强烈推荐小学三年级写字课教案12.docx
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强烈推荐小学三年级写字课教案12
三年级写字课教案
【教学目标】1、通过讲解、指导掌握“撇”的不同写法以及撇在字中的间架结构安排,使学生写得更加匀称美观。
2、让学生在写字过程..
【教学目标】
1、通过讲解、指导掌握“撇”的不同写法以及撇在字中的间架结构安排,使学生写得更加匀称美观。
2、让学生在写字过程中,感受文字的形体美,激发学生写字的兴趣。
3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
【教学重点】
让学生掌握“撇”的运笔过程,指导含“撇”字的结构安排。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、欣赏作品,激发兴趣
1、同学们,今天老师给大家带来了一份礼物,想看吗?
出示钢笔书法作品欣赏,背景音乐《渔舟唱晚》。
2、看了之后,你有什么想说的?
3、同学们说出了老师的心声,我也希望自己能写出这样漂亮的字来,那要怎么样做才能把字写好要呢?
复习写字姿势。
头正身直两脚平,身离桌子一拳远。
手离笔尖一寸长,笔杆微微向后斜。
拇指不能盖食指,两肘平放一条线。
本子放在正中间,左手按本右手写。
二、学习新笔画
1、同学们,我们都知道,汉字是由一些基本笔画组成的,要想把字写好,练好基本笔画是基础。
今天,我们就要来认识一个新笔画。
它呀,特别调皮,经常变着样子让大家搞错!
想知道它是谁吗?
它呀,就是撇!
(板书:
撇)
2、出示带有撇的生字:
同学们,你能从这些字中找到今天的主角吗?
丢、爬、派、诉、质、季、乎、尤
3、找到这些撇后,请你们仔细观察这些撇,你有什么发现?
其实,撇还有很多兄弟,而这两个撇只是其中的两个。
它们虽然长得很像,但他们的名字可不一样,一个叫平撇,一个叫竖撇。
撇是斜的,斜是美的,斜是有动感的。
这使我想起“风吹着杨柳……”和“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。
在这美丽的景色中,给我们无限的遐想。
那撇从左上往左下运动形成的极富动感的线条,不就是杨柳,不就是小船吗?
4、那怎样把撇写好呢?
让我们一起来研究研究。
让我们先来看看平撇的写法。
5、学习平撇及“丢”字
(1)教师在田字格中范写,一边写一边讲解书写要领:
我们在写这个笔画的时候要注意:
平撇,平撇,顾名思义,就是要写得平一点。
我们在写的时候要把它写得平而短,撇出的时候要快、要有力度。
注意起笔、运笔和收笔。
(教师再次范写,可以边写边说,边喊口令:
1、2。
强调一个顿笔。
)
(2)请同学们举起你们的手来和老师一起写一写。
(书空)
(3)下面请大家在作业纸上自己描一描,写一写。
(4)要把一个字写好,光把一个笔画写好够不够?
是的,我们要把它放到一个字当中去,和整个字融为一体,并且写好其他笔画才行。
那你们敢不敢接受挑战来写一写呢?
好,我们来试试!
(5)、出示:
丢
A、请同学们仔细观察,书写时要注意什么?
“丢”:
第一笔为平撇,写得短而平。
上部书写时注意笔画间布白均匀,横画上横长下横短。
下部撇折的撇起笔在竖中线上,最后一笔要写得稍长一点。
B、师根据学生发言随即范写。
C、学生自由书写。
D、教师展示学生作品,并和学生一起来评一评。
6、我们学会了平撇的写法,那竖撇对我们来说就简单多了!
不信,我们一起去看看。
(1)竖撇和平撇从名字上我们就能知道它们的一点区别。
竖撇,顾名思义,就是要先竖再撇的,中间有一个竖的过程。
(2)师范写竖撇,问:
你还能发现它们有什么不同?
平撇书写时要快一点,而竖撇在书写时要慢一点。
如果说平撇是需要两步就能写好的话,竖撇需要几步呢?
