写人专项练习.docx
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写人专项练习
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学会生活的人
人物描写的方法与训练
世界上没有完全相同的两片树叶,更不可能有两个完全相同的人,即使是孪生兄弟或姐妹,他们的外貌、言谈举止、思想个性也都有不同程度的差异。
人物描写,是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述,以此来表现人物的思想、性格,展示人物的内心世界。
成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象,更好地表现中心思想。
外貌描写
一、什么是外貌描写?
外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。
二、常见的外貌描写方法:
1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。
例:
表姐今年二十来岁,高高的个儿,经常穿黑西服,黑高跟皮鞋,一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上,白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴。
2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。
例:
长期的监狱生活的折磨,弟弟长得脑袋大,面黄肌瘦。
难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。
(年龄、经历写出了国民党监狱生活折磨下的人物形象。
)
3、抓住人物的心理状态,情绪变化和性格特点来写。
人不是泥塑木雕,一个人高兴的时候眉开眼笑,脸上还有酒窝;发怒时横眉竖眼,咬紧牙关。
例:
“45分”的试卷刚刚发到他的手上,他就像触电一般缩回了手,呆呆地坐在那里,眼睛盯着试卷,本来白净的脸已经涨红了,眉头紧皱,两只手不停地搓来搓去……
4、进行外貌描写时要有一定的顺序。
①先整体后局部②先上后下③先显眼的后不够显眼的
④要多说几句的或带概括性的一般放在最后
例:
表妹萌萌今年5岁。
她黑黑的头发微微发卷。
脸蛋小小的,很娇嫩。
眉毛又细又长,颜色很浅,眼睛却很大,乌溜溜的黑眼珠闪着无邪的光。
鼻子翘翘的,特别好看。
小巧的鼻子下面长着一张像樱桃一样的嘴。
5、使用修辞手法(比喻、夸张等)
例:
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:
高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。
三、词语积累
头发:
白发苍苍两鬓染霜 头发乌润蓬松的短发 头发稀疏 满头青丝
披肩长发 齐眉的刘海披头散发蓬头垢面
眼睛:
细眯眼眉青目秀 浓眉打眼 火眼金睛 炯炯有神大眼睛忽闪忽闪
乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛眼睛眯成一条缝
鼻子:
蒜头鼻 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁又扁又平的鼻子又高又直的鼻子
嘴:
樱桃小嘴尖嘴猴腮抿着小嘴参差不齐的牙齿白而发亮的牙齿
面容:
满脸憔悴一脸稚气古铜色的脸 黑里透红的脸红扑扑的脸布满皱纹的脸
愁眉苦脸嬉皮笑脸面不改色脸“刷”地一下白了
手、身材:
身材矮小身材臃肿佝偻着身子大腹便便身材高挑 亭亭玉立
袅袅婷婷 弱不禁风瘦骨嶙峋瘦骨如柴
衣着:
朴素时髦摩登 笔挺邋遢俗气穿戴整齐 衣冠楚楚 衣着入时
四、练习设计
1、在下面的括号里填上恰当的词语
()的眉毛()的眉毛()的眉毛
()的鼻子()的鼻子()的鼻子
()的嘴()的嘴()的嘴
()的脸()的脸()的脸蛋儿
()的身体()的身体()的身材
()的手()的手()的手
2、用简洁的语言写出爸爸(或妈妈)的外貌
我的妈妈有着一头的秀发。
的眉毛下,藏着一双眼睛,似乎告诫我。
还有那的小嘴,时刻提醒着我。
五、外貌描写画眼睛
1、准确地描写人物的眼睛,更有助于表现人物的内心世界。
例:
妈妈头发散乱,眼睛红肿,脸上布满了一道道泪痕。
她嘴唇干裂得好像要出血……(形象地写出了一场变故之后,人物心理和精神的痛苦。
)
2、在下面的括号里,准确填写描写人物眼睛的词语。
()的眼睛()的眼睛
()的眼睛眼睛()的
眼睛()的眼睛()的
(黑葡萄般的、和善的、浑浊的)
3、写一段话表现老师课堂上的场景,特别注重刻画老师的眼神
“叮铃铃……”上课铃响了,我们俩还在说说笑笑。
突然,小新。
我,呀!
老师!
只见,她那的目光中流露出。
我羞愧地。
语言描写
一、什么是语言描写?
