语文教案.docx
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语文教案
第三单元至爱亲情
单元责任人:
张聪苗薛自龙
十一背影
主备人:
杜建民薛自龙审核人:
薛自龙
教学目标
1.理清文章思路,能复述故事情节。
2.体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
3.学习用截取法,构建文章,明确文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
教学重点
体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点
明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教具
小黑板或多媒体
课时安排二课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.掌握本课的生字,理解词语的含义。
2.整体感知文章,理清行文脉络。
3.了解课文的内容层次、归纳中心意思。
4.理解二、三两段在全文中的作用。
5.体会买橘子时的背影,分析动词的作用。
教学过程
一、目标导学
1.导语
“慈母手中线,游子身上衣”,如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田, 那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!
有一首歌名字叫《父亲》,今天我们一起来欣赏一下,共同沐浴这份深深父爱。
(板书课题:
背影)
2.出示学习目标。
二、自主学习
(一)自学提纲(用课件展示或写在小黑板上)
1.简介作者和写作背景
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。
现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
主要作品:
诗集《毁灭》《踪迹》 散文:
《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》(高一学)、《背影》。
朱自清1898年出生于江苏东海县,后定居扬州。
1916年19岁时考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系。
大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。
1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授,当时只有28岁。
1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。
在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。
1945年日本帝国主义投降,1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并在行动上参加争取民主的运动,由一个爱国者走向人民,成为一个坚定的革命民主主义者。
当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战,妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。
朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径,他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。
因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。
2.初读课文,扫除字词障碍。
(1)给加点字注音
差使(chāi)奔丧(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)蹒跚(pánshān)
踌躇(chóuchú)迂腐(yū)拭(shì)颓唐(tuí)举箸(zhù)
琐屑(suǒxiè)
(2)结合语境,解释下列词语。
狼藉:
乱七八糟的样子。
惨淡:
凄惨暗淡,不景气。
勾留:
短时间停留。
典质:
(把财产、衣物)典当、抵押出去。
典,当。
质,抵押。
蹒跚:
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
踌躇:
犹豫。
颓唐:
衰颓败落。
触目伤怀:
看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
怀,心。
不能自已:
停止。
这里是控制的意思。
情郁于中:
感情积聚在心里。
(3)再读课文,整体感知
1.文中出现几次“背影”?
着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?
2.本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?
(中心意思)
3.本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?
(二)自学检测
方法:
学困生回答,中等生补充,优等生评价。
第(1)(2)题 (强调字音字形的识记)
第(3)题 (精讲点拨)
1.文中四次写“背影”。
开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2.本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。
3.这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。
父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。
家中境况可想而知。
丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。
父亲背着学生的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。
三、合作探究
1.有感情的朗读买橘子时的背影一段,分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?
你认为用得最生动的动词有哪些?
(1)感情基调:
舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画:
外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用:
蹒跚、探、 攀、缩、倾。
小结:
父亲年纪大了。
但为了给儿子买几个橘子,不顾掉下月台的危险, 艰难的“攀”着、“缩”着,“可怜天下父母心”!
这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢?
2.作者为什么说“我那时真是聪明过分”,而且还要叹气说“唉,我现在想想,那时真是太聪明了”?
对“聪明”一词应怎样理解?
学生思考回答后,教师点拨:
这是作者的自责,责备自己那时年轻无知,不仅没有体会出父亲的一片爱心,反而嫌他“说话不大漂亮”,“暗笑他的迂”。
3.写买橘子回来,父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。
这一细节描写,反映了父亲怎样的内心活动?
精讲点拨:
这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下,也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。
但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。
四、达标训练
1.听写生字词(见前)
2.填空。
(1)《背影》选自_________。
作者_________,字_________,_________家,诗人、学者、_________战士。
江苏_________人。
你能写出学过的他的其他作品吗?
如_________。
(2)我看见他戴着_______,穿着_______,深青布_________,_________地走到铁道边,慢慢下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他两手_________着上面,两脚再向上_________;他肥胖的身子向左微_________,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下。
(3)本文开头借点题点出背影,中间叙事描写背影,收笔处借回忆照应背影,因此可以说背影是全文的____线索,在结构上起了__________的作用。
课堂小结:
这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。
这种爱体现在日常生活的方方面面,子女寻这种感情当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否感动过你?
