学年部编版六年级下册语文表格式全册教案.docx

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学年部编版六年级下册语文表格式全册教案

课题

1北京的春节

课时

1

授课时间

教学

目标

1、自主学习字词，能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。

2、默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。

重点

难点

了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。

教师活动

学生活动

备注

一、创设情境，激情导入

1、播放歌曲《新年到》。

2、揭示课题。

现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗。

3、读课题。

二、学习字词，整体感知

2、检查反馈，相机指导。

（1）出示词语，读一读。

（2）出示词语，观察特点。

饺子榛子栗子风筝

提示：

后面的字是轻声。

读得又轻又短。

（3）词语解释。

3、体会“京味儿”的语言特点。

（1）作者简介。

（2）出示词语，读一读。

杂拌儿零七八碎儿玩意儿

提示：

儿化音。

后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读出来就可以了。

（3）出示句子，读一读。

提示：

闲在：

清闲自在。

这是北京方言。

老舍在《茶馆》里写道：

“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来？

”

3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢？

提示：

忙乱、热闹、喜庆、团圆。

三、厘清结构，分清详略。

1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？

2、默读课文，合作填表

3、汇报交流

4、分清详略：

文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

提示：

作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。

5、练习朗读：

朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。

1、自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）想一想：

老北京的春节给你留下怎样的印象？

a.孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。

这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。

孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。

第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。

恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。

b.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。

（1）默读思考，把详写的部分做上记号。

（2）集体交流。

（1）自由练读。

（2）展示朗读：

你觉得自己哪部分读得好，就读哪部分。

在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目的。

课题

1北京的春节

课时

2

授课时间

教学

目标

1、对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。

2、抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。

3、拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

重点

难点

对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。

抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。

教师活动

学生活动

备注

一、复习检查，导入新课

教师引导：

上节课填写了表格，进行了汇报交流。

同桌互相说说：

老舍先生是按什么顺序写的？

主要写了什么？

二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。

1、腊八。

（1）体会老舍先生语言的通俗和有趣。

（2）着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会老舍先生语言简练，为我们呈现出一幅鲜明的画面，这是老舍先生语言的魅力。

2、除夕。

从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”？

（1）从人们活动的角度。

足以看出人们差不多都在庆祝除夕，自然很热闹了。

（2）从“味、色、音”的角度来体会。

足见老舍先生描写的细腻。

3、正月初一。

体会北京淳朴的民风。

4、元宵。

（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。

（2）出示句子：

“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，……有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

”

教师引导：

“一律”“清一色”“都是”“通通”“全部”，不同的词语表达相同的意思，表现了灯的种类之多。

读一读，读出看灯时的开心、兴奋、激动的感受。

（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？

为了突出元宵是“春节的又一个高潮”，元宵“的确是美好快乐的日子”。

这是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。

5、课文有些部分写得详细，有些部分写得简略，这样写有什么好处？

提示：

详略得当，让北京春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象。

三、自我感悟，对比升华

1、本文怎样描写孩子们过春节的呢？

2、对比感受：

你是怎样过春节的？

教师小结：

几千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚步在演变，但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。

四、学习“阅读链接”，感受名家笔下的春节的不同

舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食物，把春节的风俗写得十分有情趣。

斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人，传达的是浓浓的亲情。

1、听写词语。

2、回顾写作顺序和主要内容

（1）熬腊八粥：

“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。

这不是粥，而是小型的农业展览会。

”

（2）泡腊八蒜：

“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

”

（1）“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，

（2）“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，

“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。

……而是在观众面前表骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。

”