通过对人物语言描摹人物形象地手法就叫语言描写。
二、语言描写的作用。
1、可以刻画人物性格,反映人物心理。
2、便于故事情节的发展。
3、便于间接描写人物和景物。
三、语言描写的方法。
1、语言描写要反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表现文章的中心思想。
例:
病房的门突然被推开了,啊,王老师来了,妈妈连忙站起来迎了上去。
“老师——,您怎么来啦?
”
“我来看看小华。
”老师亲切地回答。
“老师,小华得的是肺炎,会传染的!
”妈妈提高了嗓门,担心地说。
王老师却笑着反问:
“你怎么也来啦?
”
“我是她妈妈呀!
”
“我是她老师呀!
”
2、语言的描写要与动作、神态结合起来,这样可以更好地刻画人物的品德、性格。
例:
习作《贺老婆找鸡》
“天杀的竞偷到我老娘头上来了?
”贺老婆踮起小脚,“噔噔噔”地闯进我家来了。
还没等她开口,我就抢着说道:
“走错门了,这不是养鸡场。
”
老婆子一听,失魂落魄地坐在门槛上,双手叉腰骂着:
“死鬼,死鬼,我的大白鸡!
”
“人家又没有偷你的鸡。
”与我一块儿玩的乔小峰嚷着,“别这么赖在这里不走!
”
贺老婆又急又气,“呼哧,呼哧”地喘着粗气,嘴里喃喃着:
“鸡——我的鸡——”
3、语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点,这样才能使人物形象鲜明。
例:
《我的奶奶》先写奶奶不识字没文化,但她非常关心我的学习。
曾语重心长地对我说:
“你现在都上六年级了,不好好学习连初中都升不上,升不上初中怎么能学到丰富的科学文化知识,没有知识,就不能肩负起建设祖国的重任……”
(奶奶的这一番话可以看出奶奶是一位知识渊博、思想觉悟极高的人,但这与没文化的奶奶自相矛盾,读者不会感到真实可信。
)
四、词语积累
二字词语:
夸奖称赞表扬暗示幽默风趣批评
严厉低声大喝怒斥争辩偷偷地
四字词语:
窃窃私语凄楚动人苦口婆心 兴高采烈吞吞吐吐
意味深长奶声奶气斩钉截铁夸夸其谈七嘴八舌自言自语
五、练习设计
1、从《贺老婆找鸡》中找出“说”的近义词(找出三个),除此“说”的近义词还有(再写四个)。
小结:
我们在作文中要克服尽是“说”的毛病,用词要有变化,较准确自然地写出人物说话时的情态来。
2、小明的语文书不见了
情景一:
(课堂上)他地翻着书包,:
“语文书,语文书呢,在哪呢?
”
情景二:
(下课时)他地翻着抽屉,:
“
”
3、补充片段
玻璃窗被砸坏了,开了一个。
班主任走了过来,:
“谁弄坏的?
”‘捣乱鬼’董小天:
“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?
”旁边的张小勇朝老师:
“哈……,开了口,好凉快哟!
”谁知这一下却站在旁边的高芳芳,“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。
”董小天:
“”
4、情景再现:
我的成绩提高了,妈妈特别开心!
动作描写
一、什么是动作描写?
行动描写是指对人物举止、投足、坐、卧等行为和动作的描写。
例:
《东郭先生和狼》一文写东郭先生藏狼,细致地写了怎样“藏”:
他倒出口袋里德书,把狼往口袋里装,东郭先生把狼捆好,塞进口袋,又装上书扎紧了袋口。
他把口袋放到驴背上,继续往前走。
二、怎样写好人物行动呢?
