第四册从整体上把握事物的联系.docx

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第四册从整体上把握事物的联系

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　　[教学目标]

　　知识:

①理解两个概念:

整体部分②理解一对关系:

整体与部分③把握一个方法论原

　　则:

着眼全局，又重视局部。

　　能力:

①抽象思维能力。

②发散思维能力。

③实践运用能力。

　　觉悟:

①爱国爱校情感。

②团结合作意识。

③注重全面发展。

　　[教学重点]整体与部分的辩证关系

　　[教学难点]整体与部分功能不同

　　[教学方法]启发。

讨论。

演示等

　　[教具准备]多媒体课件。

　　[教学过程]

　　导入新课

　　播放歌曲:

《说句心里话》（教师与学生跟着唱）。

　　[师]歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐，而要当兵扛枪呢?

　　[生]因为“有国才有家”，“你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家?

”

　　[师]是啊，“有国才有家”!

没有国家的稳定，就没有小家庭的安宁。

我们必须（停顿）――顾

　　全大局，舍小家顾大家，从整体上把握事物的联系。

　　三．从整体上把握事物的联系（板书）

　　学习新课

　　[师]整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式，又可称之为全局与局部的联系，在

　　一定意义上还可称之为系统与要素的联系。

那什么是整体，什么是部分呢?

请举例说明。

　　[生]五峰一中是由若干班级组成的整体，各个班集体是部分。

　　[生]中国是整体，五峰县是部分……

　　[生]我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分……

　　[师]由此你能概括出二者的含义吗？

　　[生]整体是部分构成的有机体或全过程；部分是构成有机体的要素或全过程的某阶段。

　　[师]二者的含义需从两方面全面把握：

　　①从时间角度看：

整体是事物发展的全过程；部分是这个全过程经历的某一阶段。

　　②从空间角度看:

整体是有机体;部分是这个有机体的要素或方面。

（一）整体与部分的含义（板书）

　　[师]要深刻理解二者的含义，还必须弄清二者的关系。

（过渡）

（二）整体与部分的关系（板书）

　　[师]下面我们来看一幅漫画，思考:

青蛙犯了什么错误，“坐井观天”为何当贬义词用?

　　（演示1）

　　[生]（讨论）青蛙把部分当成了整体，混淆了二者的界限。

　　[师]由此得出什么结论?

　　[生]二者界限严格。

　　[师]在任何情况下都是吗?

举例说明。

　　[生]不是。

如高二（6）班是五峰一中的部分，但它又是由全班69名同学构成的整体。

这说明，只

　　有在同一事物中，二者界限才是严格的。

　　1。

区别:

　　①在同一事物中，二者界限严格（板书）

　　[师]国家有法律，地方有法规，地方性法规不能与国家法律相抵触;校有校纪，班有班规，班

　　规不能与校纪相抵触，这是为什么?

　　[生]因为国家、学校是整体，处于统帅地位;而地方、班级是部分，处于服从、从属地位。

　　②地位不同:

整体-统帅;部分-从属（板书）

　　（演示2）

　　琴诗

　　[宋]苏轼

　　若言琴上有琴声，

　　放在匣中何不鸣?

　　若言声在指头上，

　　何不于君指上听?

　　[师]仅仅有手指（用手指示意），仅仅有琴（指琴示意），发不出琴声。

用在人的情感等意识的支

　　配下，手指有节奏地拨弄琴弦（做相应的动作），有琴声了吗?

　　[生]有了。

　　[师]这告诉我们什么道理呢?

　　[生]整体与部分功能不同，整体具有部分根本没有的功能。

　　③二者功能不同:

　　A整体具有部分根本没有的功能（板书）

　　[师]甲。

乙两人赛马，各有上。

中。

下等马一匹，三匹马实力的简单相加之和相等，即实力相当。

　　三局两胜，撇开赛手技术等其它因素不计，比赛结果一定是和吗?

　　[生]（讨论）不一定。

　　甲。

乙均有可能赢。

第一种情况:

如图一所示，甲赢。

第二种情况:

如图二所示，甲输。

　　（演示3）图一:

　　甲（赢）乙（输）

　　上中

　　中下

　　下上

　　（演示4）图二:

　　甲（输）乙（赢）

　　上下

　　中上

　　下中

　　[师]图一，甲的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛，胜过乙方实力相当的三匹马，这

　　说明了什么?

