信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究.docx
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信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究
信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究
杨翠娥
摘要:
现代信息技术对教师的专业发展提出了新的要求,同伴互助教研形式越来越受到教师们的青睐。
本研究采用文献研究法和个案分析法,了解国内外同伴互助教研活动在教师专业发展领域的开展情况,并以问卷调查的形式收集本校教师专业发展现状。
在此基础上,结合信息技术手段在校内采用行动研究方法,开展同伴互助教研活动,分析总结出促进教师教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力以及学科素养等专业发展的有效策略,为以后同伴互助下的教师专业发展提供理论参考。
关键词:
信息技术环境;同伴互助;教师专业发展;行动研究
一、研究背景
随着我国第八次基础教育课程改革的深入发展,新课程标准对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求遥信息技术的发展对教育带来的变化越来越全面,已经远远不止局限于教学手段的革新遥这就要求教育工作者必须重新审视信息技术对教学带来的变化,借助信息技术手段开展教研活动,以促进教师的专业发展。
而20世纪80年代至今袁美国很多中小学已开
展了教师同伴互助活动袁将其作为教师专业发展的
一种形式袁取得了良好的效果[1]
遥教师进行同伴互助
的首要目标是给教师提供积极的反馈意见袁看重的
是教师个人的发展和变化[2]
遥怎么更好地提供反馈意
见?
怎么样让教师感受到自己进步的足迹钥这都是可
以借助信息技术实现的遥
遥
在此背景下袁笔者开展了野信息技术环境下同伴
互助促进教师专业发展的策略研究冶这一研究袁采用
文献研究法和问卷调查法了解该领域的发展情况和
本校教师专业发展的现状袁进而开展同伴互助教研
活动袁以期提炼出有效策略袁促进教师的专业发展遥
圆园11援11中国电化教育总第圆98期教师专业发展
一、研究背景
随着我国第八次基础教育课程改革的深入发
展袁新课程标准对教师的教学理念和教学方法提出
了更高的要求遥信息技术的发展对教育带来的变化
越来越全面袁已经远远不止局限于教学手段的革新遥
这就要求教育工作者必须重新审视信息技术对教学
带来的变化袁借助信息技术手段开展教研活动袁以促
进教师的专业发展遥
而20世纪80年代至今袁美国很多中小学已开
展了教师同伴互助活动袁将其作为教师专业发展的
一种形式袁取得了良好的效果[1]
遥教师进行同伴互助
的首要目标是给教师提供积极的反馈意见袁看重的
是教师个人的发展和变化[2]
遥怎么更好地提供反馈意
见?
怎么样让教师感受到自己进步的足迹钥这都是可
以借助信息技术实现的遥
在此背景下袁笔者开展了野信息技术环境下同伴
互助促进教师专业发展的策略研究冶这一研究袁采用
文献研究法和问卷调查法了解该领域的发展情况和
本校教师专业发展的现状袁进而开展同伴互助教研
活动袁以期提炼出有效策略袁促进教师的专业发展遥
二、前期研究
本研究于2009年4月建立由学校领导尧骨干教
师尧科研指导人员组成的课题研究团队袁至2009年7
月完成研究的准备工作袁对课题团队成员进行了研
究相关理论的培训袁搜集到大量国内外和本课题有
关的研究信息袁对其研究成果进行归纳整理遥2009年
9月正式启动本研究袁研究对象为本校34名教师袁包
含各个学科的教师遥
2009年9月至2011年6月约两年的研究里袁前
期是分析国内外该领域的研究现状袁总结出同伴互
助的特点尧类型尧实施过程以及活动渊包括专题论坛尧
案例分析尧集体备课尧同课异构以及教学研讨等冤遥此
