修辞与仿句教案讲座版.docx
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修辞与仿句教案讲座版
寿阳县九年级语文集体备课教案
课题
修辞、仿句与句子衔接(讲座)
课型
复习课
课时
一
复备时间
主备人
武惠卿
主备人单位
寿阳三中
复备人
三维目标
知识与技能:
认识“仿写句子”的特点,掌握操作方法。
了解常用的修辞手法并区别于写作手法、表现手法;能简要地写出在选文中的效果;了解中考考察方式。
过程与方法:
学会分析问题、解决问题,善于总结概括,培养自我学习的能力。
情感态度价值观:
激发学习兴趣,增强学习信心。
重、难点
掌握仿写方法、技巧。
提高学生运用语法、修辞知识、炼字炼句和创造思维的能力。
掌握句子衔接的技巧。
教法学法
透视考点,合作探究,突破重难,学练兼修。
教学准备
收集相关资料,精选并研究相关习题。
教学过程
个性修改栏
教
学
设
计
一、真题例析
1、(___山西)现代文阅读《希望在你们身上》④段赞美青年人“感觉锐敏,英气蓬勃”,这使人联想起“青年人是早上八九点钟的太阳”。
请你仿照后一种形象的语言,再写一句表达对青年人的赞美。
(3分)
2、(___山西)4.杜甫有句名言曰:
语不惊人死不休!
语若惊人,须要炼字。
下面的对联别出心裁,上联中“读”字,人格化地活现出水中景,请你在下联中填写一个动词,与“读”相对,拟人化地表现出山里的情趣。
(2分)
水清鱼读月山静鸟天(谈)
3、(___潍坊)下列关于修辞手法及其表达效果的分析,不正确的一项是()
A.“鼓动吧,风!
咆哮吧,雷!
闪耀吧,电!
把一切沉睡在黑暗怀里的东西,毁灭,毁灭,毁灭呀!
”(郭沫若《雷电颂》)运用排比和反复,突出表达了屈原呼唤正义力量、摧毁黑暗势力的强烈愿望。
B.“张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规……然而圆规很不平,显出鄙夷的神色”(鲁迅《故乡》),第二个“圆规”比喻杨二嫂,表现了她的尖酸刻薄,表达了“我”对她的厌恶之情。
C.“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声”(王鼎钧《那树》),运用拟人手法赋予树以人的特征,生动地描写了老树遭受砍伐的悲惨情景。
D.“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
”(李白《行路难》),运用夸张手法,极力表现用具之美和酒菜之贵,突出表现了诗人内心的迷茫和苦闷。
4、(___抚州)下列句子组成语段顺序排列正确的一项是(2分)
①在孩子想象的世界里,没有什么不可能的,没有什么不能实现的,但如此神奇和美丽的想象力,却如花蕊中的一点露珠一样脆弱,所以轻轻的一点外力,便可能摧残掉它。
②最重要的原因在于,我们根本不知道孩子天然的想象力有多重要,他们天然的想象力又是如何表现的。
③我们很多成年人,似乎不明白这个道理,在生活中,常无心扮演着这个非常可怕的角色。
④每一个孩子都是一朵花,但最美的大概就是孩子那种天然的想象力了,清澈,晶莹,有着无限的创造力和无限的可能性。
⑤因此,我们常以各种名义轻而易举就把孩子那珍贵的想象力毁灭掉了。
A.①④⑤②③B.①③④②⑤C.④①③②⑤D.④⑤②③①
答案:
C(2分)【解释】B这段话先强调孩子还有这天然的想象力,接着指出这种想象力很脆弱,容易被摧残,然后再指出摧残这种想象力的就是成人,并分析其中的原因,由此得出结论。
5、填入下面横线上的句子,衔接最恰当的一项是()
创设“清明”这个节日的人无疑是一个大智者。
“山水”同在为“青”,“日月”同在为“明”。
这里的“同在”,道出了天地的秘密,也道出了中国文化的秘密。
______________。
山因水不枯,水因山不浊;日因月不烈,月因日不晦。
这一切,都在一种“大同”之中实现了。
A.无水之山少了情韵,无山之水少了风骨;无日之月少了热烈,无月之日少了温柔
B.无水之山少了情韵,无山之水少了风骨;无月之日少了温柔,无日之月少了热烈
C.无月之日少了温柔,无日之月少了热烈;无水之山少了情韵,无山之水少了风骨
D.无月之日少了温柔,无日之月少了热烈;无山之水少了风骨,无水之山少了情韵
【解析】第4题是语句排序题。
此题的线索在于空白处后面一句话:
“山因水不枯,水因山不浊;日因月不烈,月因日不晦”。