　　[生]当部分以有序。

优化的结构构成整体时，整体的功能会大于各部分功能的简单相加。

　　B整体功能大于各部分功能之和（板书）

　　[师]反过来，图一中，乙的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛，却败给甲方实力相当

　　的三匹马，这又说明了什么?

　　[生]当部分以无序、欠佳的结构构成整体时，整体的功能会小于各部分功能的简单相加。

　　C整体功能小于各部分功能之和（板书）

　　[师]由赛马事例你联想到了现实中的什么现象?

　　[生]同样的劳动力和生产资料，由于资源配置的差异导致经济效益截然不同。

企业必须优化

　　资源配置。

　　[生]只有我班的同学团结一致，高二（6）班才有凝聚力、战斗力、生命力……

　　[师]以上我们学习了整体与部分的区别，下面我们来学习二者的联系。

（过渡）

　　2。

联系（板书）

　　（板书:

“。

”）

　　[师]它是什么?

请充分发挥自己的想象力。

　　[生]小数点;英语里的标点―――句号。

　　[生]毛主席下巴上的“伟人痣”。

（笑）

　　[师]真棒!

太富想象力了。

　　[生]天空中闪烁的星星。

（掌声）

　　[师]妙!

　　[生]美国或者中国版土;

　　[师]你怎么会想到是一个国家呢?

　　[生]当我坐在宇宙飞船上向地球上看，这个国家就成了一个质点。

（掌声）

　　[师]符合情理，很好!

　　[生]穿梭于大海的鲨鱼;翱翔于蓝天的秃鹫。

（掌声）

　　[生]沙漠中的一片绿洲。

……

　　[师]无论多么庞大或者奇形怪状的东西，一旦我们看它的距离足够远的时候，它就缩小为一个

　　质点。

因此，以上同学的回答都正确。

　　“。

”似乎什么都是，又似乎什么都不是，极不确定。

我再问:

它是小数中的什么?

　　[生]小数点。

　　[师]我们还能回答它是小数中的鲨鱼、绿洲吗?

（学生笑）我问它是什么时，答案不确定;问

　　它是小数中的什么时，答案又是确定的，这是为什么呢?

　　[生]离开对应的整体，部分就不确定，就不知道是哪个整体的部分了。

部分不能离开整体。

　　A部分离不开整体（板书）

　　[师]整体能离开部分吗?

为什么?

（过渡）

　　[生]不能。

因为整体是由部分构成的，离开了部分，整体就成了空中楼阁。

　　B整体离不开部分（板书）

　　[师]整体与部分谁也离不开谁，所以我们说（停顿）——二者相互依存。

　　①二者相互依存（板书）

　　[师]二者还有什么联系呢?

　　八国联军入侵中国，烧杀抢掠，无恶不作，有多少人饥寒交迫，又有多少人妻离子散!

但新中国

　　成立来，特别是改革开放近二十年来，我国综合国力迅速提高，国家日益繁荣昌盛，又有几人还

　　流落街头，无家可归呢?

真是“有国才有家”、“国兴则家昌，国破则家亡”啊!

这说明了什么

　　呢?

　　[生]作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况。

　　A整体影响部分。

（板书）

　　[师]部分反过来也影响整体。

一些关键部分的性能。

状态甚至对整体的性能。

状态有决定性的

　　影响。

　　B部分影响整体（板书）

　　[师]能列举这样的俗语吗?

　　[生]一棵老鼠屎坏一锅汤;一着不慎，满盘皆输;牵一发而动全身……

　　[师]很好!

就拿我校来说，绝大部分同学是爱校的，但也有极少数同学，还在用那肮脏的脚玷污

　　我们洁白的墙壁;还在用那罪恶的手打架斗殴扰乱学校正常秩序;还在用那不负责任的嘴损害

　　学校声誉。

诚然，我们的学校还不完美，但正是因为不完美才更需要我们加倍地爱护她呀!

房子

　　很脏，我们只是一味地抱怨，它能变干净吗?