外袁以不记名问卷的形式袁调查研究对象渊本校教师冤
自身专业发展的情况袁为接下来如何提高教师的专
业发展提供方向性指导遥这期间主要采用了两种研
究方法院
渊一冤文献研究法
通过查阅尧收集尧分析和综合与小学有效教学策
略相关的科研文献材料袁获取所需利用的信息遥一方
面袁了解该领域的研究进展情况袁并对本研究进行有
效定位曰另一方面袁在对文献加工尧整理的基础上袁总
结提炼出本研究需要的课堂教学策略和方法遥
渊二冤调查研究法
采用问卷调查的形式系统地收集研究对象渊本
校教师冤专业发展的情况袁笔者将其归纳总结为以下
四方面袁为接下来的研究提供方向性指导遥
1援教师教学设计能力
备课是教师教学设计中的重要一环遥调查中的
信息技术环境下同伴互助
促进教师专业发展的策略研究鄢
杨翠娥
渊天河区石牌小学,广东广州510660冤
摘要:
现代信息技术对教师的专业发展提出了新的要求,同伴互助教研形式越来越受到教师们的青睐。
本研究
采用文献研究法和个案分析法,了解国内外同伴互助教研活动在教师专业发展领域的开展情况,并以问卷调查的形
式收集本校教师专业发展现状。
在此基础上,结合信息技术手段在校内采用行动研究方法,开展同伴互助教研活动,
分析总结出促进教师教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力以及学科素养等专业发展的有效策略,为以后同
伴互助下的教师专业发展提供理论参考。
关键词:
信息技术环境;同伴互助;教师专业发展;行动研究
中图分类号:
G434文献标识码:
B
*本文系广州市教育科学野十一五冶规划课题野信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究冶渊课题编号院09B070冤的主要成果遥
文章编号:
员园园远要怨愿远园渊圆园11冤11要园园67要05
67总第圆98期中国电化教育圆园11援11教师专业发展
一半教师认为最有效的备课方式是广泛参阅别人的
设计袁34.4%的教师认为集体备课是最有效的备课方
式袁只有15.6%的教师认为按照教参进行备课才是最
有效的袁如图1所示遥可见袁本校教师在备课方式多
数还是停留于参阅他人的设计袁集体备课这种同伴
互助的形式还没能够很好的普及遥对此袁我们可以思
考院实施集体备课袁对于教师教学设计能力的提高是
否有帮助钥
2援教师教学实施能力
为提高青年教师的教学实施能力袁许多学校纷
纷提出师徒结对计划袁优秀骨干教师与青年教师结
成对子袁起到了传尧帮尧带的作用遥而根据调查显示袁
56.3%的研究对象渊本校教师冤没有进行师徒结对袁
31.3%的教师有频繁进行听课交流的行为袁12.4%的
教师较少听课交流袁如图2所示遥可见袁在教学过程
中袁学校师徒结在实施方面存在明显不足遥青年教师
缺少优秀骨干教师的教学指导袁其教学实施能力的
提高受到了一定的阻碍遥
3援教师教学评价能力
53.1%的教师在集体教研活动中袁经常是提出解
决问题的设想袁只有6.3%的教师会质疑别人的经验
和做法袁如图3所示遥只有大胆的质疑提问袁才能够
得到思想上的碰撞袁从而提高教师的教学评价能力袁
这方面袁也是我校教师需要改进提高的地方遥
4援教师学科素养
75%以上的教师认为教师专业成长应该包括普
通话尧板书等授课基本功袁系统的学科专业知识的构
建以及先进的教育理论的掌握和运用遥40.6%的教师
认为教师专业成长包括有现代化教学技术的学习和
应用袁例如思维导图的学习与应用遥而超过一半的教
师认为提高教师专业素养最有效的方式是听专家讲
座尧参加校本教研尧集中培训以及外出参观考察袁这
些很多时候都涉及到同伴互助的过程遥只有21.2%
的教师认为短期脱产学习能最有效提高教师专业素
养袁18.2%认为自学是提高教师专业素养的最有效方
式之一袁如表1所示遥
从以上分析中袁我们可以归纳总结出院渊1冤就目
前的情况看袁本校现有教师在备课方式多数还是停留
于参阅他人的设计袁可以尝试集体备课这种同伴互助
形式来提高教师的教学设计能力曰渊2冤师徒结有利于