3步,喊口令:
1、2、3。
(3)请同学们在作业纸上自己写一写。
(4)老师发现同学们的学习能力非常强。
看来,老师要拿一个难一点的字考考大家了!
看看,这下哪些同学学得最快,写得最好!
(5)出示:
“爬”
A、请你仔细观察,找到“爬”字中的撇,再仔细看看,应该怎么写这个字?
B、说一说:
第一笔为平撇,写得短而平;第二撇为竖撇,长而取弧势;第四笔捺要写得长一些。
右边的“巴”写得小一点,竖弯钩的弯钩不要写得太长。
C、教师边说要领边范写。
然后学生自己写一写
D、教师展示学生作品,并和学生一起来评一评。
三、自己练练
1、同学们,刚才你们写得真认真!
值得表扬!
下面我们进行一个写字比赛好不好?
看看谁写得最认真,字写得最漂亮!
不过,在写之前小博士要提醒一下你们,是什么呢?
让我们一起去看看。
2、学生一起读小博士信箱的内容。
3、学生练习
4、写好之后,自己评一评,在自己认为好的字的右下方打上小五角星。
出示评价要求:
(1)字有没写正确?
(2)字写得是否整洁?
>(3)笔画中的撇写得怎么样?
(4)其他笔画写得好不好?
(5)整个字的间架结构是否合理?
(6)整体感觉怎么样?
四、读故事,谈收获
1、看到大家写得这么认真,写得这么好。
但是,同学们,要真正写好字靠一时的努力,够吗?
我想读了这个故事或许对你们有所启发。
2、读故事,谈体会。
读了这个故事以后,你有什么收获呢?
3、是啊,这些书法家们勤学苦练、持之以恒的精神值得我们学习。
虽然同学们不一定都能成为书法家,但是只要我们认真练习,持之以恒,一定会写出一手漂亮的好字。
同学们对自己有信心吗?
4、同学们,老师就把这八个字送给大家。
让我们大声把它读出来:
认真练习,持之以恒。
附:
大家都会知道,王羲之(321—379)是我国历史上最杰出的书法家之一,字逸少,东晋琅琊临沂(今属山东)人,居会稽山阴(今浙江绍兴)。
因当过右军将军、会稽内史等官,故又称其为王右军。
作为中国艺术史中被尊为“书圣”的王羲之,书界赞美他“贵越群品,古今莫二,兼撮众法,备成一家”。
其刻苦磨练,精研体势,独僻蹊径,坚韧而行的精神,一直是后人的楷模。
比如:
传说他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”,日复一日,废寝忘食地苦学各家书法之长,为节省时间,身边的池水竟成了他顺手涮笔的方便之处,日久天长,一池清品被染得墨黑墨黑,便留下了个心无旁骛、专心从学的感人故事。
若干年后,王羲之最小的儿子王献之随其练字,几载之后,书法居然可观。
王献之年小志大,决心要赶上父亲的名望,便有些急于求成。
一日,他趁父亲表扬他的机会,向父亲讨求练字的秘诀,王羲之听罢微微一笑,招招手把献之领到庭院中,指着院中18口大水缸说:
“练字的秘诀就在这18口缸的水里,从明天起,你就用这缸里的水磨墨,直到18口缸中的水全用完了秘诀也就知道了。
”王献之非常聪明,知道父亲话里的深刻涵意,就毫不贪懒、日以继夜地舀水研墨,越发苦练起来,终于练得一手好字,直到后来的成就竟与父亲齐名,在书法史上并称“二王”
二年级写字课教案
写“包、饱、泡、吐”四个字
武进礼嘉中心小学 jlp
教学目标:
1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。
2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。
3、点燃学生的写字兴趣。
4、通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,并且学会审美。
重点、难点:
重点:
通过本课教学,巩固正确“双姿”,唤起学生写字的热情。
难点:
横折钩、竖折钩的写法。
教学时数:
一课时
教具准备:
实物投影仪、课件、硬笔书法欣赏作品(备用)、空白书签、作业纸、写字歌、古筝曲(配乐:
高山流水)、生字卡片、田字格黑板。
教学过程:
一、课前交流,欣赏引趣
1、怀素写字导入。
2、欣赏硬笔书法作品,让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操,初知“书法”的概念,激发写字兴趣。
二、复习双姿,做好准备
1、复习坐姿:
身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿:
一尺、一拳、一寸(三个一)。
3、齐唱《写字歌》,跟着音乐。
三、指导写字,掌握技巧
1、揭题:
今天我们学习写识字8中的4个生字。
2、学写“包”。
(1)观察:
什么结构?
