等7个字,会写“早、次”等8个字。
认识新偏旁“止”(止部),写好新笔画“ㄋ”(横折折钩)。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得爱家人,学会付出自己的爱,感受亲情。
教学重点
用自己喜欢的方式认识“忙、叠”等7个字,会写“早、次”等8个字。
认识新偏旁“止”(止部),写好新笔画“ㄋ”(横折折钩)。
教学难点
流利地朗读课文。
懂得爱家人,学会付出自己的爱,感受亲情。
教学准备
课件
教学过程
教学步骤
教学设计
个性化备课
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、小朋友们,学习了一周,好不容易放假了,在双休日里,你会想做些什么呢?
学生结合自己的生活体验,自由发言。
2、今天,有一位小朋友兰兰,她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的,想去看看吗?
这篇课文的名字就叫做《今天我很忙》。
师板书课题。
3、学生齐读课题。
二、圈出文中的生字,读准字音。
1.自己读课文,用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字,多读几遍,读准字音。
2.和小伙伴一起读课文,互相帮一帮,看看字音都读准了没有。
3.出示生字词,用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文,把句子读通顺。
1.把生字词送回课文,把课文多读几遍,读通句子。
2.同座互读课文,听一听课文中的句子读通顺了吗?
3.出示长句子:
“中午,全家包饺子,爸爸和面,妈妈擀皮儿,我往皮儿里放馅。
”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音;指导读好逗号的停顿。
4.分自然段读课文,互相评一评。
四、学习生字,指导书写
1、学生自己识记生字“奶”。
2、指名生分析“奶”字的字形结构。
3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
4、师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
一、复习回顾,情境导入。
1、复习巩固词语。
2、通过读课文,我们还知道:
今天是星期天,乐了给兰兰打了一个电话。
他们说了些什么呢?
我们来听一听。
观看CAI动画。
星期天,兰兰会忙什么呢?
这节课,我们继续学习第十五课,齐读课题。
二、朗读感悟,品读课文。
(1)学习第二自然段。
1、自由读第二自然段,看看:
早上,兰兰在忙什么?
2、早上,兰兰先忙着叠被子。
她是怎么叠的?
再读课文。
你们平时都叠过被子吗?
试着做一做。
兰兰是第一次叠,她是怎么叠的?
指导朗读“第一次叠,叠得很慢慢。
”
3、奶奶过来帮忙,兰兰是怎么说的?
指导朗读“让我自己来,行吗?
”
4、兰兰自己叠被子,多能干!
齐读前三句。
5、叠好被子,兰兰陪奶奶散步。
接着往下读!
(师生表演散步时的情景:
师演兰兰,一生演奶奶,其他学生演花儿、小树和小鸟。
)
我陪奶奶散步,你们在做什么?
出示填空句,引答填空。
看见我陪奶奶散步,你们为什么这么做?
指导朗读“一路上”一句。
听到你们的夸奖,猜一猜,我心里想什么呢?
理解“美滋滋”。
6、小结:
让我们和兰兰一起度过忙碌又快乐的早上吧!
齐读第二自然段。
(2)学习第三自然段。
1、时间过得真快,中午到了,兰兰在干什么呢?
指名读第三自然段。
2、中午,全家人都在包饺子呢!
师引读句群。
3、喜欢包饺子吗?
走,看看兰兰家是怎么包饺子的。
观看录像。
4、小组活动:
表演包饺子。
5、吃上自己包的饺子,会是什么感觉?
指导朗读“饺子刚上桌”一句。
6、小结:
兰兰忙得团团转,吃上自己包的饺子,真鲜哪!
(3)学习第四自然段。
1、到了晚上,天黑了,月亮升起来了,星星也出来了。
奶奶睡得早,她一看被子已经铺好了,谁铺的?
2、出示句子“她一看,被子已经铺好了,她看看我,我笑,她也笑”。
自由读。
看着兰兰铺好的被子,奶奶为什么笑?
有这么乖的孙女,所以奶奶笑了。
兰兰悄悄地给奶奶铺好了被子,心里——很高兴,所以兰兰笑了。
齐读句子。
3、奶奶一边钻被窝,一边说——指导朗读“好暖和”。
4、小结:
原来,晚上兰兰还忙着帮奶奶铺被子,奶奶可高兴了,直说“好暖和”。
(5)分角色朗读五、六自然段。
1、同位份角色朗读。
2、师生分角色朗读。
三、小结全文,拓展延伸。
1、兰兰今天真得很忙,却忙得很快乐。
再读课题。
2、我们和兰兰一样大,你也有很忙的时候吗?
你忙些什么呢?
想一想,把你忙些什么告诉小伙伴。
四、分析字形,指导书写。
1、师出示所有生字和要求会认字的卡片,全班齐读。
2、CAI出示“步、全”两个字,学生自己想办法识记。
CAI演示“步”字的变更,帮助学生初步了解会意字。
3、认识“止”字部,学生书空练习“止”字部和“步”字。
4、师范写“步”字。
引导学生观察“全”字的书写要领。
5、学生练习写字。
三、课后反思
四、作业设计
五、板书设计
15、今天我很忙
叠被子
早上美滋滋
散步
中午包饺子真鲜哪
晚上铺被子好暖和
第五《单元》第课《春游湖》教案
教学课题
春游湖
课型
古诗诵读
教学目标
1、会认“几、夹、岸、断、舟”4个字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
能力:
1、培养学生借助图画理解诗意的能力。
教学重点
培养学生借助图画理解诗意的能力,提高学生的朗读和记诵能力。
教学难点
逐步培养学生独立阅读古诗的能力。
通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。
教学准备
课件
教学过程
教学步骤
教学设计
个性化备课
(一)读题悟题
(二)自学古诗
1、指导学法
春天的湖畔有多美呢?
