Unit 3 Is this your skirt.docx

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Unit3Isthisyourskirt

Unit3Isthisyourskirt?

The1stLesson

Specificvocabulary:

三会掌握词组：

brownjacket,whitesweater,greenskirt,bluedress,redshirt,yellowT-shirt.

Specifictargetsentences:

听懂指示语并按照要求做出相应的动作，如PutonyourT-shirt.

Specificfunctionalexponents:

能用所学的语言描述自己喜欢的衣物以及衣服的搭配。

Sourceofmaterial:

衣服（实物）、词卡、录音带、衣服搭配文件夹。

Step1Warm-up

1、Let’ssingP25

（设计意图：

自然引出新课的话题，愉悦教学法。

活动类型A）

2、Let’schant

T:

Ilikered.Howaboutyou?

S1:

Ilikegreen.Howaboutyou?

S2:

Ilike…

（设计意图：

模仿三年级上册第一单元的chant复习颜色单词以及Ilike…这个句型。

活动类型R）

Step2Presentation

1.Teach:

dress

a:

引入：

学生齐唱Who’swearingyellowtoday?

（设计意图：

进一步复习颜色词汇，并以此来引入新课.）

b:

呈现：

当唱到“Who’swearingbluetoday?

”时，教师指着画面上穿蓝色连衣裙的女孩。

T:

Whatcolourisshewearing?

S:

Blue.

T:

Yes,she’swearingabluedresstoday.

c:

操练：

①请学生跟读dress,bluedress,abluedress,教师把相应的图卡贴出并请学生一起拼读。

②教师在教室中走动，并根据班里的穿着，做问答：

T:

Whoiswearingadresstoday?

S1:

Iamwearingadresstoday.

T:

Whatcolourisyourdress?

S1:

It’syellow.

T:

Yes,you’rewearingayellowdress.

③结合句型Ilikethe…/Let’sdo操练新词

（设计意图：

生词呈现之后，通过多种方式帮助学生进行巩固记忆，通过对话更能有利于学生记忆和运用。

拼读单词虽不是本课的教学目标，但是在生词出现时让学生拼一拼有助于学生对单词拼写的重视，养成学单词兼顾读音和拼写的习惯。

）

2.Usethesamewaytoteachthenewwords

（设计意图：

逐个单词击破，TPR能让学生动起来，使学生在实际情景中正确理解、认读单词。

活动类型R）

3.Readthenewwordsfollowthetape.

（设计意图：

整体呈现单词后，让学生一一认读新词，让学生掌握正确的读音。

活动类型R）

4.Listenanddo

（设计意图：

让学生积极动起来，增加趣味性的同时，可让学生掌握Let’sdo和单词。

活动类型C）

Step3Practice

1.Game1:

It’scolourful!

教师出示简易衣物文件夹模板，选取同款不同色的衣服，训练，如：

shirt,shirt,redshirt,Iliketheredshirt.等

（设计意图：

该游戏着重衣物与颜色的描述，简便，新颖而且有很强的针对性。

活动类型A）

2.Game2:

Goshopping.

教师把文件夹中各色各款的衣服分散贴在黑板上，引导学生进行购物活动，教师先示范店主再示范买家，引导学生运用“Ilikethewhiteshirtwiththegreenskirt.”这一句型进行购物。

（设计意图：

购物活动是对本课词汇和句型的综合性和灵活性的运用，在购物的过程中教师

还可以适时的加入以前学过的购物中的问候语如：

CanIhelpyou?

让生在操练新句型的同时能

滚动复习旧知识。

）

Step4Drill

1．完成同步精练中相对应的练习。

2．完成活动手册

（设计意图：

让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。

活动类型R）

Step5Homework

1.听P28录音3次并读2次。

2.抄写词组各一行。

3、设计一幅自己喜欢的服装并把它画下来。

The2ndLesson

Specificvocabulary:

Specifictargetsentences:

能听、说、认读Isthisyourskirt?

Yes,itis./IsthatyourT-shirt?

No,it’snot./Whoseisit?

It’smyT-shirt.

Specificfunctionalexponents:

能够提问并回答有关衣物范畴的一些问题。

Sourceofmaterial:

单词卡、学生设计的服装图，一件婴儿衣服

Assumptions:

学生在四年级上学期已经学过Where这个疑问词开头的疑问句，在本册的第

一单元也学习了Isthis…?

/Isthat…?