你认为哪一笔比较难写?
(2)指导练写“包”。
学生说“包”的笔顺。
教师示范写“包”字并作讲解。
学生练习(描红两个,仿影一个,然后写两个),老师巡视指导(提醒注意双姿)。
(3)师生互动:
对学生写字作品进行评价,教师适机点评,对好的奖励画星。
(4)小结:
独体字要写得不大不小,放在中间正好,难度大的笔画要写正确、端正。
3、学写“饱、泡、吐”。
(1)观察比较:
饱和泡与“包”有什么区别?
(2)“饱”的左右两边的第二笔要持平,右边“包”的最后一笔要写得饱满,起笔要对齐“勹”的撇尖;
(3)“泡”字要左窄右宽。
(4)“吐”字的“土”上横短,下横长。
左边口的位置要摆放适当,不能太偏上或者偏下,这样布局字才美观。
“饱、泡、吐”三个字逐个读帖(读帖是写好字的关键),教师在黑板上范写,边提示注意点,然后学生描红、仿影,再练习写2个。
教师巡视指导。
初评,再练习,再评。
对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定,鼓励学生把字越写越好。
四、创作练习,巩固兴趣
1、学生完成书签
(1)老师给学生看自己制作的书签,欣赏。
(2)学生自己完成书签。
要求:
注意坐的姿势和写的姿势,书写时,要一气呵成,不能看一笔写一笔,写完了在书签上写下自己的名字。
2、教师巡视、指导。
3、欣赏、交流。
取长补短,互相学习、互相欣赏。
4、赠送作品:
给自己喜欢的人或者老师。
五、课堂总结
我们写字时,要有正确的双姿,写字要认真读帖,要一气呵成。
我们时时刻刻可以写字,处处可以练习,但不要乱涂乱画。
俗话说“字如其人”,我们的汉字横平竖直,就像做人要堂堂正正。
相信只要我们努力,加上老师的指导,不久的将来,咱班一定会有了不起的书法家。
写字教案
教学设计:
一课时
一、写字的重要性
当前,中学生书写不规范、态度不端正等现象突出,究其原因是学生对写字没有兴趣。
如何指导学生写好字,对书写汉字产生浓厚的兴趣?
是我们课题研究的重点,培养学生写字兴趣的同时,不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识,养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神,也是实施素质教育,培养学生全面发展的一个重要内容。
二、兴趣培养活动过程:
通过对调查的材料进行分析,从中了解到95%的学生是想把字写好,70%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字,30%学生认为写字常出现“三天打鱼,两天晒网”的现象,45%的学生认为写好字作文能得高分,37%的学生认为写好字能提高自身的能力,77%的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划,做到持之一恒,常组织一些写字活动,老师越严越好,23%的学生认为靠自学较好。
根据调查现状,结合学校和学生实际,制定课题研究的主要内容:
通过培养学生的写字兴趣,激发学生的写字热情,树立学生热爱祖国文字的感情,养成良好的写字习惯,为基础教育课程改革作准备。
拟突破的难点为:
①、通过较深入的调查研究,对学生的写字现状及心理作出客观的全局性的概括和评价,了解和掌握中学生对写字兴趣情况。
②、形成初步的写字兴趣培养方案,为课题研究提供切实可行的、可操作性模式。
2、写字兴趣培养的具体措施:
教师方面:
加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。
教师应在教学中明确对学生写字的要求,教育学生明确写字目的、意义。
利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段,要特别重视学生日常写字训练,各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。
教师都要以正确、认真的书写作学生的表率,在潜移默化中激发学生书写的兴趣。
学生方面:
明确写字的目的,认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息,而且写字也是一门艺术,能给人以美的享受,陶冶人的情操。
还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事,介绍他们的生平事迹,学习他们勤奋练字的精神。
第二课时
第一步:
感悟、启迪
A、展示一些名家作品,让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。
