人教版一年级下册数学教案14单元表格式.docx
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人教版一年级数学下册教案
(一)
一年级数学(下)学期教学计划
一、学生知识现状分析:
二、本期教学要求:
1.认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示意义,能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内的数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。
2.能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。
5.认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道爱护人民币。
6.会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。
7.会探索给定图形或数的的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识
8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计力和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的举建立学好数学的信心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、本期教学重、难点:
100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。
四、教学方法:
讲授法、演示法、讨论法、练习法、操作实践活动
五、教学关键:
充分利用教具引导学生采取自主探索、合作交流、操作实践等方式去体验获取知识。
六、教具:
投影仪、投影片、口算卡片、多媒体、小棒、计数器、数字卡片、小黑板、各种面值的人民币、钟面、长方形、正方形、圆形等各种实物图片。
7、提高教学质量的措施:
1.充分做好课前准备,为学生提供必需的学习材料;
2.按新课标的要求进行教学,让学生自主地进行探究式学习,培养学习兴趣;
3.严格要求,培养良好的学习习惯;
4.认真做好差生的辅导和转化,不让一个学生掉队;
5.做好家访工作,取得家长的支持与配合,共同教育管理好学生。
八、课时安排:
共72课时,其中准备课2课时,新授课66课时,复习课4课时。
一年级数学下册单元知识点
第一单元:
位置
1.上、下
(1)在具体场景中理解上、下的含义及其相对性。
(2)能比较准确地确定物体上下的方位,会用上、下描述物体的相对位置。
(3)培养学生初步的空间观念。
2.前、后
(1)在具体场景中理解前、后、最×的含义,以及前后的相对性。
(2)能比较准确地确定物体前后的方位,会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。
(3)培养学生初步的空间观念。
3.左、右
(1)在具体场景中理解左、右的含义及其相对性。
(2)能比较准确地确定物体左右的方位,会用左、右描述物体的位置。
(3)培养学生初步的空间观念。
4.位置
(1)明确“横为行、竖为列”,并知道“第几行第几个”、“第几组第几个”的含义。
(2)在具体情境中,会用2个数据(2个维度)描述人或物体的具体位置。
(3)在具体情境中,能依据2个维度的数据找到人或物体的具体位置。
第二单元:
20以内的退位减法
1.主题图(10页、11页)
(1)能从图中搜集数学信息,并利用信息提出恰当的数学问题。
(2)理解减法的两个基本含义,并能利用此含义列出减法算式。
2.12页例1
(1)能依据减法的含义看图列式(已知总数和去掉的一部分,求还剩多少的运算)。
(2)经历自主探究算法、交流优化算法的过程。
(3)能恰当选择算法,正确计算十几减9的减法算式。
(4)能解决相关的实际问题,体会数学的价值,培养应用意识。
3.15页例2
(1)在具体情境中进一步理解减法的含义(已知总数和其中的一部分,求另一部分的运算)。
(2)经历进一步优化算法的过程,并进一步理解“破十法”和“想加算减”的算理。
(3)能正确计算十几减几的退位减法,并能解决相关的实际问题。
4.19页例3
(1)能准确的搜集情境中的数学信息,提出恰当的数学问题。
(2)能依据加法和减法的含义,正确列式,解决相关的实际问题。
(3)能选择恰当的方法,熟练完成20以内的退位减法计算,培养学生思维的灵活性。
5.整理与复习
(1)引导学生自主发现20以内退位减法表中的规律。
(2)正确掌握“一图四式”的内容。
(3)涉及20以内的退位减法的连加、连减、加减混合运算。
(4)优生能求“5根手指的中间一共有多少个缝隙”类型的数学思考题。
第三单元:
图形的拼组
1.通过折纸活动,理解并掌握长方形和正方形的边长特征。
2.通过“拼、组、剪”等活动进一步掌握学过的各种平面图形的特征及它们之间的关系。
3.通过动手的“搭、组、卷”等活动,进一步掌握学过的各种立体图形的特征,并初步掌握它们之间的关系。
4.在学习活动中,培养学生对数学的兴趣及与同学交往、合作的意识。
说明:
练习六3题:
能正确数出拼组的小正方体的个数。
4题:
知道长方体和正方体各个面的形状,能连线。
5题:
能正确数出缺少的墙砖和地砖的块数。
6题:
能给打乱的平面图案重新拼组。
7题:
知道长方体和正方体对面的含义,并能判断最简
单的正方体平面展开图中的每一组对面。
第四单元:
100以内数的认识
1.经历从实际情境中抽象出数的过程,体验数与生活实际的密切联系。
2.能正确的数出、写出、读出100以内的数,并知道100以内的数的顺序和组成,进一步体会基数与序数的不同含义。
3.了解“十进制”,能估计100以内的数量,能比较100以内的数的大小,并能完成相关的模糊表述(多一些、多得多、少一些、少得多、差不多、最接近、更接近),逐步发展数感。
4.知道三个数位的数位顺序表,知道数位数位顺序表中各个数位的意义,能看计数器写数、读数,并能根据给出的数在计数器上拨(或画)珠。
5.能熟练计算“整十数加一位数”的加法及相应的减法,并能解决相关的实际问题。
(渗透加法交换率)
第五单元:
认识人民币
1.在具体情境中了解人民币的作用与价值,知道人民币的基本单位,并能认识各种面值的人民币。
2.正确掌握人民币基本单位之间的进率,并能完成相关的清点与互换。
3.能认识“小数记法”的商品单价,学会简单的购物,并能利用给出的信息完成简单的计算。
4.对学生进行合理使用人民币、爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
第六单元:
100以内的加法和减法
(一)
1.能在自主探索、合作交流的过程中理解整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的算理,并能熟练掌握算法、正确计算。
2.进一步理解加减法的含义(包括“多几”、“少几”的应用),能利用给出的信息尝试提出恰当的数学问题,解决相关的实际问题,感受计算与生活的联系。
3.能熟练计算相关的连加、连减、加减混合,并能解决简单的实际问题,培养学生的应用意识和能力。
第七单元:
认识时间
1.通过观察和操作,掌握钟面上有12个大格和60个小格,并知道时针走1大格分针正好走1圈,即:
1时=60分。
2.能认、读、写钟面上的时刻,能写出已知时刻“过几分”或“过几时”后的时刻。