这两个句型，通过第一个课时的学习之后已能认读重点短

语和Ilike…这一句型，故降低了学该对话的难度，但是一般疑问句依然是这课时的重点，所

以用不同的操练方式帮助学生巩固这个句型是非常重要的。

Step1（课前教师先收集学生上节课后的服装设计作业，布置好展板）

Step2Warm-up

1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

（设计意图：

让学生在猜的游戏中复习词汇，激发学习的兴趣。

）

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面

的学习做好准备。

3、Freetalk

T:

Whatareyouwearingtoday?

（设计意图：

激活学生的原有知识，滚动旧内容，为本课时做铺垫。

）

4、Agame:

I’majudge.

教师示范说：

Iamajudge.Ilikethewhitejacketwiththepinkskirt.Whataboutyou?

You’reajudgenow!

学生评选自己喜欢的衣服，要求他们使用相应的句型进行评选。

（设计意图：

在这个活动中给学生认为好的衣服贴上星星，为后面的学习作铺垫。

）

Step3Presentation

1.教学句型Isthisyourskirt?

Yes,itis./No,itisn’t.

Whatcolourisit?

Blue.

a.引入

教师指着展览衣服说：

Ihaveaskirthere.Whereismyskirt?

Canyouguess?

引导学生边指边询问：

Isthisyourskirt?

教师按实际情况回答：

Yes,itis./No,itisn’t.

b.呈现

当学生猜不中时，教师可提示学生：

Myskirtisblue.学生根据教师提供的线索很快就能找出来，故猜别的东西不中时，引导学生主动提问：

Whatcolourisit?

（设计意图：

从盲目的猜测转化为根据事物的特征有特定范围的猜测，这是学生在解决问题方式和能力上的一大进步。

）

c.活动：

谁是小神探？

教师引导设计图参展的同学问：

Whereismydress?

请其他同学来猜，猜对的是小神探。

鼓励

学生要动脑筋，主动使用句子：

Whatcolourisit?

来找特征，在问Isthisyourdress?

的同时也

渗透Isthatyourdress?

（设计意图：

教师注意区别this与that的用法，使学生进一步理解和准确的使用这两个词。

）

2.教学句型：

Whoseisit/this?

a.引入：

通过刚才的评选活动，找出受欢迎的一批衣服，寻找衣服主人。

b.活动：

颁奖典礼

T:

Whoseisthis?

Isthisyour…?

S1:

No,itisn’t.Whoseisthis?

Isthisyour…?

S2：

Yes,itis.It’smyskirt.

教师准备小奖品，对学生的表现作激励性评价。

（设计意图：

以服装设计展为中心，整节课围绕评选，找设计者，颁奖为主题展）

3.Let’stalk

a.听录音回答问题：

：

WhatcolourisAlice’sskirt?

WhoseT-shirtisit?

b.Watchthecartoon,thenreadafterthetape

（设计意图：

让学生在听过录音的基础上再看，检测学生的听力并掌握句子的正确读音。

活动类型C）

c.对话表演

学生进行分角色表演。

Step4Practice

1.Makenewdialogueorreaddialogue

（设计意图：

对基础不同的学生布置不一样的任务，让每个学生都跳一跳就能摘到苹果。

活动类型C）

2.Let’splay-Askandanswer：

小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。

奖励优胜。

（设计意图：

小比赛能激发小学生的兴趣，能形象的复习和记忆这节课中学到的句型。

）

Step5Drill

完成同步精练中对应的练习

（设计意图：

让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。

活动类型C）

Step6Homework

1．Readthetext3times.

2．ActivitybookEx3.

3．课外用英语向朋友描述自己的衣物，完成活动手册中的练习

The3rdLesson

Specificvocabulary:

能听说读写单词：

red,yellow,green,blue,white

Specifictargetsentences:

能听说读写句子：

IsthisyourT-shirt?

No,itisn’t.

Specificfunctionalexponents:

通过情景创设学会对话，并能在一定的情景下和别人交流沟通。

Sourceofmaterial:

词卡、一张彩虹图、至少5种颜色的T-shirt卡片、录音带、课件。

Assumptions:

学生的学习过程既是一种认知过程也是一种探究过程。

在课堂的教学过程中只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，用新思路，新方法引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

Step1Warm-up

1、学生表演上一节课学习的小对话。

2、Freetalk

T:

Whatcolourisyourshirt?

S:

Myshirtispink.