提高青年教师的教学实施能力袁但本校的实施情况存
在明显不足曰渊3冤教师在进行教学评价时袁缺少质疑他
人的经验和做法袁教学评价能力有待进一步提高曰渊4冤
教师专业素养提高的有效途径主要方式有听专家讲
座尧参加校本教研尧集中培训以及外出参观考察等袁这
些很多时候都涉及到同伴互助过程遥
三、行动研究
针对研究前期本校教师专业发展中出现的问
题袁结合同伴互助的特点袁笔者采取行动研究方法袁
开展了基于信息技术环境下的同伴互助教研活动袁
注重教师的教学设计能力尧教学实施能力尧教学评价
能力以及学科素养培养遥
行动研究的过程包含计划尧行动尧观察和反思四
个基本环节渊如下页图4所示冤袁是一个螺旋式上升
集体备课袁共同商讨
广泛参阅别人的设计
按教参
图1最有效的备课方式
质疑别人的经验和做法
提出解决问题的设想
表达自己的经验不足
梳理出讨论中的主要问题
图3集体教研活动中教师经常做或擅长做的事
教师专业成长所包括的内容提高教师专业素养最有效方式
响应个案
百分比
个案
百分比N百分比
A普通话尧板书
等授课基本功2424.7%75.0%A听专家
讲座1922.1%57.6%
B系统的学科专
业知识的构建2626.8%81.3%B参加校
本教研1719.8%51.5%
C先进的教育理
论的掌握和运用2424.7%75.0%C集中培
训1820.9%54.5%
D现代化教学
技术的学习和
应用
1313.4%40.6%D短期脱
产学习78.1%21.2%
E品德的培养和
人格魅力的塑造66.2%18.8%E外出参
观考察1922.1%57.6%
F渊博的知识和
深厚的文化底蕴44.1%12.5%F自学67.0%18.2%
总计97100.0%303.1%86100.0%260.6%
百分比
响应
N
表1教师专业成长所包括的内容和提高教师专业素养最有效方式
无
互相听课交流频繁
较少听课交流
形同虚设
图2本校教师师徒结对情况
56.30%
31.30%
12.40%
0%
68圆园11援11中国电化教育总第圆98期教师专业发展
的过程袁以求在实践中找到解决问题的方法遥
本次行动研究的总目标是探究和总结出促进教
师教学设计能力尧教学实施能力尧教学评价能力以及
学科素养等专业发展的有效策略遥
其中行动研究的对象是本校34名在校教师遥本
次行动研究分两轮进行袁具体的设计如下遥
渊一冤第一轮行动研究的设计
第一轮行动研究目标院对基于信息技术环境下
的同伴互助校本教研活动如专题论坛尧案例分析尧集
体备课尧同课异构以及教学研讨渊前期文献研究总结
出来的冤促进教师专业发展的有效性进行分析尧实施
和检验遥
1.计划
在前期研究中分析国内外该领域的研究现状袁
总结出同伴互助活动包括专题论坛尧案例分析尧集体
备课尧同课异构以及教学研讨等遥这些同伴互助教研
活动在信息技术环境下是否也能够促进教师的专业
发展呢钥为此袁我们在第一轮行动研究中开展相应的
同伴互助教研活动袁以分析检验其有效性渊以语文学
科为例冤袁如表2所示遥
2.行动
在信息技术环境下袁按照计划实施同伴互助教
研活动遥首先开展专题论坛和案例分析活动袁由主持
教师在网络论坛中提供相应的专题和案例给各位教
师袁要求教师撰写相应的反思日志遥随后是开展集体
备课和同课异构活动袁结合教学进度以及科组类别
渊同个科组内开展冤进行袁并结合集体备课和同课异
构的教学设计实施教学袁教学前将教学设计共享给
其他科组教师袁方便其听课遥在听课过后袁教师开展
教学研讨活动袁进行教师互评袁提问题和建议袁并在
网络论坛记录整个研讨的过程遥
3.观察
观察方法主要包括以下几种院一是通过教师撰
写的反思日志来了解教研活动的情况袁二是通过听
课记录了解教学实施情况袁三是通过研讨活动记录
教师的问题与建议遥
经过这一系列的基于信息技术环境下的同伴互
助教研活动袁我们了解到袁在集体备课中教师很少对
他人提出的观点提出异议或表达不同意见袁更谈不
上激烈的争论遥在教研活动中更多的是同科组内的
讨论袁组间极少互相讨论和提出观点遥不过从教学实