四个分句是一个结构——甲因为有了乙会怎样,主语为甲,所以前文对应的主语依旧是甲,应该是介绍甲如果没有乙会怎样。
根据这一规律,“山因水不枯”所对应的应该是“无水之山少了情韵”,以此类推,只要理清了主语的逻辑关系,这题不难得出正确答案为B
二、命题规律总结:
1、修辞部分的考查。
近年来单独考的不多,大多与句子的衔接或与仿写结合在一起考查。
2、预测:
___,可能会把仿写、对联穿插在一起考;近几年没考的句式、语序、衔接有可能会出现,因此我们应全面复习,重点突破。
三、方法总结:
(一)句子仿写技巧:
1、内容上的一致性;
2、结构上的一致性;
3、修辞上的一致性;
4、语义上的协调性;
5、联想、想象的创造性。
(二)、常用修辞方法的辨析及修辞效果的表述:
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶、对比这8种修辞手法。
其中要注意:
(1)不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。
(2)、区分设问和反问。
(3)、借喻和借代的不同。
(4)、区别排比和反复。
2、修辞效果的表达:
表述方法:
这句(这段)话运用了(手法),地写出了,表达了作者的(情感)或作品中某人某物的。
(三)、句式变换的方法:
1、陈述句与反问句的互换;
2、肯定句与否定句的互换;
3、长句与短句的互换;
4、祈使句与陈述句、主动句与被动句之间的转换。
(四)句子衔接题的解答技巧:
1、保持主语的一致;
2、看语句是否前后呼应;
3、看语句的结构是否相应;
4、看语句是否符合事理的逻辑性。
(五)句子排序题的解题步骤:
1、明确中心话题;
2、理清句子思路;
3、组合句子单元;
4、整合句子单元;
5、利用语感体验。
板
书
设
计
修辞、仿句与句子衔接
修辞:
准确辨析,完美表达
仿句:
内容上神似,结构上形似
句子衔接:
连贯、呼应、流畅
教
学
反
思
附录:
各种修辞手法的表达效果
(1)比喻:
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理,增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体,使人易于理解。
(2)拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。
(3)夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄。
(5)对偶:
使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充。
(6)反复:
强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明。
抒情强烈,富有感染力。
(7)设问:
自问自答,引人注意,启发思考。
(8)反问:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
(9)引用:
使内容更真实、准确、深刻、精密。
(10)反语:
增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。
(11)对比:
形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。
修辞手法专题复习教案
来源:
发布时间:
___12月07日 阅读次数:
580 【字体:
大中小】
修辞手法专题复习教案
吴家山五小 江霞
教学目标:
1、 复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、对偶、顶针等修辞手法。
2、 了解修辞手法的不同特征。
3、 结合具体语境领悟其表达效果,让学生结合修辞手法品味语言,体会情感。
4、 拓展练习。
教学重难点
1、梳理六种修辞手法,了解其特征。
2、领悟修辞手法的表达效果,品味语言,体会文章情感。
教学过程
一、导入
同学们,今天这节课,我们进行修辞手法专题复习。
我们复习,就是为了温故知新。
下面,我们进行第一个环节——修辞温故。
老师筛选了一些句子,请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法?