T:

Isthisyourdress?

S:

Yes,itis./No,itisn’t.

（设计意图:

不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。

活动类型R）

Step2Presentation

Readandwrite：

1、 教师播放《ColorSong》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单

词，学生互相交流。

（设计意图：

让学生在优美的旋律中复习颜色的词汇，为进一步学习写作准备。

）

2、教师出示配套挂图，并提示：

Therearesomanyclothesinthetree.Theyareverybeautiful.Doyouknowwhoseclothesisit?

引导学生自己阅读，根据图画理解文意。

学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。

可采取A、B两组比赛的方式。

（设计意图：

培养学生自己阅读的良好习惯，并让学生学会在阅读中找到关键词句的方法。

）

　　3、 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。

　　4、 为录像配音。

5、 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。

（设计意图：

用不同的方式去读，如跟读，仿读，分角色表演等形式。

）

6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。

（设计意图：

如果是直接呈现直接教，学生可能会觉得枯燥，但是让他们凭记忆说一说这种形式就能激发学生的学习积极性。

）

Step3：

Practice

1、Game1:

Ordertheletters.

将一个单词中所含的字母贴在黑板上，学生在最快时间内组合成一个单词。

（设计意图：

该活动可适当增加难度，即加入一两个无关字母让学生加以甄别。

）

2、Game2:

吊死鬼

教师想好一个单词，如：

white，在黑板上划上横线，并告诉学生这个单词由5个字母组成，

请学生猜字母，猜中的字母教师写于横线上，猜错是在旁边画一个人头。

在规定次数内画好

一个吊死鬼，学生就输了。

（设计意图：

该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，帮助学生感受单词拼写与音标的关系。

）

Step4Drill

完成同步中相应的练习。

（设计意图：

训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。

）

Step5Homework

（1）Readthetext3timesandcopythewords,sentences.

（2）ActivitybookEx

（3）组织学生进行小组单词拼写竞赛，并指定一个组长记录和汇报结果。

The4thLesson

Specificvocabulary:

能听说读写单词：

pants,socks,jeans,shoes,shorts

Specifictargetsentences:

能用Wherearemy…?

提问。

Specificfunctionalexponents:

学生学会如何向别人介绍自己的服装，准确使用英语中的习惯性复数用法，并能询问服装的颜色。

Sourceofmaterial:

图卡，单词卡，录音带，各色鞋裤的图片

AssumptionsandAnticipatedproblems:

在本教案设计的各项任务中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢”。

学生必须熟练运用所学的知识和语言与同学进行积极地交流和对话；要学会倾听，学会团结互助，才有可能学好本课的内容。

Step1：

Warm-up

1、复习A部分Let’sdo的歌谣。

说一说，演一演

2、Talkaboutyourclothes

孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

（设计意图：

这一部分除了可以锻炼孩子的勇气，还能使他们更自然、更正确的运用所学的

语言。

）

Step2：

Presentation

1、教学Let’slearn的单词。

使用上一环节的服装展引出新单词。

T:

Wow,you’recool.Look,theblueT-shirtwiththewhitepants.Andtheshoesare

black.Aretheshoesnew?

S:

No,theyaren’t.

T:

So,theyareold.

Xxx’sshoesareblack.Xxx’sshoesareold.

教学shoe与shoes的区别，让学生观察图，跟读巩固所学的单词。

（设计意图：

教师出示新词的单数与复数形式，让孩子观察并读一读，强调结尾“s”让孩子

注意,引导孩子体会“s”的意义。

）

2、用相同的方式出示其他新单词，注意教师在黑板上贴出所有衣物的单复数图片（jeans

pantsshortssocksshoes指导学生理解）

（设计意图：

有利于学生区分单复数，特别是pants,jeans,shorts,复数形式图片出现的

时候，最好是用剪开的两个裤筒组合的方式，那样就更形象，学生也会记得更牢。

）

3、孩子们四个人一小组，就课文的图问一问、指一指。

（设计意图：

通过这样的方式小组监测，反馈情况，不懂的可以通过优生教差生的形式进行

解决。

）

4、播放课件,孩子看课件理解含义，并跟读。

（设计意图：

再一次跟读是为了让孩子能抓准语音，以及帮助差生。

）

Step3：

Practice

1.listenandpoint

Whereisyourskirt?

Where areyoursocks?