施的效果看袁集体备课和同课异构活动促进了教学
效果的提高遥
4.反思
通过教师的反思日志尧教学实施情况以及研讨
活动的记录内容袁我们得出以下结论院适合本校促进
教师专业发展的基于信息技术环境下的同伴互助教
研活动有院集体备课尧同科异构和教学研讨遥同时我
们也总结出第一轮行动主要存在的问题院渊1冤在听课
的过程中缺少评分激励机制袁授课教师的积极性不
高曰渊2冤网络论坛的教师研讨较少经历3轮以上的对
话袁讨论深度有待提高曰渊3冤教师教研反思日志在中
后期出现内容敷衍或缺漏情况遥由此可见袁需要通过
制定相关制度约束教师养成一定要撰写反思日志的
习惯袁在反思中成长遥
根据第一轮行动研究得出的结论以及实施过程
中存在的问题和不足袁经过总结和反思袁我们制定出
新一轮的行动方案遥
渊二冤第二轮行动研究的设计
第二轮行动研究目标院开展基于信息技术环境
下的有效同伴互助校本教研活动院集体备课尧同课异
构以及教学研讨袁实施野师徒结对冶尧集体备课激励机
制尧听课评分制度尧反思日志制度这些策略并检验其
有效性遥
1.计划
在第一次行动研究中我们总结出基于信息技术
环境下的有效同伴互助校本教研活动有集体备课尧
同课异构以及教学研讨遥在这轮行动中袁实施什么策
略提高这些活动的有效性呢钥结合前期文献研究分
析和第一轮行动出现的问题袁提出了如下策略院野师
徒结对冶尧集体备课激励机制尧听课评分制度和反思
日志制度遥
2.行动
在BBS论坛支持下袁按照计划实施同伴互助教
研活动遥首先是对教师进行野师徒结对冶袁实施一对多
的结对形式遥接着开展集体备课和同课异构活动袁结
合教学进度以及科组类别渊同个科组内开展冤进行袁
并结合集体备课和同课异构的教学设计实施教学袁
教学前将教学设计共享给其他科组教师袁方便其听
课遥在集体备课的过程中袁注重激励机制的实施遥在
听课过程中袁教师给授课教师评分遥听课过后袁教师
计划行动观察反思
图4行动研究的基本环节
同伴互助教研活动具体内容
专题论坛专题题目院交互式电子白板提高课堂教学有效性
案例分析案例院小学语文课堂多媒体课件运用的案例分析
集体备课课程名称院利用电子白板袁提高互动有效性
同课异构课程名称院小壁虎借尾巴
教学研讨课程名称院反思叶小壁虎借尾巴曳
表2同伴互助教研活动及其具体内容
69总第圆98期中国电化教育圆园11援11教师专业发展
效果很明显
效果明显
有效果
效果较差
没有效果
2.同伴互助对你的教学设计3.同伴互助对你的教学实施4.同伴互助对你的教学评价
5.同伴互助对
你的学科素养
12.12%12.12%15.15%21.21%
42.42%45.45%39.39%30.30%
39.39%39.39%42.42%45.45%
3.03%0.00%0.00%0.00%
3.03%3.03%3.03%3.03%
图6信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展反馈表
图5二十四点游戏网络课件的界面
开展教学研讨活动袁进行教师互评袁提问题和建议袁
并在BBS论坛记录整个研讨的过程遥在每一个教研
活动结束后袁要求教师提交反思日志至BBS论坛供
科组组长验收袁不合格者重写遥
集体备课中加以适当的激励机制袁如优秀教
案评比尧组间评比等袁从而来激励教师们发表各自
观点以及为他人提供意见尧建议遥推进课例研究袁
我校的课例研究主要样式有院名课研习尧课例研
讨尧课例评议和课例综述遥这四项研究以野专题研
讨冶的形式带动遥学校每学年一个教研专题袁几年
一循环袁涵盖学科教学的各方面遥以数学学科为
例袁分为野二十四点游戏冶野生活中的数学冶野解决问
题能力培养冶野数学故事冶野数学思维提高冶五个专
题袁新老师在整个数学科组老师的指导建议下袁利
用网络平台袁设计了一个适合各个年级的二十四点游
戏的网络课件渊见图5冤袁受到学生的欢迎袁也提高了学
生的口算能力遥野三人行必有我师冶袁教师间的竞争袁以
及相互合作有利于教师的专业发展遥
3.观察
主要采取内容分析法袁通过教师撰写的反思日
