苏教版小学5年级上册语文教案.docx
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苏教版小学5年级上册语文教案
培养良好的学习习惯(九)
教学目标:
1.结合平时的教学,指导学生仔细观察图画,使学生了解做读书笔记的重
要性。
2.使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。
3.指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使
用这些工具书。
4.使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具
书解决实际问题。
教学重点:
培养学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教学难点:
培养学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教学准备:
多媒体课件
读书做笔记
第一课时
总第()课时
教学活动预设:
一、回顾引入
1.老师讲述自己以往学生读书做笔记的一些经验,表扬他们的成功之处,以此
来激发学生的兴趣。
(同时出示几本优秀的读书笔记)
2.你们以前做过读书笔记吗?
(引导学生进一步加深对笔记的认识)
3.小结:
读书做笔记可帮助我们加深理解,增强记忆,积累资料,因此,我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察,渗透做笔记的方法
1.指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方?
在干什么?
老师在干什么?
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思?
下面一幅图上的女同学在干什么?
、态度怎样?
圆形特写图上有什么?
这告诉我们,读书做笔记要准备好哪些东西?
2.指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中,同学们在哪里?
干什么?
你觉得他们的态度怎样?
是从哪些地方看出来的?
第3页下面的图上画的是什么?
看了这幅图,你明白了什么?
第2页和第3页的读书笔记,分别是读后感和摘抄。
3.讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、谈谈收获,加深感知
1.让学生充分发表意见,谈谈自己的收获。
2.谈谈自己的打算。
3.老师用名人的事和自己的事例向学生进一步阐述写读书笔记的重要作用。
学会使用工具书
第二课时
总第()课时
一、激发引入
1.你们知道你们身边有哪些工具书?
你们经常用它吗?
2.老师总结,激问:
那么使用工具书对我们有什么好处呢?
二、看图揭题,了解使用工具书的意义
1.看图,说说图上画的是谁,他手里拿的是什么。
2.启发:
知识是无穷无尽的,一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识,就离不开书本和老师,工具书就是我们不说话的老师。
三、指导看图,教给学生一些常识
1.先观察P4的图画,说说图上有哪些工具书,自己现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书,框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2.告诉:
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择,借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类,按类找到后,将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3.观察P5上部的两幅图,说说图上画了谁在干什么。
4.观察P5下部的图,谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
5.讨论,总结:
工具书的种类很多,用途很广。
四、观摩优秀读书笔记,激发学生做读书笔记的兴趣。
1.展示优秀读书笔记(收集上学期我所教的学生)若干份,让学生仔细观摩。
2.告诉:
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3.学生展开讨论:
我们应该怎么办?
五、训练使用工具书。
1.拿出自备的《新华字典》。
2.出示“浩han”这个词语,知道了读音,却不会写“han”的字形,怎么查?
这个词语什么意思?
3.出示“洋溢”这个词语,“溢”怎么读?
它的意思是什么?
你是用什么方法查的?
4.学生动手查找工具书。
5.总结评比。
六、全课总结,勉励鞭策。
1.通过这两节课的学习,你们懂得了什么?
2.你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢?
3.老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能认真学做读书笔记。
本学期,我班将进行优秀读书笔记展览,我们看谁读书笔记做得最好。
4.工具书,这个不说话的老师,会给你带来很多便利。
板书设计:
摘抄
做读书笔记编写提纲
写读后感
教后反思:
第一单元:
园丁之歌
教学内容:
苏教版小学五年级九册第1-24页
教材简析:
第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。
《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情;《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性,体现的是老师对孩子们无微不至的关怀。
古诗《寻隐者不遇》语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美。
《所见》语言清新流畅,明白如话,把一个活泼机灵,天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助,教育自己的事情。
这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子,强调尊师重教的重要,也有利于在行动中落实这一主题。
教学目标:
一、知识:
1.学会本单元生字23个,会认读二类字4个,读准多音字“正”。
2.能理解由生字组成的词语,读懂课文大意。
理解一些含义深刻的句子。
3.认识古诗语言表达的特点。
会背诵两首古诗《寻隐者不遇》《所见》。
积
累有关风的诗句。
二、能力:
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
