青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学实录.docx
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青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学实录
小学科学青岛版《蒸发》实录
一、实施前的设想
通过对本课教材的研究,我首先确立本课教学目标:
(一)体验自主学习,自主发现的乐趣;体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流。
(二)掌握科学探究的一般方法;掌握如何做对比实验;培养学生动手实验能力,学会用实验的方法解决问题。
(三)了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热;知道影响蒸发的因素。
为了达成以上教学目标,本节课我设计了三个活动:
活动一
本活动以学生最熟悉的水为例,从游戏性的实验及学生生活经验两方面让学生了解什么是蒸发。
学生从两个游戏性的实验入手(让学生自主体验、自主发现)
学生汇报实验观察到的现象(初步了解蒸发现象)→学生充分联系生活实际(举例)(进一步认识蒸发现象)→分析、归纳得出什么是蒸发。
活动二
学生从问题入手(从游泳池里出来后身上有冷的感觉)→猜想假设、预测结果(温度计的读数上升、下降还是不变?
)老师同时统计持不同意见的学生人数,并记录在黑板上。
学生合作实验,验证预测结果,并作好记录(搜集数据,养成科学研究的好习惯,体验科学探究要尊重证据)
学生汇报实验现象,老师在坐标系中相应的位置点点、连线,从统计数据及图线两方面证实学生预测结果正确与否,加深认识并让学生初步认识平面直角坐标系,为下一节《沸腾》作一初步准备。
根据以上实验结果分析、归纳得出:
水蒸发会从周围吸热。
学生解答开始提出的问题(首尾照应)
本活动的主要目的是让学生学会科学探究的一般方法,体现科学学习的本质。
活动三
(老师)提出问题→学生自行设计对比实验,并在小组内交流做对比实验应注意的问题(让学生学会自主设计实验,培养用实验的方法解决问题的意识。
)
学生合作实验,观察现象(体验合作学习的乐趣,体验科学探究要尊重事实、尊重证据)。
汇报、交流、归纳得出:
温度高低、空气流动快慢可以影响蒸发。
联系生活实际得出蒸发快慢还和液体表面积大小有关系。
本活动的主要目的是让学生学会自主设计对比实验,学会如何做对比实验。
二、实施过程
活动一
师:
同学们!
水是我们生活中最常见的,那你们平时喜欢不喜欢玩水呢?
生:
(齐声)喜欢!
师:
好!
让我们一起把小手伸进水里,(师生同做)取出来,(示范甩一下手)注意观察!
看你会有什么发现?
(呆一会儿)
生:
手上的水变干了。
生:
手上的水慢慢消失了。
生:
老师我发现刚开始手上有水,等一会儿,水就没了。
师:
观察的真仔细!
师:
下面,再让我们做一个有趣的实验。
每人拿起湿布在镜上子擦一下(学生动手实验)仔细观察!
看你又有什么发现?
(过一会儿)
生:
镜子上的水珠没有了。
生:
镜子变清晰了。
生:
开始镜子上很模糊,一会儿,水迹慢慢地缩小,再过一会儿,镜子就变干了。
师:
很好!
同学们看到手上的水没了,镜子上的水变干了。
看到这两种现象,有什么问题吗?
生:
我想知道手上的水怎么没了?
生:
镜子上的水怎么变干了?
生:
水变成了什么?
生:
水到底跑哪里去了呢?
师:
哪位同学知道水变成了什么,跑哪里去了?
生:
水可能跑到空气中了!
生:
水好像变成了蒸气,跑天上去了。
师:
那谁能说说,在我们的日常生活中,还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢?
生:
烧开水时,水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。
生:
洗过的衣服,慢慢干了。
生:
洗过头后,头发也慢慢干了。
生:
雨过天睛,地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。
……
师:
同学们知道的还真不少!
刚才大家做的两个小实验以及生活中所观察到的这些现象,都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象就是蒸发。
水在任何温度下都可以蒸发。
(板书:
23蒸发
水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象就是蒸发。
水在任何温度下都可以蒸发。
)
活动二
课件出示一个男孩刚从游泳池出来,身上发抖的图
师:
请同学们看屏幕中的这幅图,你看到了什么呢?