3.通过各种方式培养学生合理安排作息时间的好习惯,培养学生珍惜时间的意识。
第八单元:
找规律
1.通过观察和操作,让学生准确掌握一组图形中所包含的“11”、“111”、“1和几”、“几和1”、“几和几”的排列规律,并能完成下一组的选择或填空。
2.通过观察和思考,让学生准确掌握一组数列中所包含的递增或递减规律,并能完成下一组的选择或填空。
3.能根据所学知识独立设计有规律的一列图形或一列数,发现、欣赏、创造数学的美。
4.培养学生的观察能力、表达能力、推理能力、动手能力。
第九单元:
统计
1.经历简单的统计过程,初步学习搜集、整理、分析数据的方法,体会统计的作用与价值,形成初步的统计意识。
2.能完成简单的统计表和条形统计图,能利用统计图表得到的数学信息,提出恰当的数学问题,并且能够解决,提高解决问题的能力。
一年级数学(下)授课计划表
周次
课题
课时
1
准备
2
1—3
位置
7
3—5
20以内的退位减法
11
6—7
图形的拼组
6
8—9
100以内数的认识
9
10—11
认识人民币
6
11—13
100以内的加法和减法
(一)
10
14—15
认识时间
6
15—16
找规律
6
17
统计
5
18
总复习
4
第一单元:
单元教学计划
单元教学内容:
位置
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动
中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:
1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元教学难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:
约4课时
上下、前后、左右、位置各1课时
课题
NO.1上下、前后
教学内容
第2、3页。
教学目标
1.能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位
2. 能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。
4. 锻炼学生的口头表达能力。
教学重点
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学难点
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
预习要求
预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。
学法指导
v教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
v利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
教学方法
Ø创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
Ø提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
Ø课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。
Ø加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。
教学准备
教具
挂图、小动物贴图。
学具
教学过程
教学行为
学习行为
1、联系生活,揭示课题
师:
谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
学生自由说。
师:
谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
学生汇报。
板书课题:
上下、前后。
二、新课
1. 上、下
⑴出示主题图,师:
这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
⑵学生独立完成课本的填空。
⑶联系实际,会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系
2.前、后
让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。
三、集体游戏
1. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
做游戏的学生需蒙上眼睛,在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子,其他学生可用所学方位词提醒该同学。
四、全课小结
作业
板书设计
教学后记
检签记录
课题
NO.2左、右
教学内容
P3~4
教学目标
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重点
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教学难点
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
预习要求
预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。
学法指导
v教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
v利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
教学方法
Ø创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
Ø提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
Ø课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。
Ø加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。
教学准备
教具
课件
学具
教学过程
教学行为
学习行为
1、感知自身的左右
1.创设问题情境。
师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
(3)说一说。
师:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
二、感知群体中的左边、右边,建立方位感
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互说:
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育
三、体验左右的相对性,加强理解
1.创设问题情境。
(1)师:
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
师小结:
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
你是怎样想的?
(3)汇报:
计算机演示结果。
师小结:
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
四、联系学生生活实际,拓展运用
1.计算机演示:
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境
3.师小结,全课结束。
作业
板书设计
教学后记
检签记录
课题
NO.3位 置
教学内容
P5~9
教学目标
l.能初步描述物体的相对位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
4.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力。
德育目标:
结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。
教学重点
准确描述物体的相对位置。
教学难点
运用所学知识解决生活中的数学问题。
预习要求
预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。
学法指导
v教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
v利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
教学方法
Ø创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
Ø提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
Ø课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。
Ø加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。
教学准备
教具
座位号
学具
教学过程
教学行为
学习行为
1、巩固旧知、激趣引入:
(一)捉迷藏游戏
教师:
你们最喜欢什么游戏?
教师:
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!
他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。
教师:
(小结引出课题。
)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。
(板贴:
位置)
(二)联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
二、新授:
l.引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数,一共有几组?
每组有多少人?
2.发散思维找朋友。
教师描述位置,学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。
3.指出说位置要确定方向。
(二)联系实际,学习新知
l.明确数的方向。
教师:
你们和这么多的同学成为好朋友了。
其实在日常生活中习惯上是从左往右,由前往后数的。
从左往右数,请第1组同学向老师招招手(学生招手);第5组同学向老师点点头(学生点头);第8组同学笑一笑(学生笑)。
教师:
请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说,后指名说。
四名学生描述自己的位置。
三、创设情境:
如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?
指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面,个子高坐在后面。
2、中间。
因为转学落了一些课,中间听课清楚。
3、最后一排,放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好!
四、练习:
练习一第3题,先小组里讨论,再指名汇报
五、总结:
今天你学到了什么知识?
作业
板书设计
教学后记
检签记录
第二单元:
单元教学计划
单元教学内容:
20以内的退位减法
单元教材简析:
本单元学习的主要内容有两个:
一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题,即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是基础知识。
因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一一的熟练程度,切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中,要注意
1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;
2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识;
3.处理好算法多样化的教学;
4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果;
5.引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
单元教学要求:
1.学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重点:
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
单元教学难点:
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排:
约12课时
例1………………………………3课时左右
例2………………………………3课进左右
例3………………………………2课时左右
整理和复习………………………3课进左右
课题
NO.420以内的退位减法
教学内容
P10十几减9
教学目标
1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3.密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
教学难点
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
预习要求
预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。
学法指导
v教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
v利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
教学方法
Ø创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
Ø提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
Ø课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。
Ø加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。
教学准备
教具
学具
教学过程
教学行为
学习行为
回顾准备:
1.复习十几组成2.拍手组成。
3.创设情景
出示:
过年的主
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