3.能凭借语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情,
感受诗歌的语言美和内蕴美。
4.能在具体的语言材料中,读中悟,感受人物形象,体会思想感情,提高阅
读能力。
5.能展开丰富的想象,仿写相关诗句。
6.能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》,进一步提高对古诗的鉴赏能力。
7.能在遇到困难的情况下,学会请教别人,培养学生的交际能力。
三、情感:
1.《师恩难忘》抒发了作者对老师的尊敬和感激之情,激发学生热爱尊敬老
师的情感。
2.《陶校长的演讲》激励和鞭策自己不断进步,确立积极向上的人生观。
体
会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
3.《古诗两首》引导体会诗人的情感,激发对乡村田园风格的热爱。
感受诗
歌的语言美和内蕴美。
4.《学会请教》培养学生团结合作意识,养成文明礼貌用语的习惯。
教学重点难点:
1.《师恩难忘》作者选取的事例平常普通,却很典型具体,情感流淌在字里
行间,教学时要引导学生品读课文,紧扣重点词句,细细研读。
充分让学
生自读自悟。
2.《陶校长的演讲》重点引导学生理清文章结构,了解语言特点,侧重词句
的训练和朗读训练,进行学法渗透。
3.《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化;《所见》要凭借语言
文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人的情感,感受诗歌的语言美和内
蕴美。
4.《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库,并作好习作点的指
导,让学生写具体细腻。
5.《诵读与欣赏》重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感,以此
来提高学生的鉴赏能力。
6.《口语交际》要引导学生在情景中学会交流,学会如何请教,达成交际目
的。
课时安排:
十四课时
师恩难忘
第一课时
总第()课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.感知理清课文脉络。
教学重点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理清课文脉络。
教学难点:
通读课文后能概括课文内容
教学准备:
多媒体课件
教学活动预设:
一、设境引入
1.同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2.揭题:
下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读感知
1.自学生字词。
2.指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知
1.学生通读课文。
说说本文写了一件什么事。
2.课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1.用提取中心段的方式感知课文。
(哪几自然段是写田老师怎样上课的?
)
2.师生进行交流,加深感知。
五、指导写字,完成作业
1.感知字的写法。
2.完成字词练习。
第二课时
总第()课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:
感知作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方
法。
教学难点:
通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备:
多媒体课件
教学活动预设:
一、激情引入
①、让学生深情地把课题读好。
②、师恩难忘,难忘师恩,在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的
事,你们仔细把课文读一下,看看到底哪些事令作者难忘?
二、自读自悟,独立感知
学生自由读,寻找哪儿是难忘的。
三、师生交流,深入感受
具体方法预设:
学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面,再让学生去读,老师对重点部分进行细致指导,让学生从中感受到作者对田老师的情感。
1.田老师教诗的部分。
(这个部分让学生感知田老师是怎样教的。
)
2.田老师讲的故事。
(这儿要重点引导学生读好,让学生用讲的方式读。
)
3.如果学生没有选后几节可以激问:
那么最令作者难忘的应是什么?
(教师的教诲)老师的哪些教诲呢?
(引出“学习了四年,听了上千个故事”部分,并引导学生读好这部分。
)
四、指导实践,加深感知
1.(由上引入)同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课?
2.引导学生讲
首先引导学生应该怎样去讲?
(讲是娓娓动听,听是身临其境。
)
3.先讲学生自由练习,再引导学生上台讲。
4.田老师讲得这个故事作者能听懂吗?
从哪儿可以看出呢?
五、迁移积累,升华感知
1.由上引入
2.出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。
先让学生自主练习,再指名上台讲,在上台讲的时候要注意按田老师讲的
方式进行。
3.总结引入
田老师通过故事来教学,体现出田老师的教学水平之高,这样怎能不让我
难忘呢?
4.引导学生有感情地朗读最后两节。
5.通过有感情地再读最后一节结束课文。
第三课时
总第()课时
教学活动预设:
一、复习引入
1.默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。
2.文章有不少成语,你能想起来几个吗?
同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文,升华认识
1.朗读课文。
2.总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对
这位老师的尊敬和感激之情。
3.这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
3、美文赏读
读读背背
教师节
老师,为什么你的节日,是在九月?
莫非,九月的天,明丽而高爽,正像你们的胸襟无限宽广?
莫非,九月的大地,流淌着浓浓的金黄,也迎来了你们收获的时光?
莫非,九月的晨露,滋润着每一株小草,正像你们的汗水晶莹明亮?
莫非,九月的风,抚动着每一株缀满红果的小树,也把你们心中的喜悦到处传扬?
你们微笑着,微笑着不肯回答,望着远方白云托起的上升的太阳?
?
