人教版《道德与法治》七年级下册52在品味情感中成长教学设计.docx
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人教版《道德与法治》七年级下册52在品味情感中成长教学设计
人教版《道德与法治》七年级下册5.2在品味情感中成长教学设计
《在品味情感中成长》教学片断设计
片断题目
在品味情感中成长
重点展示的教
学技能名称
课堂讲解技能、演示技能
学习目标
1、情感、态度和价值观目标:
关注自己的情感,感受生活中的美好情感,养成积极、乐观向上的情感态度;树立主动、积极影响身边环境的观念,创造并传递情感的正能量;
2、能力目标:
具备感受和获得美好情感的能力以及拥有正确调控负面情绪的能力;学会通过传递积极情感影响身边环境,提高创造美好生活的能力
3、知识目标:
了解生活中的美好情感;认识生活中美好情感的作用、获得途径以及负面情感的意义;知道传递情感的正能量的方法和意义。
设计
思路
说明
【课标要求】:
要求注重学生的情感体验,让学生能够自我调适,自我控制,保持乐观积极的心态。
【教学内容分析】:
本框题是七年级下册《道德与法治》第二单元《作情绪情感的主人》第五课《品出情感的韵味》第二框第二目《体味美好情感》内容:
体味美好情感。
在此之前,学生已经学习过深,什么是情感、情感的作用是什么等知识,在本课后,学生将进一步学习感悟和掌控美好情感。
本框是本单元的最后一框,因此起着升华主题的作用,而本目也是本节课内容起着承上启下的作用。
感悟和掌控美好情感的获得方式是本课教学的重点,学习正确对待负面情感是本课教学的难点,培养学生学会体会美好情感是本课教学的根本目的。
【学情分析】:
七年级学生正处于青春期,生理、心理不够成熟,情绪、情感、思维和性格还极不稳定;但通过前面知识的学习以及他们本身具有的情感认识和生活体验这为本框学习奠定了一定的基础。
他们具有很大的易变性和可塑性,帮助学生理性地看待成长中的正面和负面情感,在与人交往沟通中传递情感的正能量是本课的落脚点。
【设计思路】:
在深入领会课程标准、教材内容和学生情况的基础上,本人在教学设计中始终贯穿着活动体验——感悟反思的设计思路,力求引导学生在情境中探究情感,在活动中体验情感,学会思考,学会与人交流,感知并传递情感的正能量。
为此,在教学设计中首先通过朗读者《父与子》视频导入新课,活跃课堂气氛又切入本课主题;第一目环节一图片展示和情境探究,环节二情境探究与师生提问互动,环节三图片展示、情境探究和小组讨论分享。
与导入是层层递进的关系,激起学生参与课堂教学的兴趣,又引导学生在活动体验中感知情感,在感知中传递,寓教于乐。
再通过《爱的传递》的视频引导进入第二目,承接第一目的同时,激发兴趣,切入第二目主题;第二目环节一通过课本情境事例探究,环节二小组讨论探究,环节三图片展示、榜样事例学习。
设计的活动形式和内容以学生生活为基础,使学生思想品德的培养回归熟悉的生活,让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验,既获得知识、提高能力,又形成正确的情感、态度和价值观念,体现了新课改“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教学理念。
教学过程
教学环节
教师行为
预设学生行为
教学技能要素
导入环节:
学习新知:
(一)
体味
美好情感
美好情感及意义
获得美好情感的方式
创造正面的情感体验
负面情感表现
转化
负面情感
(二)
传递情感
正能量
创设正面情感体验
主动影响环境
传递情感正能量的途径及意义
总结:
附:
【板书设计】
【导入】:
【观看视频】:
展示朗读者栏目《父与子》的视频
【提出问题】:
观看视频,说说视频中体现的是什么情感?
你认为他们之间的感情是美好的情感吗?
【教师归纳】:
父子之间的情感美好而深厚,是我们生活和成长中十分重要的一种情感体验。
而我们应如何品味情感,如何在生活中不断创造美好的情感体验、传递自己的情感呢?
让我们一起探究《在品味情感中成长》!
(板书在品味情感中成长)。
【多媒体展示】:
展示美好的情感图片,并探究美好情感的意义(板书:
体味美好情感的意义)
【探究分享】
多媒体展示出东东、亮亮和丽丽三个情境故事【提出问题】
材料分别体现了东东、亮亮和丽丽怎样的情感体验?
他们分别通过什么方式获得这些情感体验的呢?
【教师归纳】
情由心生,它是在人的社会交往、互动中自然引发的,不能强迫。
我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
(板书获取美好情感的途径)
【提出问题】除此之外,还有哪些方式可以创造正面的情感体验?
【教师归纳】:
怎样创造正面的情感体验?
