浅谈动画片对幼儿语言的影响.docx

浅谈动画片对幼儿语言的影响.docx

《浅谈动画片对幼儿语言的影响.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈动画片对幼儿语言的影响.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈动画片对幼儿语言的影响

　　　　　　　　　　　　　　　学号：

***********　

JIANGSUUNIVERSITY

本科毕业论文

浅谈动画片对幼儿语言的影响

学院名称：

教育与音乐学院

专业班级：

学前教育专升本1班

学生姓名：

指导教师姓名：

指导教师职称：

二O一五年六月

浅谈动画片对幼儿语言的影响

摘要：

动画片是幼儿的成长和生活中不可缺少的一部分。

本文探讨动画片对幼儿语言的影响为出发点。

以动画片在中国的发展已历史为前提，对动画片的语言发展过程的理解。

幼儿期是语言发展的关键时期，语言是动画片的主要形式。

动画片的语言的特点是口语化，在幼儿观看的时候很容易被幼儿学习、模仿所接收的语言。

因此，动画片对幼儿的语言的影响是具有重要的作用。

摘要的功用是让读者读后知道论文的主要内容，你要在摘要中慨括地明确动画片对幼儿语言的影响。

关键词：

动画片、幼儿语言、影响

一、中国动画片的起源

回首中国动画片的起源，那就不得不提到动画片的鼻祖万式兄弟。

动画片在中国诞生虽然只有短短的几十年的历史，从最初1926年万式兄弟制作的《大闹画室》，这是将西游记里面最经典的的一幕展现出来了。

这部也是经典中的经典，把中国的国粹都融合在其中，既有水墨画又有京剧的元素。

这是到后来的新华联合影业制作的《铁扇公主》。

这部动画片也是取材中国古典名著《西游记》，由100多位工作人员和长达一年多的时间完成的。

这部影片不止在中国受到好评，在东南亚和日本等地区也受到广泛的关注。

可见中国动画片的发展的机会和潜力是不可限量，在这短短的这几十年中出现了很多优秀的动画片。

当时的技术和水平是与美国和日本等动画大国相差甚远，我们既学习他们的优秀技术，又不是完全照搬，在学习中带着我们自己的特色。

在动画中弘扬我们中华的文化，发扬我们的自己特有的文化特色。

当时中国动画片产业坚持自己的创新，一代代老艺术家对动画片的贡献，在科技不发达的过去，一笔一画的人人物和情景动起来。

在世纪五、六十年代，中国的动画片，在那个年代不叫动画片，称之为美术片，迎来了第一个高潮。

是中国历史上美术片的黄金时期。

除了万式兄弟的动画片的生产发展。

还有一大批技术和艺术的人才在这个时候涌现出来。

1953年，我们拍摄出了中国第一部彩色木偶片《小小英雄》，在1954年的木偶片《小梅的梦》里，真人和木偶第一次同时出现在了一部片子里[1]。

而1956年的木偶片《神笔》，在国际上获得了儿童娱乐片一等奖，这是中国美术片第一次在国际上获奖。

到1955年，第一部彩色动画片《乌鸦为什么是黑的》问世，1958年，出现了中国第一部剪纸片《猪八戒吃西瓜》，这为中国的美术片增加了一个新的品种[2]。

生产出了《小蝌蚪找妈妈》。

在这样的环境下，逐渐培养了许多优秀的动画片制作者。

也由此开始中国幼儿观看动画片的习惯，让幼儿在动画片的陪伴下成长。

开始只是娱乐的活动，到后来成为了孩子们成长过程中必不可少的

我觉得文章的第一部分可以删除，论文的标题是动画片对幼儿语言的影响，动画片的范围不限中外，何必花一大段讲中国动画片的流变，即使要讲这个内容，也应该讲动画片的流变。

文章应该围绕动画片语言的特点、动画片对幼儿语言的影响、如何正确使用动画片影响幼儿的语言。

二、动画片表现形式的特点

（一）语言的特点

动画片的主要的组成的部分就是有语言和动作组成的。

中国动画片的受众的群体是针对幼儿，它的语言的特点是口语化。

语言的要求必须是简单、通俗易懂，让观众能够对于对白一目了然。

动画片语言就是指人物的对白，在动画片中不止有人物的对白。

还有动画的背景音乐和副语言。

副语言是在说话时表现出来的语言的特点，包括声音、音量、音质、速度、节奏、语调及其他的独特的方式。

相对于文学故事或者是小说散文。

动画片语言的特点还包括的很大一部分的语气词和笑声等。

最为复杂的是声音元素所表现的情绪态度。

很多时候为了更好的塑造角色，会运用多方面的混合声。

（二）声音的特点

现在越来越多的动画形象深入人心，不仅仅是它们的形象特点还有富有特色的语言和声音。

比如：

狮子王辛巴、怪物史莱克、小丑鱼尼莫等。

这些语言的背后全部是编剧对动画人物角色的诠释，对人、事的某种态度。

如迪斯尼动画《虫虫特工队》里面让大家最为惊喜的的是一只马戏团主角瓢虫。

瓢虫的造型可爱小巧加上声音柔美亲切，在表演的过程中常常误以为是女生。

在马戏团里它时常被观众嘲笑使它懊恼不已，在营救公主的时刻它却毫不马虎，在救公主的关键时刻，英勇的他把自己当成诱饵大喊一句“我被卡住啦”的声音，在这个紧要关头依旧活泼生动的声音让人忍俊不禁。