孩子边听，边指出。

2.孩子小组内互问，互指。

孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同

学找出这样物品。

（设计意图：

除了监测学生对学所单词的掌握情况之外，还可以操练Whereis/are…?

这个

句型。

）

3、Goodtoknow

教师出示Goodtoknow中美国西部牛仔图片，描述人物的同时讲述jeans的文化内涵。

同

时教学Goodtoknow中的其他内容。

（设计意图：

jeans是一个颇能说明美国文化的事物，以此为切入点讲述Goodtoknow中的

内同也颇能体现中西方文化的异同与融合。

）

4、Let’schant

学生根据黑板上的图片进行自由的描述，如：

Myshoesarewhit.Mysocksareold.等等。

在此基础上播放chant，学生根据节奏跟读。

（设计意图：

用chant可以让学生对新知识更容易上口。

加上节奏孩子的兴趣也会很浓。

）

5、学唱歌曲Myclothes

（设计意图：

本歌曲的歌词与本课内容结合紧密有利于单词的学习。

）

Step4：

Drill

1、完成活动手册中的相应练习。

2、完成同步练习册中的相应练习。

（设计目的:

动手写，运用巩固所学内容。

）

Step5：

Homework

1、鼓励学生利用所学内容对chant进行创编。

2、完成Tasktime中有关本课词汇的服装设计。

另外为自己邻居或亲戚的小孩设计几套婴儿服装。

3、给BLet’sfindout涂色，以便下一节课使用。

The5thLesson

Specificvocabulary:

Specifictargetsentences:

能听、说、认读These/Thoseare….

Specificfunctionalexponents:

能够在完成语言活动的过程中使用These/Thoseare…这些句子来描述自己或他人的衣服。

Sourceofmaterial:

衣服卡、一些小孩衣服、两张小孩照片、Let’sfindout图片

Assumptions:

本课时的重点和难点在于单、复数形式表达方法上的区别，教师由学生所学过的单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学生学习的一个好方法。

Step1（课前先把一些衣服卡片和一些小孩子穿的衣服贴在教室的墙壁上，黑板上或讲台前）

Step2Warm-up

1、Let’ssing:

Myclothes

2、Freetalk

（设计意图：

Freetalk部分的内容，重点放在本单元的单词以及会话上，让学生复习）

Step3Presentation

1、教学“theseandthose”

WhenhavingfreetalkwithSs,teacherpointstoacardandask

T:

Lookatthis.What’sthis?

Ss:

It’saskirt.

Askandanswerforseveraltimes,thengoonasfollows:

T:

Lookatthese,whatarethey?

Ss:

Thesearepants.

2、Teachtheword”those”insameway.

（设计意图：

由单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学生学习的一个方法。

）

3、SsuseLet’sfindoutonpage32,orusethecardsaroundtheclassroom,askandanswerinpairs.

Thenasksomepairstoaskandanswerinthefrontoftheclassroom.

（设计意图：

教师给学生足够的时间练习对话，并进行指导，以确定学生是否掌握这两个单词的用法。

）

4、Teachthedialogue.

（1） Showapairofbabyshoes.

  T:

Lookatthese,whatarethey?

  Ss:

Theyarebabyshoes.

  T:

 Whosearethesebabyshoes?

Canyouguess?

Helpstudentsguess.Thenshowaphotoofababywearingthispairofshoesandsay:

Look,it’smybrother’sshoes.

Tcandothiswithother2or3babypants,shoesandshorts.

（设计意图：

小孩的照片总是很有趣，它能给学生带来快乐，能活跃课堂气氛。

同时，照片的呈现有助于学生理解教师的意思。

）

（2）Drawapictureofhouseto teachthewords“neighbour”

（设计意图：

用画的形式便于学生理解词的意义。

）

（3）Getstudentsshowtheirbabyclothesandsay:

”Ihaveababyclothes”

Chooseastudentandmakeadialogue

T:

XXX,aretheseyourbabypants?

S:

Yes.

T:

Butwhatfor?

（并板书与黑板上）

S:

Myneighbourhasanewbaby.

RepeatwithsomeotherSs.

Wholeclasspracticethedialogueinpairs.

（设计意图：

这部分是本对话的重点和难点，因此，在呈现对话前，多练习有助于学生学得更好。

）

5、Let’stalk

a.Putonthewallpicture,playthetape.Studentslistencarefullyandtrytocatchwhatthedialogueis.

b.Playthetapeforthesecondtime,Sstrytorepeat.

c.Dividet