这种感情是体现在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?
是通过某个动作的流露,还是通过身体形态的表现?
父母疼爱子女的细节,使我们终生难忘。
老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。
五.堂清检测
1.默写生字词。
2.背诵课文第六段。
第二课时
教学目标
1.体会文章中表现的父子深情。
2.学习本文选材构思法----截取法
教学过程
一、目标导学
父亲是一座山,伟大而坚强。
严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
确实,父疼子,子爱父,让我们再次感受一下父子深情。
二、自主学习
(一)自学提纲
1.本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。
画出文中四次写背影的文字,这表现了父子间什么样的感情?
2.找出文中四次描写“我”的眼泪的语句,体会眼泪与父亲背影的联系。
3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
(二)学生看书自学,教师巡回指导。
(三)自学检测
1.四次写背影的文字:
①“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
”用背影开篇点题,不仅是采用破题法,而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。
一个副词“最”表示了印象深刻之极。
②“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。
”虽是素描式的简单勾勒,形象却异常鲜明。
表现了父亲爱儿子的深厚感情。
③“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
”父亲离开的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托,表现出这样的感情:
为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋、惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯、辛酸。
④“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”迭印在结尾的大特写,照应了开头,总结了全篇。
“绝笔断章,譬乘舟之振楫,会词切理,如引辔以挥鞭。
”(刘勰语)表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了儿子对父亲切的思念。
2.第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲,满院狼藉,去世的祖母,“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。
第二次看见父亲吃力地翻过铁栏,买橘子时艰难的背影,感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱,“眼泪”是对父亲深深的理解。
第三次看见背影消失在人群里,“眼泪”是对父亲的无限感激、依恋。
第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤,对父亲命运多舛的悲叹,更是深切回忆。
课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬,形象地表现出一种相互理解的父子深情。
3.①父亲因为事忙,托人送“我”,他再三嘱咐,甚是仔细;
②尽管有事,终于决定亲自去送;
③给“我”拣定靠车门的一张椅子;
④嘱咐“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受凉;
⑤又嘱咐茶房好好照应“我”。
父亲的慈爱之心感人肺腑。
三、合作探究
学了本文,你还有那些疑惑,请大胆提出来。
(温馨提示:
可以从文章字词难句,也可与生活相联系)问题预设:
1.送别过程中父亲都说了哪几句话?
这几句话有什么特点和含义?
讨论、回答、点拨:
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”
(2)“不要紧,他们去不好!
”
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”
(4)“我走了,到那边来信。
”
(5)“进去吧,里边没人。
”
这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
2.语言训练:
学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。
作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。
请截取你父亲身上的一个闪光点,写一段有关父爱的文字。
四、达标训练
课后97页第一大题
课堂小结:
同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样,永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声:
我爱你们,我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业,请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。
给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……好吗?
五、堂清检测
阅读下面语段,回答问题。
我说道:
“爸爸,你走吧。
”他望车外看了看说:
“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
我本来要去的,他不肯,只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。
我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
到这边时,我赶紧去搀他。
他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说:
“我走了,到那边来信!
”我望着他走出去。
他走了几步,回头看见我,说:
“进去吧,里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
1.选段中刻画父亲形象最突出的表现手法是:
。
2.简要说明“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”句中“似的”一词不能删除的理由。
3.选段中两次写到“我”的流泪,表现了“我”怎样的感情?
4.文中写父亲走路“蹒跚”,这是因 。
5.简要阐述文中画线的句子表现了“我”怎样的复杂心态。
6.联系全文,简要概括作者多次描写父亲背影的目的。
参考答案:
1.行动或动作描写
2.“似的”在句中是“好像”的意思,父亲的“轻松”只是一种姿态,是怕我为他担心;其实面临家境的惨淡和求职的艰难,父亲是无法“轻松”的,所以“似的”不能删去。
3.表现了“我”对父亲细心关爱的感激之情。
4.父亲是个胖子。
5.既怕引起父亲的伤感,又怕车内人笑“我”软弱幼稚。
6.以“背影”为线索组织材料,表达了父爱子、子敬父的感情。
附:
板书设计
A.望父买橘,艰难背影——感动之泪
背影 B.父子离别,惜别背影——惆怅之泪
C.含泪读信,再现背影——思念之泪
D.太聪明了,聪明过分——后悔自责
文章的线索:
明线一背影;暗线一父子深情。
文章的选材构思法:
截取法。
课后反思(优点、不足、改进设想)
十二甜甜的泥土
主备人:
任穆科张静明审核人:
任穆科
教学目标
1.熟读文本,能复述故事情节。
2.分析人物形象,品味语言特色,体会母子深情。
3.理解立意新奇,结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
重点难点
重点:
引导学生对“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地般无所不在,无时不有”这一主题的理解;
难点:
理解立意新奇,结尾惊奇的结构特色。
教具
多媒体课件或小黑板。
课时安排
一课时
教学过程
一、目标导学
1.导语:
亲情是永远不老的话题,《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。
母子情也同样弥足珍贵,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?