(1)旅游。
(2)走进博物馆。
(3)帮助他人。
(4)完成一项自己喜欢的活动。
【多媒体展示】:
展示一些负面情感的图片,感知有哪些负面情绪。
【探究分享】
展示作者郑渊洁的故事,思考如何对待负面情感。
“童话大王”郑渊洁在朗读前,接受主持人董卿的访谈时,曾提到,在自己小学时因为调皮,被说成“郑渊洁是这个班上最没出息的人”,甚至被学校开除了。
【提出问题】
如果是你,听到这样的评价,你会有什么感受,会怎么做?
【小组讨论】
他的做法给我们什么启示?
【教师归纳】负面情感的作用以及正确对待负面情感。
(板书:
正确对待负面情感)
【视频展示】
通过播放《爱的传递》的视频:
一个人给另一个人提供了帮助,而这个被帮助的人又帮助了别人,一直传递,最后发现帮助了自己。
提问:
为什么视频中的人物得到了别人的帮助,说说你的感受。
【教师总结】
美好的情感需要大家共同去创造,需要你积极地去表达、去回应,传递你的正能量。
【探究分享】
阅读课本情境故事——大军与邈邈的友谊。
提问:
为什么小书是共同的礼物,从中你收获了什么?
教师总结:
生活处处是舞台,需要我们的表达、需要我们的回应、需要我们的共鸣。
【讨论探究】
展示“老人摔倒扶与不扶”的漫画,让学生思考在人际冷漠的环境下如何处理,引导积极思考。
提问:
结合自己的生活经验,分组讨论是否扶起摔倒老人,并由此思考主动影响环境还是被动接受?
教师总结:
让我们享受正面的情感体验带来的美好,通过改变环境,传递美好的情感,传递正能量。
【图片展示】
展示传递情感正能量的人物事例图片,在人物事迹中感受力量。
教师总结:
在传递情感的过程中我们的成长变得更加有力量,周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
【小结】
最后一起来总结回顾本课知识。
【教师寄语】
老师希望同学们也可以像今天学习到一样,学会体会身边的美好情感,努力创造正面的情感体验,传递自己的情感正能量,力所能及地积极地影响环境,相信世界会因为我们的积极情感多一份美好!
学生观看视频并思考,自由发表自己的意见。
学生观看图片,感受美好情感。
学生观看情境事例,并思考发言。
学生认真听老师讲解
学生思考并回答
学生认真听老师讲解
学生观看图片,思考还有生活中经历的负面情绪
学生观看情境事例,并思考发言。
学生全体参与讨论,思考发言
学生认真听老师讲解
学生观看视频情境,分享自己的感受
学生结合课本情境事例,积极思考发言。
学生积极参与小组讨论,发表各自的意见。
学生观看图片,感受榜样力量,学习传递情感正能量
学生积极回顾新知
学生认真倾听,积极思考。
选用社会影响比较大的电视节目,激发学生学习兴趣,引导感受美好情感。
通过图片展示,让学生直观感知生活中的美好情感,了解美好情感的意义。
通过对教材实例的解读结合课外事例,让学生了解美好情感产生的途径,并举出更多的例子。
引导学生举出更多的例子,找出创造正面情感的体检。
通过图片展示和情景体验,感受负面情感
通过对材料的分析和讨论分享,感受负面情感的积极的一面,学习如何正确对待负面情感
通过积极的、社会热传的视频,激发学生的学习兴趣和思考热情,让学生感受传递的美好。
通过对材料的分析和讨论分享,加深课本理解,开发学生思维,启发学生。
通过社会热点争议事件,让学生开放地思考,独立思考的同时与同学积极交流,对知识产生更加深刻的认识。
通过图片展示以及榜样事迹,学习传递正能量的途径,感知情感正能量的意义。
通过教师引导、学生共同回顾,让知识体系、知识逻辑更加清晰。
教师用富有感召力的语言进行总结升华,对学生进行情感态度价值观的引导。
人教版《道德与法治》七年级下册:
5.2在品味情感中成长导学案
人教版道德与法治七年级下册5.2在品味情感中成长学案
【学习目标】
1.了解生活中的美好情感。
2.认识生活中美好情感的作用,学会通过合理的的方式获得美好的情感。
3.能以实际行动创造美好的情感体验,传递美好的情感,传递生命的正能量。
【重点难点】
重点:
如何获取美好的情感
难点:
以实际行动传递美好的情感,传递生命的正能量
【自主学习】
一、体味美好情感
1.美好的情感表达着我们的(),促进我们的()。
2.我们可以通过()、()、参与()等方式获得美好的情感。
3.体验负面感受未必是件坏事,它可以丰富我们的(),使我们的生命变得更加()。
二、传递情感正能量
1.在情感体验中,我们并不总是被动地接受()的影响,也可以用自己的()来影响环境。
2.我们的情感需要()(),需要()。
在与他人的情感交流中,我们可以传递美好的(),传递生命的()。
3.我们在生活中不断创造美好的(),在传递情感的过程中获得新的感受。
【自主探究】
探究一:
教材P47阅读感悟及探究与分享
1.学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事,体味师生之间美好的情感。
2.学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”,探讨:
(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验?