我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来?
2、生自学,师巡回指导
3、组织学生合作识字,互相正音。
师:
都读熟了吗?
和你的同桌互当小老师,互读古诗。
比比谁的字音读得准。
(三)开展活动,检查自渎
1、趣味闯关游戏
2、开火车游戏
接好断桥真高兴!
开列火车来庆祝!
①先开个单轨火车。
(开火车读生字)
②再开个双轨火车。
(开火车词,同桌一起读)③最后开一列横轨火车。
(开火车读句子)
3、听读欣赏,感受节奏
三(变奏)再读课文:
想像诗意,感悟诗情。
1.自由读诗,想像诗意
诗呀,不仅像歌一样动听,还像画一样美呢!
刚才读诗的时候,我们是不是已经看到一些美丽图画了?
没看到也别急,我们自己再读读,注意(指板书“读到什么想什么。
”)
2.全班交流:
孩子们,看到诗中那些美丽图画了吗?
(指名说)
3.品读诗句,感悟诗情
㈠指导读“双飞燕子几时回?
”
1.借助图画和想像入境
(☆课件显示“双飞燕子图”)
整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了,今天,它们那可爱的身影成双成对掠过湖面,突然映入我们眼帘,你真想说——(指名说)
2.指名读古诗第一行:
诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜!
他在诗里是怎么问候小燕子的?
(指名读)
根据指名学生的朗读进行指导:
,
3.齐读古诗第一行
㈡指导读“夹岸桃花蘸水开。
”
1、借助图画和想像入境:
2、指名读古诗第二行
3、根据指名学生的朗读进行指导:
(指导学生表情愉悦,语调柔和的读。
力求表现出桃花和春水的柔美来。
)
4、男女生比赛读古诗一二两行
㈢指导读“春雨断桥人不度”
1、借助图画和想像入境:
2、品读感悟
①悟诗情:
桥断了,不能过湖,你的心情怎样?
(指名说)
②读诗句:
㈣指导读“小舟撑出柳荫来”
1、借助图画和想像入境:
2、品读感悟
3、齐读“小舟撑出柳荫来”
4、齐读古诗三四两行
四(高潮)背诵课文:
体验情感,积累语言。
1、开“诗歌背诵诗会”背古诗。
①指名诵读:
准备好了吗?
谁第一个来?
②评读:
谁是最佳小评委?
③齐声诵读:
我们一起跟着音乐背一次.
五(尾声)拓展延伸:
激发读写兴趣
1、诗歌欣赏
2、总结
六作业设计:
锻炼读写能力
三、课后反思
四、作业设计
五、板书设计
春游湖
(宋)徐俯
燕子
桃花(蘸)
断桥
小舟 柳阴
第五《单元》第课《语文乐园(五)》教案
教学课题
语文乐园(五)
课型
练习
教学目标
1、 指导学生学习音序查字法、词语搭配、读句子。
2、 拓展学生的思维,培养学生的想象力,激发学生表达的欲望。
3、让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的爱。
教学重点
指导学生学习音序查字法。
拓展学生的思维,培养学生的想象力,激发学生表达的欲望。
教学难点
让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的爱。
教学准备
课件
教学过程
教学步骤
教学设计
个性化备课
第一课时
一、查一查
1、 通过观察使学生了解到,当自己遇到知其音而不知其形、其义的汉字应选择音序查字法。
2、 以“多”字为例,学习音序查字法。
(1) 应在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”;
(2) 在音节索引里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪一页;
(3) 翻到那一页,就可以找到汉字“多”。
3、 让学生在小组里共同查找汉字“奇、想、妙”。
4、 教师根据学生的学习状况,再补充几个汉字,进行查字典比赛,激发学生查字典的兴趣。
二、读一读
1、 通过反复的多种形式的读,让学生在读中体会词语搭 配就如给图画上涂上五彩的颜色一样美妙。
2、 启发学生在读中感受到“快乐的心情”、“温暖的双手”、“温暖的话语”多指人的内心的感受。
第二课时
教学目的:
1、 指导学生复习音序查字法,读句子。
2、 拓展学生的思维,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的想象力,激发学生表达的欲望。
教学重、难点:
a) 指导学生复习音序查字法。
b) 拓展学生的思维,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的想象力,激发学生表达的欲望。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、复习音序查字法
1、 生复习音序查字法的步骤。
2、 师出几个字进行查字典比赛。
二、读一读
a) 引导学生读整个句子。
b) 引导学生仿照句子,说一说类似的句式。
三、探究与发现
1、 生自由朗读这首儿童诗,读准字音。
2、 让学生在反复的朗读中感知小河的顽强。
3、 师设置悬念,引出话题“小河到大海以后,他发现大海非常广阔……”
4、 四人小组讨论问题。
(拓展学生的思维,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的想象力。
)
5、 全班交流。
(激发学生表达的欲望。
鼓励学生勇于表达自己的想法)
第三课时
教学目的:
让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的爱。
教学重、难点:
让学生通过写一句或几句给妈妈的话,表达心中对妈妈的爱。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、回顾课文
i. 引导学生回顾课文《献给妈妈的诗》。
ii. 引导学生回忆生活中给予我们的点点滴滴的关爱。
二、你想说什么
1、 指生说说你想对妈妈说些什么?
2、 在四
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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