志来了解教研活动的情况袁以及问卷调查法检验同
伴互助的效果袁以及对教师专业发展的影响和作用遥
经过这一轮行动袁我们了解到袁在集体备课中教
师之间的竞争意识比较强烈袁组内尧组间的讨论多
了袁教师能够结合自身情况提出观点和建议给其他
教师遥教师的反思日志无论在数量和内容上都所有
提高遥在听课过程中能对授课教师评分袁但是没有根
据具体情况给出评分的理由和改进的建议遥野师徒结
对冶效果不佳袁结对教师之间沟通较少遥采用问卷调
查的形式收集参与教师同伴互助过程的相关数据袁
从中分析同伴互助的效果袁以及对教师专业发展的
影响和作用袁如图6所示袁通过同伴互助的形式袁超
过93.94%的教师认为袁同伴互助对于提高他们的教
学设计尧教学实施尧教学评价能力袁以及学科素养是有
效果的遥此外袁从调查的数据可以看出袁教师普遍认
为袁教师的学科素养尧教学评价能力的提高是较为明
显的遥从中我们也可以得知袁同伴互助的教研形式袁在
这两方面所起到的作用是明显的遥对于教学设计以及
教学实施能力方面的作用还需要进一步的研究思考遥
4.反思
通过教师的反思日志等我们总结出第二轮行动
主要存在的问题院渊1冤野师徒结对冶过程中袁结对教师之
间沟通不足袁结对效果不明显曰渊2冤听课过程中的评分
制度缺少实质性的建议袁对于教师的提高作用不大遥
四、反思与讨论
笔者通过理论层面的文献探讨尧个案分析袁以及
应用层面上的行动研究袁结合前尧后期收集到的相关
数据袁在具体的实践过程中不断反思尧改进教学方
法袁探讨总结出促进教师的教学设计能力尧教学实施
能力尧教学评价能力以及学科素养等专业发展的有
效策略袁最终提升教师的整体专业能力和水平遥
渊一冤基于论坛BBS,实现同伴互助
教育论坛袁顾名思义即是研究尧探讨教育问题的
专业平台袁为教师研究尧探讨教育教学问题提供了无
限广阔的空间遥它提供给了教师一个对话的平台袁消
除了时间尧空间上的界限袁扩大了教育信息的流动袁实
现了经验的共享袁也方便了教师进行深度交谈遥本研
究中的校内论坛以及天河部落都实现了这些功能遥
渊二冤加强野师徒结对冶袁促进共同发展
作为一种传统的简便易行的教师专业成长途
径袁师徒结对在实施过程中还存在着许多问题袁如问
卷上反映到结对效果并不理想袁师徒交流较少袁结对
普及度不高遥为了改变这种现状袁使野师徒结对冶达到
促进师徒双方专业共同发展的效果袁进而实现学校
的发展袁可以借助论坛尧通讯工具来实现同步尧异步
的交流袁不受时间尧空间的界限遥但教学设计以及教
学实施能力提高效果不明显袁确是师徒结对机制实
施仍存在问题遥师徒结对过程中的监控尤为必要袁以
防止结对流于形式遥
渊三冤改进集体备课袁促进专业化发展
70圆园11援11中国电化教育总第圆98期教师专业发展
(上接第61页)
培训管理与支持也得到了绝大多数学员的认可遥其
中野教学设施与条件冶方面有近20%的学员表示野条件
一般冶或者野不太满意冶袁究其原因袁主要是受教学软硬
件设施的限制致使部分教学环节得不到最有效的支
持袁比如在进行网络教学应用相关的培训活动时袁由
于当时教室无法上网而致使学员缺乏实践机会遥
在问卷的开放题中以及个别访谈与集体座谈环
节袁学员们主要就培训资源与培训后的长效支持提
出了自己的建议遥比如袁部分学员建议可以将培训过
程全程录像制作为视频资源供学员共享与长期的交
流曰部分学员提议在培训内容中融入更多的案例资
源曰部分学员还建议可以将培训结束前的最终小组
成果汇报与一定的奖励机制相关联以进一步激发小
组合作的积极性遥
四、结束语
中小学信息技术教师素养水平的提升对于促进
我国信息技术教育的发展尧推动我国教育信息化建
设进程有着重要的意义遥本文在野国培计划冶项目实
施背景下探讨了面向中小学信息技术教师的野整合
型冶培训模式的构建袁并在实践中取得了初步成效遥
期望本文可以为关注中小学信息技术教师培训的相
关人士提供一些有益参考遥
参考文献:
[1]张兵袁孙淑晶.中学信息技术教师职业倦怠的现状尧成因分析及对
策[J].电化教育研究袁2008,(10):
43-46.