生:
我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。
师:
同学们在洗过澡后有这种感觉吗?
生:
(齐声)有。
师:
那你们有什么问题吗?
生:
他为什么会冷呢?
师:
我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。
用棉纱将一只温度计的液泡包住,蘸上少许与室内温度相同的水,取出来,停留在空中,同学们猜一猜,温度计的读数会怎样呢?
生:
下降(25人)。
生:
我觉着应该上升(4人)。
生:
我认为温度计的读数不变,因为水的温度和室内温度是一样的。
(老师同时统计持不同意见的人数,并记录在黑板上。
)
师:
看来同学们各有各的想法,到底哪些同学的想法正确,我们应该怎么办呢?
生:
动手实验。
师:
那现在同学们就利用这些材料,小组分工去研究研究,并要及时的做好记录。
(教师发放记录表,巡回辅导,学生实验,实验完毕)
师:
同学们的实验已经做完了,并且认真地做好了记录,哪个小组来汇报一下?
生(一组):
我们组的温度计刚从水里出来时是22℃;1分钟时是19℃;2分钟时是17℃;3分钟时是16.5℃;4分钟时是16℃。
(教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点)
师:
现在让我们用线把这些点连接起来,这是温度随时间变化的图线,通过刚才的实验以及这条图线,你们有什么发现呢?
生:
温度是下降的。
师:
这能不能说明这25位同学的猜想是正确的呢?
生:
(齐声)能!
师:
还不能!
为什么呢?
因为做这一次实验是不够的,科学不是偶然的结果。
那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。
生(二组):
我们组0分钟的时候是22℃;1分钟时是19.5℃;2分钟时是17℃;3分钟时是16.5℃;4分钟时是16℃。
(教师在二组坐标系中相应的位置点上点)
师:
我们依然用线把点连接起来。
通过观察,发现——
生:
温度也是下降的。
师:
第二小组的实验又一次证明了这25位同学的想法是正确的。
三四小组再来汇报一下你们的实验,好吗?
(三四小组汇报完毕)
师:
现在老师把三、四小组的点都用线连接起来。
看来三、四小组的结果和一、二小组的结果是——
生:
(齐声)一样的!
师:
这四次实验都说明了同一个问题,温度是——
生:
(齐声)下降的!
师:
同学们要知道,在科学研究中做一次实验是不够的,科学的结果不是偶然的,科学的结论必须经得起反复再反复的检验!
师:
四个小组的实验都证明了温度是下降的,那么,为什么温度计的读数会下降呢?
也就是说这个实验说明了什么呢?
生:
因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。
师:
温度计的液泡处在水的周围,也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。
(板书:
水蒸发时会吸收周围的热)
师:
现在哪位同学能够告诉大家,刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗?
生:
老师,我知道了!
从游泳池出来,身上的水蒸发,会吸收身体里的热,所以身上感觉到冷。
师:
对!
你说的非常好!
活动三
师:
现在每组桌上都有湿布,(顺手拿起一块湿布)谁能想办法让这块湿布尽快变干呢?
生:
可以在太阳下晒一晒,在火上烤一烤。
生:
也可以放在暖气片上。
生:
可以用风扇吹一吹。
生:
还可以拧一拧,甩一甩。
……
师:
为什么要在太阳下晒一晒,在火上烤一烤呢?
生:
因为温度高了,干的才比较快。
师:
那你认为蒸发的快慢与——
生:
(齐声)温度高低有关。
师:
那为什么又要用风吹一吹呢?
生:
风吹可以使空气流动的快,蒸发快。
师:
那你的意思是蒸发的快慢还和——
生:
空气流动快慢有关系。
温度高低
(板书:
影响蒸发快慢的因素{?
)
空气流动快慢
师:
这也只是同学们的一种想法,科学可不能想当然!
到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关,学们想不想亲自动手研究一下呢?