B、请一些好的书法老师来上课,从直观教学中对学生进行教育。
聘请校内外知名老师定期开展知识讲座,聘请师院中文系书法专家讲我国汉字的发展史,这样让学生明确了汉字对人类文明所作的重要贡献。
汉字的每一笔,每一画都深具美感。
汉字教学是陶冶学生情操,提高学生审美水平的重要途径。
学生写好字是学好科学文化知识的基础,是学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。
写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。
正因为如此,写字教学日益受到中小学教育的重视。
第二步:
培养学生初步的书法技能(2004年11月—2005年1月)
①、笔法指导:
A、培养学生正确地执笔、运笔方法。
以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。
B、以图示说明\"点、横、竖、撇、捺\"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。
C、对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深,从易到难练习。
D、是对整个字结构把握的练习。
即帮助学生选好自己喜欢的一种字帖,进行较长时间的临摹学习。
在临摹过程中要加强科学性指导,要求学生坚持做到\"三定\"\"三到\"\"三多\"。
\"三定\"指定帖、定时、定量。
定帖:
选定一种适合自己的字贴(不能东写西写,好高鹜远)
定时:
每天规定一定时间练习,(不能三天打鱼,两天晒网)。
定量:
每天必须写够一定数量,最好不能太多或太少。
\"三到\"即眼到、手到、心到。
眼到:
临帖时集中注意力,全神贯注,写到哪里视线则看到哪里。
手到:
执笔运笔,提、按、转、折、轻、重、缓、急,都认真临写,不可马虎潦草。
心到:
书写时要专心致志,一心一意,成竹在胸。
\"三多\"即多看帖,多思考,多比较。
多看帖就是临帖之前多看字帖,弄清字的结构,每笔每画的起始转折;多思考则是每个字都认真分析思考。
如何用笔运笔才能写出原帖的风貌来;多比较:
则是将自己临写的字与原帖进行反复比较,推敲,找出差距,再求进步。
②、注重练习,讲求实效(2005年2月-5月)
练习是学生掌握书写技能的主要途径。
只有反复练习,才能熟练地把握书写动作,掌握汉字的结构规律,达到举一反三、触类旁通的理想效果。
由于点画训练单调乏味,临习摹仿重复少味,因此在书写练习时要注意形式的变化多样。
可运用如下方法:
辨别法,教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来:
利用投影仪进行教学。
把绘有\"田\"字格的明胶片放在投影仪上直接书写,学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫,以及基本笔画在\"田\"字格的位置,使学生正确把握字体笔画、结构。
也可以由学生上去写,让其余学生仔细观察,最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。
教师还可以用明胶片制成多层覆盖投影片。
如:
教学\"横\"这个笔画,先出示绘有\"基本运笔路线\"的胶片,再覆盖\"起笔\"的胶片,然后是\"行笔\",最后是\"顿笔\"、\"回锋收笔\"的胶片,这样一层一层的覆盖上去,非常清楚、直观,学生很容易掌握。
在黑板上用多种写法写出,其中只有一种写法是正确的,让学生辨别。
然后教师作全面分析,再让学生反复练习,能较好掌握字的形体结构。
演练法,新授后请数名学生到黑板上来演示,然后教师引导学生判断其美丑,分析其原因。
这种方法能有效集中学生的注意力。
口述法,为了检查学生的学习效果,教师不作示范和指导,口述各个字让学生独立书写,最后随机抽查,发现问题,及时讲评。
互批法,学生同桌之间互批,并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因,共同进步。
本阶段在实施过程中,将着力突出学生的主体性,为学生提供机会和展台,让学生发现自我,肯定自我,从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。
通过这一阶段的学习训练,不仅激发了学生的习字兴趣,还唤醒了学生学习的热情。
培养了一大批书法爱好者。
第三课时
③、沟通师生情感,提高练字效率
情感是人对客观世界的一种特殊反应形式,是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。