成功营救了公主小不点儿后。

还有不少小蚂蚁把它奉为小女神，让他十分生气。

很多角色为更好的地塑造形象，声音不仅有人录制的还加入了其他的元素进行夸张货变形的混合在一起。

在迪斯尼出品的《海底总动员》系列的电影中，小丑鱼尼莫和爸爸马林，小丑鱼是一个活泼可爱被爸爸呵护的很好的小家伙。

小丑鱼刚出场就带着欢快的背景音乐在海底里自由自在的游和所有的鱼和植物问好。

这样的声音带动了电影的独特的视觉和艺术表现力。

用珊瑚的扇动的声音、水流的声音大大提升了动画中的伊苏感染力。

四只螃蟹在见到尼莫之后问好的声音，每只螃蟹见面都说了一句“嗨”。

电影的导演从海底生物的角度出发，构想了一个对于鱼来说奇特的声音，在从生活的实际考虑对这些声音进行了重新构建，展现了非常完美属于海底生物们的时空的生活环境。

在动画片中会虚构一个世界，里面可能有长鼻子的老头和坏脾气的船长，都是具有鲜明的形象特点。

（三）卡通形象的特点

动画片的卡通形象被大众传播媒介赋予生命和价值，使得它们能够对受众产生影响力[3]。

动画片中的卡通形象自诞生以来就被赋予了生命，通过各种形式表现出来。

作为一个综合了文学、美术、音乐、舞蹈等相关的艺术形式的作品，来发展和维护形象[3]。

卡通形象是指创作者对于一个角色的想象创造的过程。

卡通形象是有一个基本的角色、个性特征、心理特征、和情节等诸多方面的组成。

个性特征又包括这个形象角色的姓名、身份地位、外貌、性格、打扮。

心理特征指的是角色表现出来的情感态度、积极面与阴暗面、主动和被动，以及在动画片片中是哪种形象体现。

情节是是故事的主线，主要是围绕着主动性表达和被动性的反映其经历的事件。

在动画片中会虚构一个世界，里面可能有长鼻子的老头和坏脾气的船长，都是具有鲜明的形象特点。

虽然是虚构的世界，其中的卡通形象都有姓名、自己的个性、外貌、动作、情绪以及形象中所处的氛围和故事的发展的进程。

动画形象的大众性和娱乐性的特征使得卡通故事的传播难以宏大的叙事。

每个卡通人物作为公众人物，其内涵不仅代表形象的个体特征，也是背后的深刻意义。

卡通角色是给人们带来欢乐的、娱乐性很强[4]。

经典动画《猫和老鼠》里面的汤姆猫和老鼠的俏皮可爱的路线。

汤姆猫和老鼠每天的追逐中营造温、快乐的氛围。

我觉得文章第二部分应该重点详尽地讲动画片语言的特点，你的文章这部分的内容不够丰富、详尽，显得主次不分。

你要清楚你的论文的标题是动画片对幼儿语言的影响。

三、当前幼儿观看动画片的现状

（一）幼儿观看的需要

现在的父母在繁忙的工作之余很少有时间陪伴孩子一起玩耍。

把孩子交给了爷爷奶奶，爷爷奶奶在很多时候为了让孩子停止吵闹、哭泣。

他们往往就让孩子看看动画片。

动画片是儿童最喜爱的节目。

由此动画片成为幼儿不可多得的成长伙伴，动画片对幼儿发展存在不可忽视的影响[5]。

动画片以形象生动，活泼有趣、情节夸张吸引人；剧情简单，易于理解；吸引力强。

动画片能够调动幼儿的多种感官，使他们全身心地投入到观看动画片的活动中，不易分心如临其境，与动画片的角色一起经历、体验，克服了现实生活的孤独感[6]。

幼儿在观看动画时他内心的好奇心得到满足。

动画片跟现实的区别在于强烈的游戏性和虚幻性，许多动画片的人物的本领厉害还能够起死回生。