让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!
(板书课题)
2.出示“学习目标”(见前)
二、自主学习
(一)自学提纲(用课件展示或写在小黑板上)
1.初读课文,扫除字词障碍。
(1)给加点字注音
呼啸黯淡稀疏愠色呆滞惶然
愣怔蓦地蹭吮踉跄沉浸
(2)结合语境解释下列词语
黯淡:
零落:
呆滞:
愣怔:
凝视:
情不自禁:
2.再读课文,整体感知。
学习指导:
在自学过程中,利用工具书做好圈点批画,搞不清楚的问题记下来,准备与他人合作探究。
①小说塑造了哪些人物,各有怎样的性格特点,从哪里可以看出来?
你认为主人公是谁?
为什么?
②你从哪些语句中感受到母子深情?
试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味,你看,这滋味真是太了?
”的句式说一句话。
③小说以“奶糖”为线索展开故事,请用简洁的语言概括故事情节。
送奶糖奶糖奶糖奶糖
(开端)(发展)(高潮)(结局)
④画出环境描写的语句并说说作用。
⑤“他又笑了,那泥土,甜丝丝的。
”课文结尾的这句话有什么含义?
说说你的理解。
(二)自主学习(学生看书自学,教师巡回)
(三)自学检测
方法:
学困生回答,中等生补充,优等生评价。
第1题(对教师的温馨提示:
强调字音字形的识记,千万不要为了节省时间而一晃而过。
)
第2题(生自由回答,教师归纳总结)
①王小亮:
坚强、机智、可爱、渴望父母破镜重圆
王小亮亲妈:
慈爱王小亮后妈:
冷酷
传达室老头:
通情达理老师:
关心、同情小亮
主人公:
王小亮(理由言之有理即可)
②根据要求交流感悟。
例:
我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。
(感受应是多样的,教师应关注学生从文中搜集和整理重要信息的能力。
)
③交流:
本文是以一包奶糖为线索结构全篇的。
情节:
送糖——吃糖——埋糖——化糖。
④(生展示所划语句)
社会环境:
父母离异;自然环境:
立春、残雪
环境描写的作用:
A.交代故事发生的时令。
B.为下文写把奶糖埋在雪中埋下伏笔。
C.为人物的悲剧命运定下基调。
⑤交流,明确:
“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情,滋润了小亮伤痛的心田;那甜丝丝的泥土,也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱,让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福,从而产生了生活的渴望和动力。
三、合作探究
同学们还有那些不明白的地方请提出来。
(问题预设)
1、美国作家欧•亨利指出小小说的特点是:
立意新奇;结构严谨;结尾惊奇。
你能结合这篇课文说说你的感悟吗?
(生各抒己见,师适时作以点拨)
2、文中运用了对比手法,表现在那些地方?
说说其作用。
提示:
王小亮过去妈妈在学校放学前后的对比;前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比;王小亮埋糖、挖糖前后的对比;传达室老头对王小亮过去妈妈前后不同态度的对比。
作用:
妙用对比,不仅推动了情节的发展,而且塑造了鲜明的人物形象。
3、找出优美,富有表现力的语句加以赏析(引导学生从词语表现力、修辞、表现手法。
表达感情等角度品味)
示例:
(1)“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。
”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子,对儿子的至爱亲情呼之欲出。
(2)“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。
”
采用动作描写,富有表现力的词语:
“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
[指导学生品味语言的方法,让学生自由说话,学会自主阅读,培养学生语感。
]
四、达标训练
1、读完本文后,你最想对王小亮说什么?