！

如果我们都能以身作则，不乱丢乱扔。

乱摆乱

　　放，都能以主人翁的姿态拿起扫帚，不就变干净了吗!

哪有儿子嫌母丑的呢!

?

　　（掌声）

　　[师]整体影响部分，部分影响整体，所以我们说（停顿）———二者相互影响。

　　②二者相互影响。

（板书）

　　[师]以上我们学习了世界观原理，下面我们来看它的方法论要求。

（过渡）

　　（三）方法论要求（板书）

　　[师]整体处于统帅地位，部分离不开整体，部分受整体的影响，这要求我们想问题办事情时需

　　怎样做呢?

　　[生]着眼于整体寻求最优方案。

　　1。

着眼于全局。

（板书）

　　[师]部分虽然处于从属地位，但整体离不开部分，部分影响整体，关键的部分甚至对整体有决

　　定性影响，这又要求我们怎样做呢?

　　[生]要充分重视局部，使得整体的功能大于各部分功能之和。

　　2。

充分重视局部。

（板书）

　　[师]“着眼于全局”与“重视局部”不是割裂开来的，而是相辅相成的。

着眼全局是重视局

　　部的前提，着眼全局必须同时重视局部。

下面以个人成长为例说明这一要求:

　　（演示5）人体漫画一:

“头重脚轻型”。

　　[师]这在为哪类人画像呢?

能为自己设计这样的成长方案吗?

　　[生]重智育，轻体育，成天呆在教室里死啃书本不参加体育锻炼，导致体弱多病，其才智终因瘦

　　弱的身体不能尽情发挥的人。

我们不能这样畸形发展。

　　[师]这样的肩膀怎能挑起建设祖国的大梁?

!

　　（演示6）人体漫画二:

四肢发达，头脑简单

　　[师]这又在为哪类人画像呢?

　　[生]重体育轻智育，上课没精打采，下课龙腾虎跃，肌肉发达，但没有知识、智慧的人。

　　[师]知识经济时代需要的是知识智慧型人才，要想在未来社会立足，

　　我们必须用先进知识丰富头脑，富于智慧。

　　（演示7）人体漫画三:

“缺德型”。

　　[师]大家看他多酷啊!

　　（笑）匀称的身材，流行的小分头，时髦的裤脚，但可惜的是，他凶神恶煞、手持凶器，时刻在想

　　危及他人、危及社会，名副其实，一个缺德的人。

（笑）这样的人，体格越健壮，拥有的知识和

　　智慧越多，对社会的危害就越大，越令人恐怖。

如国际恐怖分子．毒枭。

正是基于这样的原因，

　　国家制定了一项教育原则（停顿，齐答）---以德育为首。

希望大家一定要加强自身修养，做一个

　　理性的为人民谋利益的人。

　　[师]怎样的成长方案才是最优的呢?

　　（演示8）人体漫画四:

“全面发展型”。

　　[师]我们既不能做头重脚轻体弱多病的人，也不能做枉有一身筋骨、头脑简单的人，更不能做

　　一个缺德的人，而要着眼于综合素质的整体又重视德智体等每一个部分，做一个既有强健的

　　体格、智慧的头脑，又手持鲜花、一心向善，德才兼备、全面发展的人。

（掌声）

　　本框小结:

学生对照知识简图（演示9）小结本框:

两个概念（整体部分）;一对关系（整体与部

　　分的关系）;一个方法论原则（着眼全局又重视局部）。

教师指出各知识点的掌握要求。

　　练习深化:

（演示10）我班现有一项劳动任务:

在两小时内，从学校苗圃挖50棵树栽在学校园路的

　　两旁。

假如你是劳动委员，请设计一个最优方案:

要高效利用全班每一位同学的力量，充分考

　　虑挖树、挖坑、运输、栽树、浇水等环节，统筹兼顾，在规定的时间内完成。

并从哲学上说明

　　这个方案。

　　（学生讨论:

方案及说明……）

　　（最后解决学生对本框内容的疑问，可学生问学生答，也可学生问教师答。

）

　　附:

[本框知识简图]

　　课后小记:

哲学课要上得生动有趣，但更重要的是要触及学生心灵，使其有所思，有所悟，从而

　　实现政治课的知情信行的高度统一。

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