动画片满足幼儿的想象的需要，在一个虚拟的世界有个厉害的“奥特曼”可以拯救地球打败怪兽，成为真正的英雄。

动画常常借助简单粗暴的动作、夸张的情节来塑造“惩善扬恶、除暴安良”。

幼儿在观看动画片会对里面的人物对话进行模仿，进而学习了语言的交往能力。

（二）幼儿观看的习惯

3~6岁幼儿收看率最高的节目是”动画片"（85.3%）。

远远高于其他年龄阶段的儿童。

他们对动画片的喜欢程度（48.9%）也明显高于其他年龄阶段。

据部分早教研发中心的一项针对幼儿家长的调查显示96.28%的家长认为他们家宝宝喜欢看动画片，只有3.72%家长认为不喜欢[7]。

动画片如此吸引幼儿，甚至站了幼儿活动中的半壁江山，所以，动画片对幼儿的影响也是巨大。

现阶段的幼儿对于动画片的喜爱程度超过了我们的预期，动画片给幼儿带来的不仅是娱乐时间更是成长过程中的一种陪伴。

世界的信息也是全球化，许多外国优秀的动画片更家受孩子的欢迎，比如早期的《大力水手》《猫和老鼠》《海底总动员》。

喜欢外国的动画的主要原因是这些动画制作精美，在人物情节生动可爱，人物性格活泼有趣。

而国内的动画在制作技术稍微欠缺一些，关键一点是太注重教育的意义。

故事的内容复杂而制作简单，背景和音乐都单调。

不太符合孩子的观看的需要。

当然，我们有理由对国产动画有更多的期待。

对于幼儿观看动画，家长要做好把关的工作，不可否认动画是不那么优秀，没有实际的意义。

如果是纯粹的为了防松和娱乐，在过后幼儿就开始模仿起里面的行为了。

四、当前幼儿观看动画片的现状

（一）增强幼儿学习语言的兴趣

幼儿正处于身心发展的重要时期，幼儿由于自身的特点，喜爱新奇、富有动感、色彩鲜艳的事情。

幼儿的言语刚刚发展，需要被多种感觉器官刺激才能引起注意，同时幼儿的语言正处于一个飞跃发展的关键时期。

动画片又于其生动活泼、色彩艳丽，寓教于乐，幼儿在观看的过程中身临其境[8]。

动画里有着标准的语音和丰富的词汇。

幼儿在观看动画片事不仅可以丰富词汇还能锻炼其倾听的能力。

潜移默化的学习着叙事故事的内容，能够增强他妈的语音表达能力[9]。

幼儿语言的主要途径是：

模仿、强化。

幼儿缺乏生活经验，很多时候他们运用语言的时候只是单纯的模仿，并理解词汇的真正含义。

幼儿容易被所处的环境影响，特别是他们所感兴趣的语言。

通过动画正他们可以通过观看情节懂得“生病了要问好关系别人”，乐于助人是在什么等等。

如《蜡笔小新》中的小新，他总是爱搞怪，回家之后对妈妈说“你回来了”，其实应该说“妈妈，我回来了”。

这个行为很多幼儿在观看中觉得好玩兵没有什么错，也在生活中模仿起小新的说话。

幼儿对动画里的词的理解都是非常片面的，掌握词的一种意思，出现了对词理解的“泛华”和“窄化”现象。

随着年龄的增长和家长的正确引导幼儿逐渐掌握全面词义的发展

（二）扩展幼儿的词汇量

词汇是儿童语言发展的重要标志之一。

幼儿掌握词汇开始是简单的，逐渐向复杂的发展。

幼儿获得词汇的获得最初是零散混乱的，在语言词汇之间缺乏有机的联系，而且不懂得变通。

幼儿语言词汇的发展的方向是心理活动逐渐组织起来形成的整体，有了系统性，有了整体性的倾向，出现了个人特有的词汇。

幼儿通过动画所获得的词汇量。

动画片是有卡通人物的对话表现，对话就是无形的增加了幼儿词汇量。

儿童的词汇随着年龄增加而增加。