[2]张文兰,刘斌.教师专业发展背景下信息技术教师专业认同初探
[J].现代教育技术袁2010,渊1冤:
94-96.
[3]野国培计划冶简介咱EB/OL暂.
作者简介:
郑燕林:
副教授,博士,博士生导师,系主任,研究方向为
现代远程教育、教育技术与教师教育(********************.
cn)。
李卢一:
讲师,博士,研究方向为计算机教育应用
(***************.cn)。
誅收稿日期:
2011年6月15日
责任编辑:
李馨
众所周知袁备课是教学过程的重要环节袁备好课
是上好课的先决条件[3]
遥集体备课作为特有的备课形
式袁对于教师自身的发展及学校教学质量的提高很有
帮助袁越来越受到学校及教师的青睐遥但集体备课在
开展的过程中也显现出它自身的一些问题袁如集体备
课缺乏个性袁教师很少对他人提出的观点提出异议或
表达不同意见袁更谈不上激烈的争论遥集体备课中教
师缺少思想上的交流遥为改进集体备课袁提高教师的
专业发展袁可具体从以下方面入手院渊1冤集体备课激励
机制遥在集体备课中加以适当的激励机制袁如优秀教
案评比尧组间评比等袁从而来激励教师们发表各自观
点以及为他人提供意见尧建议曰渊2冤增强创新意识袁提
高教学质量遥广泛参阅别人的设计进行备课袁无疑是
省时高效的做法袁但是勇于创新袁在集体备课中通过
论坛交流袁与他人进行思想的碰撞袁可以在提高自我
的基础上袁甚至于超越前人袁不断提高教学质量[4]
遥
渊四冤提高听课评价质量袁促进教师专业发展
在听课的过程中袁教师可以适当地给授课教师
打分袁给予授课教师量化的评定袁利于教师加以改进
完善教学遥除评分外袁教师可以给予内容性的评定袁
提出自己的观点尧建议袁便于教师发现自己的问题袁
提高自我遥
渊五冤加强反思意识袁提高教师专业发展
教师的自我反思是参与教研活动的前提和基础袁
是野教师专业发展和自我成长的核心因素冶遥网络环
境下典型课例教学的实践反思袁既包含了教师个体
的自我反思袁又包含群体性的研讨式反思遥教师个体
的自我反思主要是让教师在自我学习的基础上袁以
自己的教育教学活动为思考对象袁对自己的教育实
践进行审视和分析遥通过教师电子档案袋能够实现
自我成长的记录袁又可提供给他人经验的共享袁实现
双赢的局面遥
参考文献:
[1]夏惠贤,杨超.美国中小学教师的同伴互助及对我国教研组活动的
启示[J].教育科学,2008,(4)院90-96.
[2]吴秉健.国外教师同伴互助尧伙伴指导研究综述[J].中国信息技术
教育,2009,(5)院79-81.
[3]胡素芳,任昕.浅谈集体备课存在的问题和解决方法[J].时代教育
(教育教学版),2010,
(1)院
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- 关 键 词:
- 信息技术 环境 同伴 互助 促进 教师 专业 发展 策略 研究