随着人类实践活动的发展,人们开始重视情感因素,写字教学同样也要强调情感的作用,教师通过情感,以情感人,以情动人,就能激发学生学习写字的兴趣,积极主动的去学习,从而促进学生写字智力的发展。
教师自身应具备的情感素质是搞好写字教学的先决条件。
在写字教学过程中,教师以情育人,以情感人,使课堂教学充满活力,首要的条件是教师本身是否寓情于教,是否注重身教。
建立良好的师生情感。
写字情感教学是教好写字学科的一种手段,也是一种目的,在教写字过程中,我们充分发挥情感因素作用,调动教和学双方面的积极性,提高写字教学质量。
创造活跃的课堂气氛是写字情感教学的重要组成部分。
在写字教学过程中,教师要注意创设既严肃认真,又愉快活泼的课堂气氛。
良好的课堂气氛既有利于学生动脑,又利于学生们发表自己的意见,以提高写字兴趣。
全国特级教师斯霞说过:
\"没有真正的爱就没有真正的教育\",培养学生的感情,对学生写字兴趣的提高也是非常重要的。
我们要摆正教师与学生的关系,建立平等的师生关系,尊重学生,信任学生,鼓励学生,必要的时候还可以和他们一起玩,经常和他们谈一些自己学书法的经验体会,平时要象父母那样关心和注意学生的心灵,从而取得学生的理解和信赖,取得师生感情的沟通。
这样,学生学习的主动性积极性就提高了,写字的兴趣也就慢慢能培养起来了。
④、创设良好的练字环境
良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。
A、营造宽松的氛围。
一提起练字,人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”之类的诗句,学生也把它看作是件苦事、累事,甚至会产生厌烦、惧怕心理。
心理学研究结果告诉我们:
长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心,而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣信心的温床。
因此,解除学生思想上的负担,让他们摆脱为练字而练字的思想束缚,是培养写字兴趣的前提。
现在我们在写字时播放轻松优美的音乐,让学生在优美的乐曲声中边听边写,音乐在耳边淙淙地流,写字成了一种享受,学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字,但时间一长,音乐声耳熟能详了,新鲜感没有了,兴趣就会消退。
所以,我觉得有必要辅之以其它手段,充分发挥教师语言的作用,亲切的微笑,幽默的话语,如适时提醒;“头正、身直……。
”鼓励:
“这个字好极了!
”委婉批评:
“这个字太瘦了!
”等,来不断调节学生的神经,把兴趣维持在一个较高的水平上。
教学中除了印发学习的字样外,为了使学生开拓视野,有一个经常接触书法语言的环境,可以在教室的四周,校园的橱窗展出学生的作品。
还可以利用教室的黑板辟出一块地方,写上名言警句,每周更换一次作为每周一练内容。
也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品,使学生处在一个良好的氛围里,起到潜移默化的作用,这样学生们学有方向,赶有目标,学习的效果就能明显的表现出来了。
B、创设自主的环境。
在我们的写字课上,只有一项要求:
不做与写字无关的事,其它的都给予学生自主的权利。
一是字数求精不求多。
写字的多少,不要求一次写满一页,四、五行即可(我曾作过统计:
20分钟写30个字左右比较适宜,多则漫不经心,磨烊工,30个字恰是四、五行),学生没有了任务感、紧迫感,有一种“我想写多少就写多少”的感觉,兴趣倍增。
二是学生参与评议。
在时间分配上,每次写字总留出3至5分钟自由配对,互相评议,写得好的字做个记号,并比比谁得的记号多。
“磨刀不误砍柴工”,尽管每次写字的时间少了一点,但从长远来看,这种做法是利无弊的,学生在评议的同时,不仅增强了观察能力,而且培养了审美能力,提高了写字的兴趣,而这些,正是《纲要》中反复强调的。
三是鼓励重复。
我认为,学生每写一字,都是一种尝试,既然是尝试,就会有失败,有失败,就应当允许有重复。
因此我鼓励学生,认为哪一个字写得不好就重写一个,再不好,就再写出一个,直到自己满意为止。
如果哪一次一个字都没有重写,反而显得不够用心。
事实上,学生在实际的练字过程中,也正有这样的需要,教师的鼓励满足了他们的需要,相应地也使兴趣得到了提高。
第四课时
⑥、开展丰富多彩的写字活动,体验成功的快乐。
(1)、利用板报开辟一块”每日一练”专栏,学生轮流书写,班组内每周举行一次写字展览,评出进步较大和优秀的同学,誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号,以此发现学生的闪光点,增强自信,培养兴趣。