由于动画片、家庭环境等因素的影响，幼儿对词汇的掌握存在个别的差异性。

在总体来说动画片对幼儿的发展具有相同的特点发现。

幼儿早期词汇的发展是有一定的规律性，它是一个有量变到质变的过程。

幼儿从2岁开始学说话，到6岁这个阶段是幼儿词汇发展的重要时期。

动画片里为幼儿提供的一个语言和图像相结合的特殊学习氛围。

幼儿从动画中学习的新词，通过特定的情景来表达词意，这有利于幼儿对词汇的理解和记忆。

其效果往往比直接教育幼儿词汇方式来更易于幼儿的运用。

在动画的故事和情景中使幼儿对词汇产生积极的感知和理解的作用。

幼儿对词汇的学习有个显著的特色是延迟模仿，当幼儿使用词汇变成了自己语言材料。

（三）培养幼儿的倾听能力

幼儿爱看动画片，可让幼儿多看一些画面色彩、声音美妙动听的健康动画故事。

并一集一集的讲，让孩子边看边听，还可让幼儿听一些喜闻乐见的故事。

动画的语言形式是在对话中进行，学会倾听不仅是一只态度，而是一种能力。

在这正态度与能力发展中，要学习倾听是很重要的额，由于幼儿生活的地域不同。

接受的教育风格不同、具有个体差异性，因此幼儿倾听习惯于能力的途径与手段必然千差万别，单教育的原则是相同的，既以幼儿主体的原则。

动画出了有人物的对白、背景音乐以及各种生物所特有的声音汇集成了一出没有的音乐盛宴。

有声有色的话语、伴随着美妙动听的音乐，讲幼儿带动画中所呈现的世界、古老的宫殿，孩子会全身心投入。

幼儿动画中要想说的明白其实的故事，就必须先听的明白。

家长可针对这时机跟幼儿交流“你听到什么”“有什么感觉”。

孩子有时会漏掉一集，家长及时向孩子转述，这样不仅可可以培养幼儿倾听的能力，而且还能培养幼儿观察能力。

（四）提高幼儿语言表达能力

幼儿在观看动画片提高语言的表达能力的主要途径来自对生活的认识，通过“听”“看”“说”等去增加信息，最终形成自己的经验。

在看动画过程中，幼儿的交流和表达来自幼儿的直接经验，他们获取知道主要的途径是“听”。

因此，我们首先抓住“听”这个方式，利用幼儿喜欢模仿的特点，充分挖掘理解动画中的角色形象。

在《大耳朵图图》中，图图看到在爸爸给妈妈送了一个钻戒，图图爸爸说这对妈妈来说是一个惊喜。

图图学会了大惊喜这个词，在社区帮助孤寡老人时提出也要给牛爷爷一个大惊喜。

图图通过模仿爸爸说大惊喜，知道了大惊喜，并懂得在生活中运用大惊喜。

幼儿通过对图图言语的模仿。

在听的过程中他们必须得认真，而且要听懂，在通过动画片学习到了更多的词汇。

这一切充分诠释着幼儿的好模仿。

角色的扮演让幼儿更加喜欢观察生活，观察的内容也更加丰富，这使他们有机会获得大量的语言信息，从而有了或是困惑或是经验的体验。

为了完成角色任务，幼儿要努力记忆，最终通过说来实现自己的“听”“看”“记”的过程，在说的过程中幼儿学会从倾听中找到自己困惑的答案，说出自己的所见所感。

看似简单的角色活动调动了幼儿的各种感官使其走上了一条自主学习的道路。

五、成人指导幼儿观看动画片的建议

（一）教师和家长帮忙选择动画片

随着生活条件越来越好，家庭电子产品的越来越普及和电视媒介的普及。

在整个动画片的发背景下，存在部分的暴力失度，语言不文明的动画片。

幼儿缺乏经验和常识的缺乏，没有自己的是非判断力。

因此，建议家长应该为幼儿选择动画片，要避免暴力、色情、恐怖、低俗等内容。