请同学们默读课后的“阅读链接”，想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。

课题

2腊八粥

课时

1

授课时间

教学

目标

1、朗读课文，掌握生字词。

2、有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

重点

难点

说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。

体会这样写的好处。

教师活动

学生活动

备注

一、创设情境，激情导入

2、今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。

（板书：

腊八粥沈从文）

3、简介作者以及写作背景。

二、初读课文，解决字词

3、检查学习效果，相机指导。

（1）给下列字注音并组词。

（2）解释词语。

搅和：

混合；掺杂。

糊涂：

人头脑不清楚或不明事理。

也指事物混乱不清。

三、再读感知，理清结构

1、默读课文，思考问题：

围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？

主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？

提示：

本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。

（板书：

等粥喝粥）

四、精读赏析，激发灵性

分析第一部分：

1、作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？

提示：

衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。

2、作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？

提示：

第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。

吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。

第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。

3、作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。

再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

提示：

充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。

五、课堂作业

1、抄写课后生字。

2、试理解课后思考题。

1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。

1、学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.交流讨论：

文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？

想想这样写有什么好处。

提示：

等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。

抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。

五、课堂作业

1、抄写课后生字。

2、试理解课后思考题。

课题

2腊八粥

课时

2

授课时间

教学

目标

1、课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。

体会这样写的好处。

2、找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。

3、学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。

重点

难点

1、通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

2、仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。

教师活动

学生活动

备注

一、回顾上节课的内容，导入新课

面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？

我们继续学习。

二、精读赏析，分析人物形象。

提示：

盼粥-想粥-猜粥-看粥（板书：

盼想猜看）

1、盼粥

（1）默读第2—8自然段，要求：

画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？

（板书：

迫不及待）

提示：

对粥的喜爱与盼望之情。

出示：

看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？

提示：

八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。

（板书：

苦苦等待）

过渡：

八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?

下面我们来学习想粥这一部分

2、想粥。

提示：

理解八儿的讨价还价、得寸进尺。

（2）“孥孥”是什么意思？

从妈妈的话中你能体会到什么？

提示：

妈妈对八儿十分宠爱。

（3）分角色朗读。

读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

3、猜粥

（1）八儿想象中的粥是什么样子的？

请在文中找出相关语句。

（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？

（板书：

奇妙）

4.看粥

（1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？

（板书：

惊异）

（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？

画出相关词语。

（板书：

心满意足）

三、回读赏评,交流感受。

1、请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。

2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。

四、课堂总结。

1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。

作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？

试着用小标题概括。

（2）学生汇报

①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？

你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？

②“眼睛可急红了”说明什么？

八儿真的饿了吗？

从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?

可以用一个什么词来形容？

③省略号有什么作用？

指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。

④怎样理解第八自然段的反问句？

（1）分角色朗读第9—11自然段，思考：

八儿开始计划粥怎么分？

后来想怎么分？

为什么又改变了？

出示：

栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃起来总已是面面的了！

……

（2）自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？

找出文中的关键词圈出来。

出示：

花生仁儿脱了他的红外套……

（3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。

（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？

（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。

课题

3古诗三首

课时

1

授课时间

教学

目标

1、自主学习字词，理解字义，识记字形。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

重点

难点

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教师活动

学生活动

备注

一、知诗人，解诗题。

1、简介寒食节的由来。

（板书：

寒食[唐]韩翃）

2、作者简介。

二、明诗意,感情读。

2、理解“春城无处不飞花。

寒食东风御柳斜。

”