1、要注意人物在日常生活中的行动。
例:
“正当我热得没心思再看书的时候,突然门外响起了亲切地叫声,我一听就知道这是新妈妈的声音。
我赶紧应声出去,只见新妈妈右手拿着一只篮子,里面有两瓶我最喜欢的饮料和两只奶油面包,大拇指和食指之间还夹着一根雪糕;左手一只盒子,外表印着一双女式凉鞋,还是23号,正合我的脚型……一阵响声过后,妈妈消失在炎热的太阳下……”
2、要善于抓住人物在特殊情况下的行动。
例:
在这万分紧急的关头,董存瑞昂首挺胸,站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底,右手猛地一拉导火索。
(《董存瑞舍身炸碉堡》)
3、要特别注意人物的“个性化”行动。
例:
同样是吃饭,有的人细嚼慢咽,有的人则狼吞虎咽;同样是走路,有的人悠闲地迈着八字步,有的人则是风风火火;有的人说话总是爱搔后脑勺……
三、词语积累
肢体动作:
散步 漫步 转悠 闲逛 徜徉 踉跄 蹒跚 踱方步
健步如飞 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 一瘸一拐 蹑手蹑脚
小跑 慢跑飞奔扭头就跑 拔腿就跑 连蹦带跳 东奔西窜
横冲直撞 跑得上气不接下气 跑得比兔子还快
感官动作:
瞧瞅过目注视端详凝视环视扫视窥视怒视浏览目睹
定睛一看凝神注视怒目而视左顾右盼挤眉弄眼举目远望
倾听 聆听 窃听 旁听 听候 侧耳细听 听得入迷
充耳不闻 当作耳边风 左耳进,右耳出
四、练习设计
1、要写好人物的行动,必须准确地运用动词
积雪盖了地面一两天,鸟雀们已无处觅食的时候才好。
()开一块雪,()出地面,用一根短棒()起一面大的竹筛来,下面()些秕谷,棒上()一条长绳,人远远地()着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一(),便()住了……
2、把下面的话写具体
小松开始爬树了。
小松要爬树了,只见他,用力,像,双手交替,不一会儿就。
我不停地躲着蝙蝠地进攻。
心理描写
一、什么是心理描写?
心理描写就是用文字表现人物在一定环境下的心理活动。
例:
他想,天上那条又长又宽的银河,是不是也像宁静的梅河一样哗哗地流着呢?
火星上真的燃烧熊熊的大火吗?
金星上尽是金子吗?
二、心理活动的描写方法
1、直接站在作者的立足点上,对人物的心理活动进行合理的想象,直接写出或说明人物的心理活动。
例:
她的心跳得厉害。
她自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可。
2、人物内心独白。
(人物自言自语)
例:
我们一面按照他的指点挖野菜,一面想:
总司令对野菜这样熟悉,他一定没少吃。
为了中国人民的解放事业,他和红军战士一道历尽千辛万苦……想到了这里,我不由得看了总司令几眼,看着他那显得有些苍老却十分刚毅的面容,看着他那露着一道道青筋,正在拉扯野菜的手,我的心无法平静下来。
—《草地晚餐》
3、梦境、幻觉的描写。
例:
参赛作文寄出去之后,我便焦急地等待着。
每次老师来上课,我总用期待的目光看着他,希望老师能带来一个令我欣慰的消息。
终于有一天早上。
上课铃响过之后,老师走进了教室,当着全班同学的面,用赞许的目光看着我,说:
“这次征文比赛我班刘晓同学获得了一等奖……”在热烈的掌声中,我走上讲台接过老师手中火红的获奖证书,然后急乎乎地往座位旁走,突然脚下一绊,我一惊,猛地从床上跃起,揉了揉眼睛,哎,哪有什么获奖证书,原来是个梦。
4、心理活动描写往往要与行动、神态等刻画结合起来。
例:
我的心顿时“唰”地凉了下来。
这叫我怎能下得了手呢?
可是不杀又不行呀!
我那颤抖的手说什么也不听使唤,绳子不知不觉地掉在地上。
谁知小花狗真不懂事,它还兴冲冲地衔起绳子,一本正经地送到我身旁,瞪着圆溜溜的眼睛,好奇地望着我,哎!
可怜的小花狗,它怎知道眼前自己就要大祸临头呢?
……
三、词语积累
高兴:
喜洋洋喜滋滋甜滋滋兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃
手舞足蹈欢欣鼓舞喜出望外眉飞色舞乐不可支心花怒放欣喜若狂
悲哀:
哀愁悲切心如刀割乐极生悲心神不定愁眉苦脸
心急如焚惴惴不安心乱如麻悲痛欲绝愁眉不展心烦意乱
发怒:
激怒怒火中烧恼羞成怒火冒三丈怒发冲冠怒气冲天
惊恐:
畏惧恐慌心惊胆战惊慌失措畏首畏尾提心吊胆做贼心虚
四、练习设计
1、情景再现
老师宣布语文成绩时,我不停地(内心独白):
“神啊!
保佑我吧!
我再也不,不,不。
”
老师宣布语文成绩时,我仿佛看见
2、看着眼前的几个小数,听着老师的一遍有一遍,我依然
。
这时,弟弟的催促声,让我。
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