请用简洁的文字加以表述。
2.展示自己收集的有关母爱的诗句、谚语、格言、俗语等,课下整理抄写在《积累》本子上。
3.请你利用课余时间调查一下,现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。
写一份简单的调查报告。
课堂小结:
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们:
人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。
这篇小小说立意新奇,结尾惊奇,结构严谨,巧妙运用了对比的手法,告诉我们母爱是世间最伟大的爱。
1.谈谈本节课的收获。
2.画出本课知识结构图。
五、堂清检测
(一)下列词语中加点字的注音全部正确的一项是( )
A.沉寂(jì) 愠色(yǜn) 汹(xiōng)
B.棉袄(ǎo) 沉浸(jìng) 冷馍(mó)
C.稀疏(shū) 眨巴(zhǎ) 黯淡(ān)
D.消融(róng) 瞅(chǒu) 凝视(níng)
(二)下列词语书写全部正确的一项是( )
A.一颗杨树 哭泣 雪雕 惶然
B.踉跄 疑惑 愣怔 淘米
C.夺框而出 呼啸 晕眩 呆滞
D.恭敬 恐惧 滴咕 喘息
(三)填空题
1、本文的作者是___________,体裁是__________。
2、全文以___________为线索,开头是________,中间是__________,_________,结尾是_________,全文结构严谨,浑然一体。
(四)阅读下列文段,回答文后的问题
下午,这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。
孩子惊喜极了,这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
他那双小手在衣服上来回蹭着,微微思考了一下,笑眯眯地给每个小朋友发了一颗,给要好的伙伴发两颗,又恭恭敬敬地给了老师五颗。
“吃呀!
”他快活地叫着、跳着,连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐,只有老师悄悄背过了身……
放学了,小亮还沉浸在欢乐之中,蹦蹦跳跳地朝家中走去。
蓦地,他站住了,摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖,一股恐惧感袭上心头。
他好像又看到:
现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么,爸爸抓起一根柴棍,气势汹汹地向他走来。
他愣怔着,不知如何办才好。
他使劲拍拍口袋,不行,咋瞧都是鼓囊囊的。
他低下小脑袋,吮着指头,想了许久,瞅瞅四周无人,迅速将糖埋入路边的雪堆中,还特地插上一根小棒棒。
这一夜,小亮睡得特别香,特别甜。
他梦见过去的妈妈笑着回来了,现在的妈妈垂着头走了,真高兴。
①“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么?
②“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉?
为什么?
③文中为什么写“好像又看到”的情景。
④文中写小亮的梦有什么作用?
参考答案:
(一)D
(二)B(三)略(四)①小亮好久没有享受到母爱了。
②不能去掉。
因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景,这里再写,所以要用“还”。
因此,不能去掉。
③文中写“好像又看到”的情景一方面是为了说明小亮在父母离异后所受到的痛苦;另一方面为下文写“埋糖”等情节打下伏笔。
④文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活,但这只能是一个梦,不能实现。
板书设计:
甜甜的泥土
黄飞
送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
(开端)(发展)(高潮)(结局)
爱——无所不在,无处不有
教师寄语:
母爱是伟大的,让我们珍惜我们拥有的母爱,让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱,最后让我们更加珍惜母爱,祝愿天下的母亲——平安!
幸福!
祝愿天下的孩子——幸福!
安康!
课后反思(优点、不足、改进设想)
十三人琴俱亡
主备人:
张聪苗任玉玉审核人:
张聪苗
教学目标
1.正确流利地朗读课文。
2.疏通文意,掌握常见文言实词、虚词。
3.理解课文内容,体会人物的心情和个性特点,感受深厚的兄弟情谊。
4.品味语言特色。
5.体会至爱亲情,爱我亲人,爱我生活,爱我社会。
重点难点
体会人物的心情和个性特点,感受手足之情。
教具
多媒体课件或小黑板
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.正确流利地朗读课文。
2.疏通文意,掌握常见文言实词、虚词。
3.整体感知课文内容,初步理解文章的思想感情。
一、目标导学
1.播放古典名曲《高山流水》
老师先请一个同学给大家讲一讲《高山流水》的故事(让课前已准备好的学生随音乐伴奏讲述俞伯牙与钟子期的故事)。
琴声为心声,知音为知己。
琴声不但能表达心有灵犀的知己之情,
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