（1）找出这两句诗中描写的景物。

（板书：

春城飞花东风御柳）

（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？

“飞”字用得好不好？

为什么？

（3）想象画面，试着用自己的话说出来。

3、理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这句话描绘了怎样的一幅风俗画？

（板书：

日暮蜡烛轻烟五候）

三、悟诗情，品意境。

1、有感情地朗诵诗歌，思考：

一二句和三四句之间有什么联系？

（板书：

一般风光特殊情景）

2、举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？

如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？

（板书：

讽刺）

六、课堂总结，布置背诵

1、这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了：

暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。

天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

2、背诵并默写《寒食》。

1、自由读诗，结合注释理解诗歌大意。

诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。

能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。

一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。

从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。

而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。

“轻烟散入五侯家”，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。

从这里可以感受到作者的讽刺之意。

课题

3古诗三首

课时

2

授课时间

教学

目标

1、自主学习字词，理解字义，识记字形。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

重点

难点

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教师活动

学生活动

备注

一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。

1、今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府。

（板书：

迢迢牵牛星）

2、《古诗十九首》简介

刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。

（板书：

古诗十九首）

二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。

三、探究诗歌内容，品味相思之情。

1、这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。

（板书：

情感：

伤感哀怨）

2、带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？

（1）终日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。

（2）脉脉不得语。

脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。

（3）纤纤擢素手，札札弄机杼。

而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。

一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。

札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。

（4）迢迢牵牛星。

牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。

（5）河汉清且浅，相去复几许。

银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？

（6）盈盈一水间。

仅仅是一水之隔。

何谈遥远一说呢！

四、感受语言之美。

这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。

（板书：

叠字）

2、拓展延伸，加深叠字理解。

说一说你知道的运用了叠字的诗句。

五、课堂总结，布置作业。

背诵并默写诗歌。

自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。

纤纤擢素手（xiān）

札札弄机杼（zhá）

泣涕零如雨（qìtì）

盈盈一水间（jiàn）

脉脉不得语（mò）

学生齐读。

请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。

“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。

“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。

有一种静谧中的杂乱之感。

“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。

1、找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。

课题

3古诗三首

课时

3

授课时间

教学

目标

1、自主学习字词，理解字义，识记字形。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

重点

难点

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教师活动

学生活动

备注

一、走近作者，品味诗歌。

1、王建，字仲初，许州人。

早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

（板书：

王建）

2、此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。

（板书：

十五夜望月）

二、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。

人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。

三、诗歌赏析。

1、体会“树栖鸦”三个字的特点。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。

2、可不可以把“落”改为“在”?

为什么?

3、本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?

4、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。

5、诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。

在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？

和同学交流。

（板书：

秋思）

6、诗中点明了哪些意象？

中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。

（板书：

中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月））

7、整首诗表现了诗人怎样的情感？

整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。

（板书：

望月思远、想念好友）

8、这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？

第二句中的“冷”和“无声”有何作用？

四、课堂总结，布置作业

1、课堂小结。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的“秋思”必然是最浓挚的。

2、布置作业。

1、十五夜：

指农历八月十五的夜晚。

2、中庭：

即庭中，庭院中。

3、地白：

指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。

4、栖：

歇，休息。

5、秋思：

秋天的情思，这里指怀人的思绪。

不可以。

“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。

“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。

“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。

（1）背诵并抄写《十五夜望月》。

（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题。

课题

4藏戏

课时

1

授课时间

教学

目标

1、默读课文，了解藏戏的形成。

2、说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

3、学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

重点

难点

1、说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

2、学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

教师活动

学生活动

备注

一、揭题谈话，引入新课

1、藏戏是藏族戏剧的泛称。

它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。

今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。

（板书：

藏戏）

二、整体阅读，初步感知

1、阅读课前导语，明确自读要求。

读后交流、梳理：

第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？

提示：

鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……

（板书：

形成：

传奇）

四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

。

2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

（1）面具：

多样、夸张、形象鲜明。

（板书：

面具：

多样、夸张、形象鲜明。

）

（2）舞台：

没有固定舞台、与大自然融为一体。

（板书：

舞台：

没有固定舞台、与大自然融为一体。

）

（3）演唱：

不受时间限制。

（板书：

演唱：

不受时间限制。

）

3、思考：

作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？

4、对照开头，体会写法。

提示：

用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。

同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

五、课堂总结，学习写法。

1、小结：

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。

可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

2、请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。

2、学习生字词。

（1）出示词语，读一读。

剧种激流吞噬（shì）发誓旷野柔顺压抑招徕（lái）两面三刀别无所求

不一而足优哉游哉

（2）解释词语。

两面三刀：

比喻居心不良，当面一套，背面一套。

优哉游哉：

悠闲的样子。

2、速读课文，思考：

课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。