生:
(齐声)想!
师:
那哪个小组愿意研究蒸发的快慢与温度的关系呢?
(学生踊跃举手,教师指定两个小组)
师:
那好,第一、二小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系,老师给你们很多的材料。
(教师随时发放三架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管。
)
师:
三、四小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关系,好吗?
生:
好!
师:
老师给你们的材料更好玩,看,微型小风扇!
(随手发放小风扇,学生感到非常惊喜)
师:
现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢?
实验时应该注意哪些问题呢?
(学生讨论实验方法,老师参与学生的讨论)
师:
讨论好之后,就开始动手研究吧!
(学生做对比实验,几分钟后)
师:
同学们!
通过做实验你们有什么发现呢?
生:
(二组)(举手)我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。
师:
那你们是怎样研究的呢?
生:
我们是在两个盘子里分别滴上相同量的水,一个放在酒精灯上加热,另一个放在桌上不动,过一会儿,加热的水很快就蒸发完,变干了,而另一个盘子里的水蒸发的就很慢。
因此,我们知道温度高,蒸发的就快,温度低,蒸发的就慢。
师:
那你们为什么在两个盘子里滴同样多的水呢?
生:
这样才能正确的做对比实验呀。
师:
对!
我们应该在同样大盘子里滴上同样多的水,只改变温度这样才能正确比较蒸发的快慢是否跟温度关系。
师:
第一小组你们研究的结果和他们的一样吗?
生:
(一组)一样。
师:
通过实验,一、二小组的研究都说明了蒸发的快慢的确和温度有关。
师:
第三小组汇报一下你们的研究结果吧!
生:
(三组)我们发现蒸发的快慢和空气流动有关系。
师:
怎么研究的?
生:
把两块纱布浸湿,一个用小风扇吹一吹,另一放在一旁晾,用风扇吹的纱布干的快。
师:
做实验时注意了哪些问题呢?
生:
两块纱布一样大,湿度相同。
师:
非常好!
那你们的实验说明了什么呢?
生:
说明了加快空气流动可以使水蒸发的快。
师:
真不错!
四组是怎样研究的呢?
生:
(四组)和三组的一样,并且结果也一样!
师:
看来三、四小组的实验结果都说明了蒸发的快慢的确和空气流动有关。
(去掉板书中的问号)
师:
那同学们想一想,水蒸发的快慢除了和温度、空气流动有关,还与什么有关系呢?
(学生沉默)
师:
(教师随手拿起桌上的湿纱布)这块湿布,你是展开干的快呢?
还是叠在一起干的快呢?
生:
当然展开喽!
师:
为什么呢?
生:
因为展开面积大,这样蒸发的就快。
师:
这说明蒸发的快慢还和——
生(齐声):
表面积大小有关系。
师:
在生活当中,你还见到过哪些增大面积加快蒸发的现象呢?
生:
农民伯伯晒粮食时,都要摊开晒。
生:
还有晒衣服晒被子时,也要展开晒。
师:
对!
其实生活中还有很多类似的现象,希望同们们在课下注意留心观察!
温度高低
(板书:
影响蒸发快慢的因素{空气流动快慢)表面积
评价
师:
短短的40分钟就要结束了,那这节课你们有哪些收获呢?
生:
我知道了什么是蒸发。
生:
我知道了在蒸发时会吸收周围的热。
生:
我还知道了怎样加快蒸发。
师:
你们喜欢科学课吗?
生:
(齐声)喜欢!
生:
我觉得很有意思!
生:
我很高兴能够在科学课上做实验。
生:
我还愿意再上这样的科学课。
师:
同学们喜欢科学课,老师非常高兴。
拓展
师:
好了!
这节课我们了解了什么是蒸发,蒸发时会吸收周围的热,知道了如何加快蒸发,其实在我们的活中还有很多地方是需要避免蒸发的,希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发,吗?
生:
(齐声)好!
师:
这节课我们就上到这里,下课!
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- 蒸发 青岛 小学 科学 年级 上册 教学 实录
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