二、“修辞温故”板块:
回顾本册书中运用修辞手法的句子。
CAI出示:
修辞温故
下列句子运用了怎样的修辞手法?
有什么表达效果?
1、远处,小河像一条银色的带子,在阳光下闪闪发光。
( )
2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿:
一会儿手牵手,并排而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。
。
( )
3、啊,升旗!
升起火辣辣的希望之旗,升起昭示中华强盛之旗,升起炎黄儿女灵魂之旗,升起共和国兴旺发达之旗。
( )
4、而这会儿,我就在云雾中,好像一伸手就能摘到神
秘的小星星了。
( )
5、风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚。
( )
6、人民的感情是朴素的,朴素的东西是最美的。
( )
1、自由地读读句子。
2、指名读句子,说修辞手法。
(评价:
你不仅能说出修辞手法,还能说出句子的表达效果,真棒!
)
3、生交流比喻句(句子一)。
(1)把什么比做什么?
而“好像”就是比喻词。
(2)除了这些比喻词,还有哪些?
(像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如……一般、)这种比喻,我们叫明喻。
(3)出示句子:
①老师是园丁,辛勤地培育着祖国的花朵。
②雨过天晴,广场上成了一片汪洋。
师:
这些句子是不是比喻句?
对,这些句子也是把一种事物比作另一种事物,而它们的比喻词是“是、成了、变成”,这样的比喻叫做“暗喻”。
(4)CAI出示比喻的特征及表达效果。
修辞手法
特 征
表达效果
比喻
把事物比作事物;本体、喻体、比喻词;
(明喻、暗喻)。
将内容写得形象、生动、具体
3、生交流拟人句(句子二)。
(1)拟人就是把事物当做人来写,赋予事物人的动作、神态、情感、意志。
让事物亲切生动、有生命力。
(2)CAI出示:
修辞手法
特 征
表达效果
拟人
把事物当作人来写,赋予物人的情感、意志、动作、神态等。
将事物人格化,生动、亲切有生命力
4、生交流排比句。
①生读句子。
②师评价:
你读得真好!
语气和情感越来越强烈。
这就是排比——由三个或以上意义相关或相似,结构相同或相似,语气相同的词组或句子并排在一起。
语言凝练、情感强烈,能引起读者共鸣。
修辞手法
特 征
表达效果
排比
三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起
语言凝练、情感强烈
引起读者共鸣
5、生交流句子(四、五、六)
6、师出示表格
修辞手法
特 征
表达效果
比喻
把一个事物比作另一个事物;本体、喻体、比喻词;
(明喻、暗喻)。
将内容写得形象、生动、具体
拟人
把事物当作人来写,赋予物人的情感、意志、动作、神态等。
将事物人格化,生动、亲切有生命力
排比
三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起
语言凝练、情感强烈、
引起读者共鸣
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等着意扩大或缩小
揭示事物本质,烘托气氛,增强联想,增强说服力和感染力
对偶
两个文句字数相等;结构、词性大体相同;意思相关。
表达形式整齐匀称,
有节奏感
顶针
前顶后接,首尾蝉联。
突出事物间环环相扣的联系
7、读一读。
师:
大家了解了各种比喻的特征及表达效果,那么你们掌握得怎么样,我们来检测一下。
下面进入我们的第二板块——快速抢答。
三、“快速抢答”板块。
出示句子,师:
自由的读句子,各组代表做好准备,抽签进行选题。
(1)泉眼里,不断冒出的水泡,像珍珠一样,在阳光下闪闪发光。
( )
(2)山上的树木、瀑布、良田又苏醒了,人们重新过上了幸福的生活。
( )
(3)一面旗帜,就是一个国家;一面旗帜,就是一个时代;一面旗帜,就是一个民族的历史;一面旗帜,就是一个土地的记忆。
( )
(4)燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
( )
(5)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
( )
(6)苗儿五天长高一截,一截就是一个台阶。
( )
(7)晚也得去,怎么可以逃学?