幼儿不能观看含有暴力低俗、危险情节、不文明的语言的动画片，保证动画片对幼儿的成长产生积极健康的作用。

。

而针对幼儿喜爱观看的《喜羊羊》和《熊出没》系列片家长陪同进行观看，避免给幼儿不好的示范作用。

有人对《喜羊羊》里面的暴力行为进行了统计：

灰太狼被妻子用平底锅打了9544次，被喜羊羊捉了2347次，被食人鱼追过769次，被电过1755次[9]…除此之后家长更担心的被传播错误的价值观。

不管是光头强还是喜羊羊的行为都有待商榷，有教育者认为i，幼儿容易吧动画中的一方看成正义的代表，对其认可和模仿其不当的行为。

（二）与孩子共同观看，并进行指导

孩子观看动画片时家长在一旁引导，孩子没有自己的是非判断的能力。

家长和一起观看的同时，可以让孩子自然的阐述自己的看法。

还有一个误区，很多家长会片面的认为合同的动画片就是精良的制作。

在孩子眼中未必喜欢那么制作精美和完美的动画片，他们中意的动画那些看似简单的剧情、和滑稽的对话，更留意那些标准性的动作和重复的语言。

如《天线宝宝》许多家长都很费解，里面的没什么剧情和动作，只是每天出来打招呼和再见的场景，孩子看了乐此不疲。

不要把太多成人的想法强加在幼儿的动画中，不必很多的教育意义和道德的教育寄托于动画片里，让孩子们在动画中得到快乐这才是最重要的。

同孩子一起观看动画的过程中即能增进孩子与父母的互动也能加强孩子的语言表达。

在《熊出没》是近几年十分热门的动画片，片中人物光头强，手中挥舞着斧头或电锯追逐他人[10]，口中嚷嚷着“惹我光头强，揍你没商量”的画面深入人心。

在刚学话的小孩子缺乏判断力，只是简单的模仿“揍你没商量”。

于是，“妈妈做的菜不好吃，揍你没商量”。

在游戏中也会出现了攻击性的行为。

一名2岁半的男孩，为了模仿光头强，竟用斧头砍伤了自己的两根手指[11]。

对于孩子含有暴力性的动画是觉得要杜绝的，他们意识淡薄，分不清楚什么是正确和错误。

也不懂得自我控制。

家长在选择动画的过程中不能把自己的思想强加给孩子，要充分尊重幼儿的喜好。

（三）控制观看动画片的时间

家长在控制幼儿观看动画的时间。

首先转移孩子的注意力，动画片形象生动、声音有趣、画面色彩鲜艳，幼儿的注意力很容易被吸引。

动画片跟现实世界的区别就是它的丰富性和夸张性。

动画《海贼王》里路飞身子像橡皮一样，长可以拉的老远和扭曲的脖子，在和敌人关键的打斗时期发挥着起死回生的能力。

孩子在观看动画时也被带入了一个虚拟的世界，这就能激起孩子浓厚的兴趣。

家长要做的是告诉孩子并把孩子带回现实的世界里。

严格控制幼儿观看动画的时间，3岁的幼儿每天看动画时间在15分钟左右：

4岁的幼儿每天观看动画的时间20分钟：

5岁幼儿每天观看动画片时间25分钟：

6岁的幼儿每天观看动画片时间30分钟[12]。

合理安排幼儿观看动画的时间，既有利于幼儿语言的学习也可以促进幼儿身心健康的发展。

（四）教师家长根据动画片预告事先做好观看安排

众多的动画中怎样给孩子选择适合孩子的动画片。

这要求我们成年人要对自己的孩子的兴趣、爱好的心理特点有个很多的理解，对幼儿的节目、孩子的想法清楚明白。

要站在孩子的角度从正反两面进行考虑。

动画的选择还是要看它的题材和内容是否适合孩子。

家长要事先是观看动画或节目，理解动画的哪部分不适合幼儿理解或者会教坏孩子，我们要及时处理、引导。