4、作业设计
1.迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
2.实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
板书设计:
娓娓动听
1、师恩难忘
身临其境
教学反思:
陶校长的演讲
第一课时
总第()课时
教学目标:
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络。
教学重点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.了解演讲的特点
教学难点:
1.理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
2.交流陶行知其人其事,激情。
教学准备:
多媒体课件
教学活动预设:
一、板题、交流资料、听范读
1.板书解疑,陶校长(交流资料)
2.听演讲(录音范读)
二、了解演讲知识,引入课文
1.谈演讲的特点
(1)真实性(贴近生活,讲真话)
(2)鼓动性(激烈感情,感召力)
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)
2.文中陶校长怎样注意这三点的,自读
(1)通问正音
(2)划标题
三、检查初读理思路
1.出词正音
2.按四部分抽个读,点评后四人组分别读,并解疑。
3.交流分段知大意
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意
一
(1)开门见山提出了()
二(2—5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没
有(),()了多少,并讲了这样问的()。
三(6)总结全文,希望学生养成()的好习惯,争取在()取得()。
4.引读全文
5.质疑留疑
四、学字词
1.交流词语意思2.交流生字书写
3.比较组词陶炼彼葡练履
4.抄词
第二课时
总第()课时
教学目标
1.明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励自己、鞭策自己成
为习惯。
2.感受演讲稿的情真意切,乐于模仿迁移运用,体会“学做真人”,
教学重点难点:
深入掌握课文,引导学生明白“每天四问”的原因。
教学活动预设:
一、复习大意,板书:
健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步?
(默读圈画中的词句)
2、交流导读卡片:
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为?
?
有了?
?
才有?
?
,否则?
?
将
4、怎样才能有一个健康的身体?
(抓住两个“离不开”,导读)
5、三读本段(引读)理清层次:
先问什么?
再问为什么这样问?
最后提出什么希望?
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论,学生为主
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3、点拨关键处
(1)公德——公共道德,观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质
(3)真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟,深化倾吐
1.各组派一代表读(同内容的挑战读,点评有层次)
2.男女生各派代表读,并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?
体现了他怎样的感情?
3.填空总结
陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。
这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4.激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5.倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长,您听我说?
?
板书设计:
陶校长的演讲
健康生命之本
学问前进活力的源泉
工作也是一种学习
道德做人的根本
教学反思:
3、古诗两首
教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字。
理解生字词。
3.能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
4.凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺
术美的熏陶。
教学重难点:
1.能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时
《寻隐者不遇》
总第()课时
教学活动预设:
一、释题质疑。
1.直接揭题。
通过以前的学习,我们已经认识了唐代四位大诗人:
白居易,李白,孟浩然,王之涣。
今天,我们随着第五首古诗的学习,再认识一位唐代大诗人,他的名字叫贾岛。
2.释题。
题目的意思就是:
(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3、质疑。
二、初读古诗。
1.自读古诗。
2.指名读,教师随机出示生字卡片,指导生字读音。
三、借助画面,理解诗意。
1.仔细看图。
想一想:
你知道了什么,还想知道些什么?
(我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在
哪里;隐者在山高林密的深山中。
)
2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子:
小徒弟。
师:
老师。
此山:
这群山。
3.师重点指导。
言:
说。
云深:
山高林密,山顶之云雾缭绕。
只:
就
4.根据诗句想象诗中省略的询问。
(l)你师父干什么去了?
(2)在哪儿采药?
(3)你能找到他吗?
5.体会人物情感,指导学生有感情地朗读。
第一句:
松下问童子——满怀希望。
第二句:
言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句:
只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句:
云深不知处——怅然若失,又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气,体会语感,读出语气。
6.扮演诗人“我”和“童子”,表演一下对话。
四、想象诗意,熟读成诵。
1.正确地、有感情地朗读全诗,读出节奏。
指读、同桌互读。
2.边想象诗意边练习背诵。
五、识记字形,指导书写。
第二课时
《所见》
总第()课时
教学活动预设:
一、激趣导入
1.交通事故放录音,学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板
上绘出。
2.请学生根据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。
二、朗读古诗
1.教师范读古诗,学生边看图边听,注意听准字音和每一句的读法。
2.学生齐读古诗,注意读准字音和每一句的韵味。
3.自由读课文,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通
过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)
4.检查自学情况,再读古诗。
三、品悟古诗
(一)细读古诗,了解诗句的意思。
1.自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。
A、学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”问:
牧童在干什么?
他当时的神态
如何?
怎么看出来?
此时,他的心情怎样?
从哪个词体会得到?
B、学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”问:
牧童行走间听到了什么,他想
做什么?
为什么却“闭口”呢?