(2)、组织各种形式的书法比赛,激发练字热情。
初中生好胜性强,成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量,身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。
当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时,旁边的同学都非常激动,羡慕不已。
所以,通过参加“我是冠军争霸赛”,“师生擂台赛”等各级各类的书法比赛是提高书法水平,激发学生写字兴趣的重要手段。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:
\"你在任何时候也不要给学生打不及格的分数,否则容易使儿童产生自卑感,从而失去学习的兴趣。
请记住:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
\"实践证明,成功,可以大大地调动学生学习地积极性。
(1)、对学生的作业进行实事求是的评价。
首先要肯定其优点所在,当学生听到表扬时,其情绪肯定是高兴的,兴趣也随之而生,此时再指出他们的不足之处。
由于学生的年龄较小,容易满足,每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正,但毛病指出不宜过多,否则容易使他们产生自卑感,从而失去学习的兴趣。
在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励,让他们感觉到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣。
利用人的自尊心和荣誉感,用勉励的口气给学生以鼓励,使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。
(2)、举办多种形式的展览。
学生的作业能在一定的场合展出,不仅对作者有极大的鼓舞作用,而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用,因为学生极富于上进心。
因此,我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会,如:
①学生每人备有一块小黑板,在练习时鼓励学生举起自感满意的作品亮相,教师指出优劣,使他们了解书写的准确度,及时修正。
优秀的作品让每个学生在讲台前进行展示,请同学评讲,点明写得好的地方。
这种做法本身便是表彰,能激发起他们的主观能动性,提高他们的自信心。
②把学生的作品每周进行对比展出,这样可以使学生看到自己的进步,激发起学习书法的兴趣和积极性。
(3)、创造表现的机会。
语文课外活动中写字方面的活动不少,但几乎是少数优生的专利,多数学生是与此无缘的。
语文教师要面向这部分学生,多为他们创造表现自己的机会,如让他们出黑板报、布置橱窗、办小型手抄报、开展竞赛等活动,从中得到乐趣。
让我们谨记孔子的话:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”努力创造良好的写字教学环境,培养和提高学生的写字兴趣。
⑦、重视写字教学与各学科的联系。
写字是一项重要的基本功,写字教学可与各科的教学协调互进,在各学科教学的同时,注意渗透,教师要持之一恒地指导,逐步培养学生写字的兴趣。
重视作业的评讲。
如前所述,学生的互相评议对培养写字兴趣大有裨益,但是,由于他们自身知识水平的局限性,他们的评价往往并不很正确,因此,以教师为主的评价还是主要的。
但是,许多教师往往简单对待,打个“优”或“良”就算了,学生没有得到具体的评价反馈信息,即使好,学生也心中无数,如果不好,就可能一错再错,形成消极思维定势和错误的认识模式。
所以,从培养写字兴趣出发,我们注意了三个方面:
宜具体不宜笼统,如针对几个字(一类字)作点评,宜面批不拖延,考虑到时间、精力不够,每次可面批一小组,一学期下来,每人可面批十来次,这样让学生对自己的状况有直接、具体的了解,明确努力方向;宜着眼于“最近发展区”,字的好差之分,尤其到了高年级,好与差之间的差距更大,但同时每个人又都存在着自己的“最近发展区”,教师要善于发现并指出每个学生的“最近发展区”,使教学既适应学生的可接受程度,又有一定的难度,即所谓的“跳一跳,摘果子”。
根据
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