(2)在生活中,你有哪些美好的情感体验?
说出来与同学分享。
探究二:
教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”
1.阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。
2.探讨:
(1)浩浩为什么心里感觉不舒服?
这是一种什么感受?
(2)浩浩这样的感受有什么意义?
探究三:
教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享
1.学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。
2.探究与分享
(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境,你更倾向于适应还是改变这种环境?
为什么?
(2)如果你想改变这种环境,你会怎样做?
探究四:
教材P50探究与分享——大军的日记
探讨:
1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗?
2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?
谈谈你的理解。
【自我检测】
1.美好情感的作用是( )①表达着我们的愿望 ②促进我们的精神发展 ③它是在社会交往与互动中自然生发的 ④增强我们的情商,帮助我们获得更多的利益
A.②③B.①③C.①②D.②④
2.我们获得美好情感的途径和方法有( )
①阅读 ②与人交往 ③打游戏 ④参加有意义的社会活动
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
3.高尔基曾说:
“要热爱书,它会使你的生活轻松;它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件;它会教导你尊重别人和自己;它以热爱世界,热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。
”这段话说明( )
A.读书可以帮助人做到一切B.读书可以被别人尊重
C.读书可以自我夸耀D.读书可以获得美好情感
4.有了羞耻感,我们会为自己的不当行为而难为情;有了羞耻感,我们做了错事会感到惭愧;有了羞耻感,我们辜负了他人的期望会觉得内疚。
由此可见( )
A.羞耻感属于消极心理,会给我们带来不愉快的负面效应
B.羞耻感是完善自己的力量,会使我们的生命变得饱满丰盈
C.羞耻感对我们的成长不利
D.有了羞耻感,就会失去自尊心
5.人类往往认为正面的情感才是让人前进的主要原因,但是负面情感往往能更持久的深刻的影响人类前进的轨迹,为人们行事提供原动力。
这表明( )
①生活中某些负面情感尽管不那么美好,但对我们的成长也有意义 ②负面情感比正面情感好 ③学会承受负面情感,我们可以将负面情感转变为成长的助力 ④学会承受负面情感,我们可以从中获得美好的情感体验,不断成长
A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④
6.“点燃蜡烛照亮他人者,也不会给自己带来黑暗。
”美国思想家杰弗逊的这句话表明( )
A.己所不欲,勿施与人B.给予会比接受更快乐
C.要用自己的热情和行动影响环境D.善良要见行动
7.“请让我来关心你,就像关心我自己;请让我来帮助你,就像帮助我自己。
这世界会变得更美丽。
”这句歌词告诉我们,在人与人进行情感交流时,就要( )
A.先得到他人的关心和帮助B.主动地关心帮助他人
C.主动向他人赠送礼品D.与他人建立哥们关系
8.存善心,说善言,行善行。
只要我们做到用纯的心灵去看待,用美的眼睛去发现,生活中每时每刻存点善念,多一分敬意,多一分善意,少一分恶意,社会大家庭必将美好,社会正能量的传递,需要你我共同努力。
这启示我们( )
①在情感体验中,我们不能总是被动地接受外部环境的影响 ②我们要用自己的热情和行动来影响环境 ③我们要学会关心他人,关心社会 ④情绪与情感紧密相连
A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④
【板书设计】
参考答案
【自主学习】
一、体味美好情感
1.愿望,精神发展
2.阅读,与人交往,有意义的社会活动
3.人生阅历,饱满丰盈
二、传递情感正能量
1.外部环境,热情和行动
2.表达,回应,共鸣,情感,正能量
3.情感体验
【自主探究】
探究一:
2.
(1)东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验,但是东东不应一看就是一夜,这不仅影响自己学习,而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式,感受到了父母对自己的爱,获得了美好的情感,这有助于自己的健康成长。
(2)结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美好友谊等各方面作答即可。
探究二:
2.
(1)因为浩浩参加年级辩论会发挥失常,没有为班级争得荣誉,所以心里感觉不舒服,这是一种挫败感。
(2)挫败感是一种负面感受,体验挫败感,可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈。
探究三:
2.
(1)我更倾向于改变这种环境。
因为人与人之间应相互关爱,生命拒绝冷漠。
(2)我会用真心对待他人,用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠。
探究四:
1.不仅仅是一本小人书,更是两位同学之间友谊的见证。
2.因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊,这本小人书是他们友谊的见证,看到这本小人书,就会想起他们之间美好的友谊。
【自我检测】
1-5CCDBB,6-8CBB
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- 道德与法治 人教版 道德 法治 年级 下册 52 品味 情感 成长 教学 设计