( )
(8)这就是黄河源头吗?
对,这就是黄河源头。
( )
师:
大家能对句子的修辞手法进行判断,并能体会。
那么你们能不能运用呢?
是否能将修辞作为一种习惯的表达呢?
下面我们进行仿写与改写。
四、“智勇闯关”板块。
(一)、怎样仿写呢?
(学法提示)(CAI出示):
读——了解句子大意
悟——悟出修辞手法
想——想想自己怎样表达(表述的语言要美、要合适、要能打动别人)
写——尝试写出相应修辞手法的句子
读——读中检查是否合适
(二)、学生完成仿写及句子转换练习(课内只做1、2、3题)。
(CAI出示)
仿写:
1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。
仿写:
2、可爱的大南瓜,笑呵呵地躺在地上,享受这园中这一片宁静。
仿写:
3、这不是伟大的奇观么?
仿写:
4、他的心眼比针尖还小。
仿写:
5、在青海,它是美妙的一缕;在宁夏,它是平静的一弯;在郑州,它是浩荡的波涛;在山东,它是平稳的漫流。
仿写:
按要求转换句子:
1、树叶在风中飘来飘去。
拟人句:
比喻句:
2、我觉得这个碗很重,怎么也送不到嘴边。
夸张句:
3、漓江的水静、清、绿。
排比句:
4、像这样的老师,我们会喜欢她,会愿意和她亲近。
反问:
5、桂花开了,很远都能闻到。
夸张句:
(三)生交流
师评价:
(1)师相机对学生的句子进行指导,注意语言的美感。
(2)学生一个句子使用了两种修辞手法。
(交流排比句时出示《桂林山水》原文:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
)
师:
排比的修辞手法写景,感情细腻,层次清楚。
这样运用了修辞手法的一句话,就让我们感受到了漓江的水静、清、绿,使我们仿佛身临其境,这就是语言的魅力啊!
师:
单个的句子大家已经掌握得不错了,现在我们加大难度,进行语段训练。
出示语段
(一):
又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……
这段话中运用了什么修辞手法?
表达了作者怎样的情感?
(1)、学生交流。
(这段话运用了排比的修辞手法。
表达了作者对母亲深深地怀念。
暗示了作者已经走出人生低谷,泼泼洒洒、笑对人生,活出自己的尊严。
)
(2)、师:
课内的语段同学们掌握得非常牢固,那么课外的呢?
我们继续增加难度,继续闯关!
出示语段
(二)
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
你发现了哪些修辞手法?
你能全找出来吗?
(找到一处5分,全找出来20分。
)
(1)生交流
预设:
句子
(一)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
①生读句子。
②我发现这个句子运用了拟人的修辞手法。
因为只有人才会“你不让我,我不让你”。
我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写,把树写得亲切可爱,有生命力。
我觉得它们非常惹人喜爱。
句子
(二)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
①生读句子。
②这个句子运用了比喻的修辞手法。
把花儿比作火、霞、雪。
生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。
③还有什么不同的意见吗?
生2:
这个句子还运用了排比的修辞手法。
也将花儿的颜色写得很美。
④师:
是啊,这一段话中,运用了这么多的修辞手法,多么生动、多么形象,让我们感受到了景物的美好。
我们如果想更深刻地体会作者的情感还应该结合整篇文章,朱自清先生的散文《春》,不仅表达了他对春天的赞美和热爱,还表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
推荐大家课后读读这篇文章。
五、师归纳小结
今天,我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。
我们不仅了解到它们各自的特征,也了解到它们在具体句段中的表达效果。
在我们品读句子,思考写法的同时,我们也在品味语言的过程中,体会到了作者的情感。
大家以后,带着这种思考去读文章写文章,我想一定能受益无穷。
六、课后作业:
以“一个阳光明媚的早晨,我来到了公园里”为开头写一段话,用上你喜欢的修辞手法,看谁用得多,写得好。
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