尽量陪孩子一起观看，遇到了不懂得地方给孩子讲解，给孩子树立正确的观念。

对于孩子害怕的地方或者是怪兽吓人的地方家长要适时的安抚，以免造成孩子不良的反映。

幼儿是被动的接受者，他们对于要看什么，看什么好，完全没有认识，也做不了正确的判断。

这就要我们家长及教师帮他们做好内容的选择。

观看时要考虑这部动画适合幼儿的心理特点？

这部动画片好，好在哪？

孩子动画片中可以得到什么？

是里的主人公在遇到了危险时是怎样处理的，幼儿会跟随主人公的想法和行动，从中学习成长。

有家长表示：

每个时代都有自己的英雄人物，不管是奥特曼、神斗士、还是阿童木。

英雄人物在孩子心中建立时容易，但也小心产生不良的后果，凡事都是存在两面性的。

家长需要给孩子树立信心和安全感，告诉孩子有爸爸妈妈在会一直保护、陪伴他们。

对于年龄越来的幼儿更要选择正确、适合他们的动画片，不能盲目的追求英雄的时代，让他们在喜欢、敬佩像奥特曼学习，并不会受怪兽的困扰，仍然健康快乐成长。

致谢

非常感谢王老师在我大学毕业设计阶段，给我的指导，从最初的定题，到资料收集，实验过程，到写作、修改，到论文定稿，他们给了我耐心的指导和无私的帮助。

在此我向王老师表示我诚挚的谢意。

通过这一阶段的努力，我的毕业论文终于完成了，这意味着大学生活即将结束。

在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这除了自身的努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。

写作毕业论文是一次再系统学习的过程，在以后的学习工作中我会牢记王老师对我的教导，端正态度，认真完成每步修改，严格要求规范自己的认真完成。

最后我还要向对我论文修改提出善意的建议的同学表示由衷的感谢。

最后由衷的感谢所有在这次毕业设计中给我帮助的人。

论文的框架还是可以的，有修改的条件；

行款格式要注意；

文章没有突出动画片对幼儿语言的影响，要补充许多内容，要根据我前面的建议好好改；

文章病句很多，许多句子不通顺，要修改。

参考文献

[1]王恒．二十世纪中后期中国民族动画艺术[M]．教育科学,2009（02）．

[2]刘文,邹丽娜,李亮.幼儿幽默感结构和发展特点[J]．心理学探新,2009（04）

[3]龙慧明．电视动画对幼儿的影响[J]．科技资讯，2011（18）

[4]徐正军，当代动画片研究[J].教育科学，2002（1214）:

[5]鲁光楠，动画片对5-6岁幼儿道德的研究[J].幼儿教育学2012,83

（1）

[6]唐晓娟．幼儿与动画片—关系的探寻[J]．幼儿教育学,2010,

[7]周克克.早期阅读发展与教育研究[J]．教育科学出版社,2007,41

[8]李欣珍．儿童语法接受能力发展特点[J]．教育科学版,2008,（08）．

[9]饶义平,唐文浩．幼儿园知道纲要[M]．江苏教育出版社,2002

[10]王健行,魏源送,成宇涛,李明月．学前儿童看电视调查报告．中国广播电视学刊

2002,

（2）．

[11]王星妮，电视文化对幼儿语言发展的影响，辽宁师专报（社会科学报），2005（6）

[12]马冠生，力艳平，胡小琪，我国城市儿童少年看电视的时间研究[J]．中国健康教育,2002（7）．411-413