2.指名说说每句诗的意思。
3.组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。
A、前两句诗写了牧童的神态,心情。
声色俱备,情景交融,勾画出了一幅
色彩鲜明的“牧童行歌图”。
B、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变
化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
C、整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然
纸上。
(二)朗读古诗,背诵古诗。
1.教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。
2.指导朗读,读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态
变化。
(自己练习——指名读——评读指导——练读)
3.有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
(一)欣赏古诗,展开想象。
学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?
是
否捉到了蝉?
(二)感受意境,精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。
(同桌试编,全班交流、评议。
)
教后反思:
习作一
教学目标:
1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段,回忆《师恩难忘》一文
的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人
的方法。
2.根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。
教学重点、难点:
抓住一两件事写一位老师,把事例写得具体、生动,细腻、感人。
第一课时
总第()课时
教学活动预设:
一、激活情感,激发表达欲望。
同学们,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”老师为了我们的成长,呕心沥血,付出了艰辛的劳动。
他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石……他们始终默默地奉献着,耕耘着……
二、学习例文,感悟“细腻”的情感。
1.田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听,这令作家刘绍棠至今
不忘。
田老师讲得生动,作者刘绍棠写得具体,让我们读来也深深地被感
动着。
老师这儿有一篇文章,是一位小作者写的他的老师,这件事比刘绍
棠写的事还要小、还要平常,但是同样细腻、感人!
想读吗?
2.出示《我们的班主任》,请同学们认真地读一读,想一想小作者写了一
件什么事?
哪些描写表达了作者内心的感动?
在相应的句子下做上记号。
可以在四人小组里交流交流自己的感受。
3.全班交流:
△“忽然,一只温暖的手扶着我的前额,慢慢地向上抬起。
△”她的一双眼睛望着我,好像在说:
三个一怎么又忘了?
”
△“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀,朝前走去。
”
△“我不好意思地一笑,立刻把身子挺直。
”
△“从此,我每次做作业的时候,就觉得额前有一只温暖的手。
它时时提醒我:
写字,一定要保持正确的姿势。
”
4.小结。
三、引导回顾,捕捉“细腻”的感受。
1.几年来,关心教育过你们的老师一定很多,一定留下了许多令你印象深
刻的事,让人回味,让人感动!
2.七嘴八舌定形象:
在你的记忆中,你想说说哪位老师呢?
3.火眼金睛话细节:
一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……再给大家十分钟时间,细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景,待会儿说给大家听听,让大家一起来分享你的幸福与快乐!
(1)学生自由准备。
(2)交流自己的幸福体验。
(3)小结:
每个人的心中都有温柔的一面,只要我们去用心体验,学会感动,就一定会有特别的发现,写出特别的感受!
第二课时
总第()课时
教学活动预设:
一、拟订提纲,写作文草稿。
二、反复修改:
千金难买回头望,文章不厌百回改!
好文章三分写、七分改!
(鼓励学生自改、互改。
)
三、誊抄作文。
板书设计:
习作一
千金难买回头望,文章不厌百回改!
好文章三分写、七分改!
教后反思:
练习1
教学目标:
1.引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。
2.学习古诗《题秋江独钓图》,诵读理解,感受诗人逍遥自在、怡然自得又
难免孤独寂寞的心情。
3.写好钢笔字。
4.练习口语交际,学会请教。
5.学写毛笔字。
教学重点、难点:
引导学生注意积累背诵古诗;诵读理解古诗,感受诗人所要表达的情感。
第一课时
总第()课时
教学活动预设:
一、教学第一题(语文与生活)
1.教学第一部分。
(1)要求学生自读第一部分,了解诗歌所写的内容。
(2)引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里?
你不知道,我不知道。
”提出疑问,以“风儿已从那里走过”收尾。
(3)引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌。
(4)你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?
充分展开想象,注意观察插图。
学生自由续写。
同桌相互交流,小组交流。
(5)指名交流,选择写得好的师范读鼓励。
2.教学第二部分。
(1)学过的古诗有很多,指名背诵几首。
(2)在我们学过的古诗中,带有“风”字的你知道多少?
分组交流,共同回忆。
(3)将全班分成两组,比比哪一组背得多。
(4)选择其中的一两首齐读背。
二、小结:
在课外注意古诗的积累,还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
第二课时
总第()课时
教学活动预设:
一、教学第二题(诵读与欣赏)
1.请学生借助字典,认读古诗。
(教师正音)
2.指名读古诗,齐读古诗。
3.简单介绍古诗的作者。
4.仔细观察古诗边上的插图,图诗结合,尝试着理解。
分小组交流理解。
5.指
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